小學(xué)英語(yǔ)課堂文化意識(shí)滲透的實(shí)踐研究

薛琳瑛

【摘? ?要】? 英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，具有明顯的人文性，是滲透文化意識(shí)的重要載體。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)挖掘詞匯意義，引入背景文化信息，組織以精神文化為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生;英語(yǔ)課堂;文化意識(shí)

英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和文化背景，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)滲透創(chuàng)造了有利條件。在小學(xué)階段，教師要充分利用英語(yǔ)的學(xué)科文化背景豐富、情境性突出等優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)的尋找向?qū)W生進(jìn)行文化意識(shí)滲透的有效途徑，選擇適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生對(duì)多種文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特的文化體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升文化內(nèi)涵，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、深度解析詞義，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

英語(yǔ)詞匯的意義非常多樣，包含著大量的文化元素，是向?qū)W生進(jìn)行文化意識(shí)滲透的良好載體。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要深入解讀詞匯意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的多種意思，了解詞匯相關(guān)的文化信息，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)，使學(xué)生形成豐富且深刻的文化感知，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了延伸。“Dogs are lovely animals. We treat them as our friends.”教師說(shuō)，“There are some phrases or sentences about dogs.”說(shuō)著呈現(xiàn)在PPT上，“A dogs life.”“Every dog has his day.”“A dogs dinner.”讓學(xué)生猜測(cè)意思，最后教師揭曉正確答案，向?qū)W生滲透文化知識(shí)?！癆 dogs life，豬狗不如的生活，悲慘的生活?！薄癊very dog has his day.是一句諺語(yǔ)，人人皆有得意時(shí)?！薄癆 dogs dinner，一團(tuán)糟?！?/p>

詞匯意義的解讀是增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的有效方式。教師圍繞著思想情感教育目標(biāo)，對(duì)于詞匯意義進(jìn)行全面透徹的解析，選擇適合的切入點(diǎn)，向?qū)W生傳播獨(dú)特的文化信息，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)、思想觀(guān)念教育的目的。

二、適當(dāng)介紹背景，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

語(yǔ)篇作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，承載著豐富的文化知識(shí)信息。依托語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，引入相關(guān)的背景知識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)文化的了解。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合語(yǔ)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合的背景資料，以靈活生動(dòng)的形式引入課堂，作為語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的輔助材料，不僅可以擴(kuò)充英語(yǔ)課堂容量，幫助學(xué)生全面迅速的理解語(yǔ)篇內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many？時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀Story time部分之前，向?qū)W生介紹了一些文化理念，“When you listen to the westerners dialog，you will find that they often say thanks，please，excuse me，can I …They respect others in this way.”教師說(shuō)，“We should respect each other. So if you want othersthings，you should ask for the consent.”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引入Story time的學(xué)習(xí)，“Pay more attention to‘can I have one？.”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化意識(shí)的滲透。

適當(dāng)介紹語(yǔ)篇相關(guān)的背景信息，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效手段。教師根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容，精心選擇相關(guān)背景資料，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，增加學(xué)生對(duì)于多種文化的感知理解，使學(xué)生形成正確的文化意識(shí)。

三、精心組織活動(dòng)，提升學(xué)生文化意識(shí)

多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)和技能，發(fā)展和提升英語(yǔ)綜合能力的最佳形式，有利于學(xué)生通過(guò)親身參與感受文化精神和語(yǔ)言魅力。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)中西方文化的差異，組織以文化為主題的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，喚醒學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生形成真實(shí)而具體的文化體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball時(shí)，教師根據(jù)“can”的用法，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流活動(dòng)。首先，明確對(duì)話(huà)的主題，“西方國(guó)家孩子的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)?！苯處熣f(shuō)，“They can do a lot of thing by themselves. They can make money for the tuition and expenses. What things can you do by yourself？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，“I can make my bed.”“I can wash my clothes.”“I can cook dinners.”“I can go to school by bus by myself.”“I can ride bikes.”……學(xué)生們?cè)谂e例中增強(qiáng)了對(duì)獨(dú)立意識(shí)的理解，形成了深刻的體驗(yàn)。

精心組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供了體驗(yàn)文化、領(lǐng)悟思想情感的機(jī)會(huì)。教師利用文化主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)濃厚的文化，感受文化的熏陶，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

總之，教師需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，摒棄以傳授英語(yǔ)知識(shí)為主的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的形成，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)有文化底蘊(yùn)、有思想內(nèi)涵的英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉慧.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2018（16）：108.

[2]周倩倩.論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（20）：85.