小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)說課范例

李文增　李東穎

摘? 要：本文以“科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)實(shí)訓(xùn)”為例，展示了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的說課過程，預(yù)期有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，并能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)段目標(biāo);說課

說課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或督導(dǎo)人員，厘清教師的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動。通過實(shí)施說課過程，有助于施教者全面理解教學(xué)目標(biāo)、采用科學(xué)的教學(xué)方法，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。以下以“科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)實(shí)訓(xùn)”為例，來展示說課過程。

一、說教材

按照本學(xué)期制定的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計》教學(xué)計劃，《科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)實(shí)訓(xùn)》是本學(xué)期《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計》第九周的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了科學(xué)與科學(xué)教育的基本理論，需要在實(shí)際的課堂練習(xí)過程中加深對相關(guān)理論的理解?；谝陨险J(rèn)識，分別確定本節(jié)的教學(xué)目的和重難點(diǎn)。

教學(xué)目的：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)的八個要素。

教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生逐步掌握怎樣在實(shí)際的科學(xué)探究中體現(xiàn)科學(xué)探究的八要素。

二、說教法

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程基本理念就是“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”，同時指出“小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式是探究活動”，以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，因此我主要采用：

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接感知鯽魚在自然狀態(tài)下對魚鰭的應(yīng)用，激起學(xué)生認(rèn)知需求。

探究實(shí)驗(yàn)法：在教師示范的前提下，讓學(xué)生用解剖剪分別剪去鯽魚的某種鰭，觀察鯽魚的游姿，并與正常鯽魚的游姿相比較，從而得出鯽魚某種鰭具有什么樣作用的結(jié)論，使學(xué)生在探究交流中掌握知識。

三、說學(xué)法

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，就是在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。所以在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，讓學(xué)生主要通過以下方法學(xué)習(xí)。

積極思考：仔細(xì)觀察完整鯽魚自然狀態(tài)下的游泳特點(diǎn)，觀察鯽魚每次做出緩慢進(jìn)退、快速進(jìn)退、轉(zhuǎn)彎及沉浮等姿態(tài)變化時，各種魚鰭都發(fā)生了什么樣的變化，并做好記錄。

自主探索：分別取一條完整鯽魚，用解剖剪分別只剪去鯽魚的某一種鰭，再把它放入魚缸，仔細(xì)觀察鯽魚的泳姿，比較剪去這種鰭的鯽魚和完整鯽魚在泳姿上有哪些不同，并做好記錄。

合作交流：不同探究小組由于操作水平存在差異，得出的探究結(jié)果的表達(dá)可能不盡相同。這就需要小組之間相互交流，如有必要，還可以嘗試其他的探究方法，以期得到更準(zhǔn)確的探究結(jié)果。

四、說教學(xué)流程

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我為本節(jié)課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)了四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程的學(xué)習(xí)要從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。

孩子在成長的過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，人類通過四肢的擺動完成了行走，鳥類通過兩翼實(shí)現(xiàn)了空中飛行，而生活在水中的魚是如何實(shí)現(xiàn)進(jìn)退自由、上下自如呢？雖然小學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識的積累，對鯽魚的結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性也有一定的認(rèn)識，知道鯽魚生活在水中，用鰓呼吸用鰭游泳。但鯽魚不同部位的鰭究竟有什么作用，還需要進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)。這就是本節(jié)的問題：魚鰭作用的探究。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究

活動一：想一想。請大家觀察完整鯽魚自然狀態(tài)下的游泳特點(diǎn)，仔細(xì)觀察并思考，鯽魚每次做出緩慢進(jìn)退、快速進(jìn)退、轉(zhuǎn)彎及沉浮等姿態(tài)變化時，各種魚鰭都發(fā)生了什么樣的變化，并做好記錄。

活動二：做一做。按照分組（每4人或者6人一組），分別取一條完整鯽魚，用解剖剪分別只剪去鯽魚的某一種鰭，再把它放入魚缸，仔細(xì)觀察鯽魚的泳姿，比較剪去這種鰭的鯽魚和完整鯽魚在泳姿上有哪些不同，并做好記錄。

（三）開闊思路，重復(fù)驗(yàn)證

不同探究小組由于操作水平存在差異，得出的探究結(jié)果的表達(dá)可能不盡相同。這就需要小組之間相互交流，如有必要，還可以嘗試其他的探究方法，以期得到更準(zhǔn)確的探究結(jié)果。最后將最終的探究結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄單。

（四）合作交流，反思評價

探究過程結(jié)束，需要同學(xué)們仔細(xì)回憶整個探究過程，并對探究結(jié)果進(jìn)行過程性反思。比如鯽魚的胸鰭和腹鰭的作用雖然都是在維持身體平衡，但反復(fù)探究的結(jié)果表明，在維持身體平衡方面，胸鰭的作用明顯大于腹鰭。這從一個側(cè)面說明，科學(xué)探究必須經(jīng)得起重復(fù)。而且這種重復(fù)的驗(yàn)證，也更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

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