小學(xué)英語單元統(tǒng)整策略

陸玉菁

在蘇教牛津版小學(xué)英語教材中編排內(nèi)容主要是日常情景，內(nèi)容比較貼近生活實(shí)際，單元教材中分成多個(gè)板塊，全方面培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維。小學(xué)英語教學(xué)要在教學(xué)中注意將整體單元內(nèi)容結(jié)合在一起，以明顯的主題內(nèi)容開展教學(xué)，在進(jìn)行單元主題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合能力，學(xué)生在課堂上明白教師所講內(nèi)容，感受到知識(shí)所體現(xiàn)的連續(xù)性和整體性，形成完整的單元學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

提煉“核心主題”，提高英語課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性

許多教師在教學(xué)中嚴(yán)格地遵守教材內(nèi)容，完全跟著教材走，教材有什么內(nèi)容就在課堂上呈現(xiàn)出什么內(nèi)容，課堂絲毫體現(xiàn)不出教師自己的想法，沒有明確的主題內(nèi)容，只是盲目地照搬教材內(nèi)容。作為新時(shí)代的小學(xué)英語教師在進(jìn)行單元統(tǒng)整教學(xué)的時(shí)候，要明確教學(xué)的核心主題，提高英語課堂的精準(zhǔn)性。根據(jù)牛津版教材編排的特色，教師在充分了解教材內(nèi)容之后，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況去制定主題教學(xué)，在單元主題中呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)形式。小學(xué)生對(duì)英語充滿著未知，同時(shí)也意味著充滿新奇，教師在分析教材時(shí)要全面深入，對(duì)單元分布的 Story time、Fun time、Cartoon time以及 Song time等等板塊進(jìn)行統(tǒng)整，確定明確的主題，在單元主題的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單而有趣的教學(xué)，針對(duì)單元主題展開相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓傳統(tǒng)盲目的線性教學(xué)變得有序統(tǒng)籌，將內(nèi)容和過程緊密結(jié)合，提高小學(xué)英語課堂的精準(zhǔn)性。

提煉“英語文化”，提高英語課堂教學(xué)的高效性

小學(xué)階段作為剛接觸英語的時(shí)期，小學(xué)生的英語意識(shí)需要在小學(xué)英語教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)起來，這對(duì)以后學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響，因此，小學(xué)英語課堂要注重教學(xué)的高效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情分析，將教材中多種板塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，條理清晰的教學(xué)過程能讓學(xué)生對(duì)學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)，讓英語的學(xué)習(xí)變得輕松。比如在“holiday”的教學(xué)中，教師可以在授課的時(shí)候，通過 Story time 和 Fun time講授 Liu Tao and Mikes holidays，在這一過程中使學(xué)生初步掌握相關(guān)的詞匯和句型，了解著名景點(diǎn);第二課時(shí)教師在 Culture time和 Cartoon time中讓學(xué)生學(xué)習(xí) Bobbys holiday，進(jìn)一步運(yùn)用基本的句型，了解其他國家的假期生活，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備豐富課堂教學(xué)，借助視頻、音樂等方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，講解文本中的語法知識(shí)，通過貫穿已學(xué)的知識(shí)來加深學(xué)生對(duì)詞匯和短語的掌握;而第三課時(shí)則可以用來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鞏固前兩個(gè)課時(shí)的知識(shí)，在 Sound time， grammar time 和 Checkouttime中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用簡單的語言介紹自己的假期，基本熟練地運(yùn)用相關(guān)主題的詞匯和句型，將英語運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，根據(jù)自己的想法，在多個(gè)板塊中適當(dāng)結(jié)合調(diào)整，體現(xiàn)教學(xué)的高效性。

提煉“學(xué)科鏈接”，提高英語課堂教學(xué)的時(shí)效性

身處信息快速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)英語教學(xué)要跟進(jìn)社會(huì)的潮流，在教學(xué)中融入時(shí)尚元素，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全新信息的傳遞，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的時(shí)效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到時(shí)空的限制，學(xué)生只能在局限的教室空間里面學(xué)習(xí)，這樣的拘束模式難以讓學(xué)生開闊眼界。新時(shí)代發(fā)展下的小學(xué)英語教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和時(shí)事政策，在教學(xué)過程中注意引入其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語主題教學(xué)的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。牛津版小學(xué)英語將單元內(nèi)容分成幾個(gè)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，多個(gè)板塊連接其他學(xué)科，在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無形之中也在影響著學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展。比如在“Howmuch”中通過簡單的英語教學(xué)，在一定程度上還鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力;在每個(gè)單元中的 Cartoontime中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言介紹 Bobby和 Sam發(fā)生的故事，不僅能鍛煉學(xué)生的語文語言組織能力，還能提高學(xué)生的英語口語能力;教師在教授到動(dòng)物的主題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，如顏色、身體部分等，大大加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。在學(xué)科鏈接下的英語教學(xué)，能夠大大提高小學(xué)英語課堂的時(shí)效性，讓學(xué)生充分全面提高各方面的綜合能力。

時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，要求小學(xué)英語教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，更新自身的教育理念，以全新的課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。蘇教牛津版小學(xué)英語教學(xué)要格外注重單元主題的統(tǒng)籌教學(xué)，在單元中形成完整的教學(xué)體系。單元主題教學(xué)中，教師首先要在解讀研究教材的基礎(chǔ)上，明確主題內(nèi)容，提高教學(xué)的精準(zhǔn)性;其次根據(jù)確立的主題，展開以培養(yǎng)學(xué)生英語思維為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)英語課堂的高效性;最后，在英語教學(xué)中適當(dāng)加入學(xué)科鏈接，連接其他學(xué)科的同時(shí)讓學(xué)生感受到英語的重要性，并緊跟時(shí)事，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性。教學(xué)中重視單元主題，讓整體教學(xué)具有聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)對(duì)時(shí)代發(fā)展有用的人才。

（蘇州市木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)小學(xué)）