大數(shù)據(jù)意識(shí)在百畝之園中的覺(jué)醒

杜堅(jiān)民

大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理變革的立根之本

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)，政府行為模式在變革，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式在變革，每個(gè)社會(huì)居民生活方式和思維方式也在變革，學(xué)校的教育管理又在進(jìn)行哪些變革呢？比如說(shuō)，我們姑蘇區(qū)對(duì)于教育大數(shù)據(jù)的切入點(diǎn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的診斷，是典型的大數(shù)據(jù)應(yīng)用;教體文旅委每年對(duì)學(xué)校的年終考核，有一套復(fù)雜周密的算法，這也是大數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校管理的影響最根本的區(qū)別在于：經(jīng)驗(yàn)與數(shù)據(jù)，主觀與客觀，哪一個(gè)占主導(dǎo)？

“不會(huì)量化就無(wú)法管理?！贝髷?shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校管理更加強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)依賴、數(shù)字化管理，為學(xué)校管理者提升管理服務(wù)的質(zhì)量和水平創(chuàng)造了良好的條件。設(shè)計(jì)教育環(huán)境、洞察師意學(xué)情、采集教育信息、進(jìn)行教育決策等等，不再依靠決策者拍腦袋或者辦學(xué)者憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定。數(shù)據(jù)的數(shù)量、數(shù)據(jù)的分析與處理的能力、數(shù)據(jù)主導(dǎo)的決策，將成為獲得學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，以數(shù)據(jù)為靈魂來(lái)主導(dǎo)學(xué)校管理成為學(xué)校管理的主導(dǎo)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)成為學(xué)校發(fā)展的一種重要資源。學(xué)校掌握的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，越來(lái)越活，數(shù)據(jù)的價(jià)值日益凸顯。三個(gè)重要環(huán)節(jié)：

數(shù)據(jù)的采集。如何從學(xué)校辦學(xué)行為數(shù)據(jù)中提取具有完整性和可用性的信息。（大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)產(chǎn)生方式被改變。從前，數(shù)據(jù)生產(chǎn)由專業(yè)團(tuán)體完成，而現(xiàn)在每個(gè)人生活、學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)更多來(lái)自個(gè)體行為，海量的數(shù)據(jù)源源不斷產(chǎn)生）

科學(xué)的算。如何對(duì)原始數(shù)據(jù)合理的加工、整合、計(jì)算、分析和處理，形成建模。

有價(jià)值的結(jié)果。就是如何用獲取的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，讓“無(wú)聲”的數(shù)據(jù)回應(yīng)和訴說(shuō)教育規(guī)律和學(xué)校管理。

大數(shù)據(jù)意識(shí)下學(xué)校管理的新芽初綻

今年六月份，金閶新城實(shí)小開(kāi)展了學(xué)校級(jí)部制管理改革的第一步：競(jìng)聘年級(jí)組長(zhǎng)，也就是級(jí)部主任。級(jí)部制管理可以減少縱向，拓寬橫幅，年級(jí)成為學(xué)校的一級(jí)行政單位，實(shí)現(xiàn)管理重心下移，在這種管理體制下，學(xué)校各年級(jí)部形成“校中校”管理模式，級(jí)部主任具備了一個(gè)低配校長(zhǎng)的角色定位和作用，所以級(jí)部主任的競(jìng)聘對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展舉足輕重。當(dāng)時(shí)我作為調(diào)任金閶新城實(shí)小不到一年的校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)人事還不夠深入了解的前提下，如果采用傳統(tǒng)的以個(gè)人或者幾個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和主觀印象為主導(dǎo)的方式進(jìn)行選任，是欠缺科學(xué)性的。因此我們也采用了大數(shù)據(jù)的思維，進(jìn)行了民主公開(kāi)的選聘（嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，超過(guò) 1000Tb的海量數(shù)據(jù)才能稱為大數(shù)據(jù)，目前情況下數(shù)據(jù)量不可能達(dá)到，但思維的原理是類似的）。

采集全體競(jìng)聘教師的教齡、學(xué)歷、擔(dān)任行政工作經(jīng)歷、年終考核、個(gè)人榮譽(yù)、班主任、教科研實(shí)績(jī)等二十多項(xiàng)客觀數(shù)據(jù)，折合為相應(yīng)數(shù)據(jù)比例;再通過(guò)個(gè)人表述對(duì)級(jí)部主任職責(zé)的理解和愿景，以 7人考核小組（學(xué)校中層正職及以上干部）采集主觀數(shù)據(jù)，折合為相應(yīng)的數(shù)據(jù)比例。在這個(gè)部分，實(shí)際上就是大數(shù)據(jù)管理的第一步數(shù)據(jù)的采集，和第二步科學(xué)的算法。數(shù)據(jù)的采集就是針對(duì)學(xué)校對(duì)未來(lái)模式下級(jí)部主任的需要，思考和匯整需要采集的二十多項(xiàng)教師數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)的類型選擇不同的采集方式。通過(guò)前兩步反復(fù)推敲的設(shè)計(jì)，得到的第三步，就是“會(huì)說(shuō)話”的數(shù)據(jù)，也是高質(zhì)量。值得稱道的是，完全尊重?cái)?shù)據(jù)，擯棄主觀影響，通過(guò)大數(shù)據(jù)管理獲取的結(jié)果排名，與我們預(yù)想的人選居然是高度吻合的。

六月份，我們期末進(jìn)行了很多集體和個(gè)人評(píng)選，也都逐漸在貫徹大數(shù)據(jù)的思維和管理方式。核心就是尊重?cái)?shù)據(jù)，尊重客觀，再舉個(gè)我們優(yōu)秀教研組的評(píng)選小案例。我們不采取任何推薦、提名的方式，把關(guān)鍵的評(píng)選重點(diǎn)工作，集中在大數(shù)據(jù)思維第二環(huán)節(jié)“算法設(shè)計(jì)”上。怎樣體現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的教研組？要看教研組的教學(xué)成績(jī)，要看教研組團(tuán)隊(duì)的教科研氛圍和成果，更要看教研活動(dòng)怎樣保質(zhì)保量地開(kāi)展和實(shí)施，看是否與學(xué)?？偟恼n題綱要相契合，看團(tuán)隊(duì)新老之間的引領(lǐng)幫扶等等。

我們需要轉(zhuǎn)變觀念，以往我們采集數(shù)據(jù)是為了完成某項(xiàng)工作，卻忽略了數(shù)據(jù)本身的巨大價(jià)值和效益。之所以說(shuō)我們現(xiàn)在踐行的一些案例都只是小浪花，有兩個(gè)原因：

一是以上舉的小案例，類似的做法也許以往也很常見(jiàn)，但盡管表現(xiàn)出來(lái)的做法類似，出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)不同，就是回歸到用經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話，還是用數(shù)據(jù)說(shuō)話，這個(gè)大數(shù)據(jù)的根本。

二是因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)，精密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃惴?，都需要專業(yè)的技術(shù)支持，工欲善其事必先利其器。我們的云平臺(tái)功能已經(jīng)很多了，但不可能一一滿足每個(gè)學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的要求。我們用大數(shù)據(jù)的思維，用我們力所能及的工具，去腳踏實(shí)地地踐行一些我們能夠?qū)嵤┑闹行⌒痛髷?shù)據(jù)案例，這是小浪花的意義所在。

大數(shù)據(jù)思維下的學(xué)校改革花期可待

大數(shù)據(jù)思維下的和融管理：

級(jí)部管理（評(píng)價(jià)與考核：教體文旅委 -學(xué)校 -年級(jí)）

大數(shù)據(jù)思維下的和合課堂：

釋放教學(xué)中的師生創(chuàng)造性， 將師生由“資源消費(fèi)者”變成“資源創(chuàng)造者”，而這些資源所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)同時(shí)成為教研團(tuán)隊(duì)觀測(cè)教師發(fā)展、幫助教師成長(zhǎng)的有力工具;是加速教學(xué)中教師應(yīng)用性，將教師應(yīng)用富媒體、流媒體、交互工具使用是否充分，納入教師考評(píng)指標(biāo)，并不定期公布相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而激發(fā)教師參與教學(xué)實(shí)踐的熱情;充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中教師參與性，在校級(jí)評(píng)優(yōu)課（集團(tuán)）中結(jié)合全校教師信息技術(shù)大賽，基于大數(shù)據(jù)的課堂觀察方法與技術(shù)、基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)反思方法與技術(shù)、基于大數(shù)據(jù)的知識(shí)建構(gòu)方法與技術(shù)，以及基于大數(shù)據(jù)的知識(shí)管理方法與技術(shù)成為促

進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法。

大數(shù)據(jù)思維下的和諧校園建設(shè)：

比如由校園監(jiān)控錄像分析學(xué)生上下樓梯的集中時(shí)間、梯道分布等的基本情況，調(diào)整應(yīng)急疏散規(guī)定和要求，及早做好公共安全防范預(yù)案。根據(jù)學(xué)生在學(xué)校食堂用餐的點(diǎn)菜情況，確定主要把好食堂進(jìn)貨的哪個(gè)渠道、抽樣樣品選擇哪個(gè)、學(xué)生是否會(huì)偏食挑食等，為食堂了解符合學(xué)生生活習(xí)慣的食物和其他服務(wù)提供參考依據(jù)。全校學(xué)生的體檢大數(shù)據(jù)，比如近視率的變化，可調(diào)整老師作業(yè)布置的一些操作細(xì)則等。（技術(shù)難度存在于第一環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)采集）

大數(shù)據(jù)思維下的和潤(rùn)德育：

農(nóng)耕之樂(lè)、詩(shī)意德育。學(xué)校偏居蘇城西北隅，周圍地域曾以農(nóng)舍、田園為主，居民則以花農(nóng)、漁民為主。學(xué)校有效利用了地域特點(diǎn)，創(chuàng)建了種植瓜果類農(nóng)作物的溫室農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)物園、鴿棚作為學(xué)校德育基地。還準(zhǔn)備重拾“三花”傳承，建設(shè)高科技與大數(shù)據(jù)環(huán)境的“三花館”，改變傳統(tǒng)的大棚種植方式，建設(shè)高科技陽(yáng)光房，采用大數(shù)據(jù)智能監(jiān)控空氣及水土溫濕度，接入教育大數(shù)據(jù)，實(shí)施檢測(cè)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，控制智能屋頂開(kāi)合狀態(tài)。利用大數(shù)據(jù)的記錄和分析，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)習(xí)和研究動(dòng)植物科學(xué)，是一門科技化也是詩(shī)意化的課程。

厘清教育信息化與大數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，把握大數(shù)據(jù)時(shí)代重點(diǎn)：

信息化建設(shè)重點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，例如 20年前信息化的重點(diǎn)是校園網(wǎng)，然后是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，三機(jī)一幕，交互白板，互聯(lián)網(wǎng) +等等，大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)變革的一次重生，它不僅僅是一門技術(shù)，也是一種思維方式的變革。因此，我們不應(yīng)該仍然停留在把教育信息化的重點(diǎn)放在信息化系統(tǒng)和教育裝備建設(shè)上，忽視數(shù)據(jù)的挖掘、分析與整合。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，應(yīng)該讓數(shù)據(jù)建設(shè)成為教育信息化的重頭戲。如校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行、教學(xué)教務(wù)管理支持、面向特定學(xué)生的分析等等，都需要面對(duì)數(shù)據(jù)的采集、處理及其分析問(wèn)題。關(guān)注數(shù)據(jù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的新一代教育平臺(tái)，這將對(duì)學(xué)校的發(fā)展與未來(lái)的走向產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）