幸福課堂中小學語文課程資源的開發(fā)和利用

金麗蓉

在小學語文課堂中，如果僅僅依靠課本，而沒有課程資源的支持，那是很難讓學生產(chǎn)生幸福感，繼而達到理想教學效果的。學生有強烈的求知欲望，然而他們的生活、社會經(jīng)驗又很少。這時，我們老師就要成為學生的引路人，積極從各方面尋找課程資源，并恰當?shù)剡\用到課堂中。創(chuàng)造性地使用教材，有效地進行課外拓展，創(chuàng)設(shè)語文學習環(huán)境，廣泛開展實踐活動，激發(fā)學生學習的欲望。那么，如何開發(fā)和利用語文課程資源，提高語文教學的效率，讓學生在課堂中體會到學的快樂，讓教師體會到教的幸福。我認為可以從以下幾個方面進行。

以教材為藍本，利用網(wǎng)絡(luò)拓展語文學習空間

研究和處理教材，是課程資源開發(fā)和利用的重點。然而，處理教材并不只是照搬內(nèi)容。葉圣陶說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭Z文書中的很多文章，只要我們能恰當?shù)匾M相關(guān)課程資源，都可以給孩子們提供創(chuàng)新的平臺。

例如，執(zhí)教三年級《長城和運河》一課，我先布置孩子們?nèi)ナ占c教材內(nèi)容相關(guān)的資料，引導他們通過網(wǎng)絡(luò)，百度搜索，去獲取有用的知識。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班里大部分同學沒有親眼看到過長城，對運河也缺乏了解。怎樣讓孩子們深刻領(lǐng)悟長城的雄偉和運河的動人風姿，激發(fā)學生強烈的民族自豪感？我上網(wǎng)找到了一些介紹長城和運河的精美圖片和視頻，上面多角度地再現(xiàn)了長城和運河的雄姿，并配有相應(yīng)的解說詞。我借此機會，引導同學們圖文結(jié)合，配上資料解說，孩子們個個睜大了眼睛，仿佛身臨

科間的緊密聯(lián)系。在語文課堂上，可以滲透其他學科的知識，讓其他學科為語文服務(wù)。

例如，與音樂整合，是課堂中情感教育和審美教育的需要。和文本內(nèi)容相協(xié)調(diào)的音樂，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引起學生的情感共鳴。教學《趕?！窌r導入一段聲音、畫面多媒體的結(jié)合——《大海啊，故鄉(xiāng)》，一下子就吸引了學生的注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，與小作者一同趕海。學生聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著美麗的景色，展開了想象的翅膀，完全陶醉在課文所描述的情境中，感受趕海的樂趣，激起閱讀的欲望。小小的音樂資源的利用卻能開啟學生的難開之口。

此外，把構(gòu)思巧妙、色彩鮮明的美術(shù)與語文整合，可以讓畫面更美輪美奐。在教學蘇教版六年級上冊《練習4》“誦讀與積累”中跟京劇有關(guān)的十二個成語：生旦凈丑、喜聞樂見、粉墨登場、鑼鼓喧天、唱念做打、有板有眼等這一內(nèi)容時，我并不是用常規(guī)的教學方法：讀讀背背，說說每個成語的意思就結(jié)束了，而是結(jié)合美術(shù)課的內(nèi)容《畫臉》，請美術(shù)老師在課前對學生進行“生旦凈丑”繪畫技巧的講解。在課堂上，我和學生列舉一些著名的人物，比如：諸葛亮、張飛、關(guān)羽、包青天、孫悟空等，講講他們的故事，說說人物的性格。課后，再向美術(shù)老師請教怎樣畫臉。此時，學生把已有的讀書體驗和臉譜的色彩線條結(jié)合起來，書上的這些成語，仿佛演繹了一出別樣的京劇。而這十二個成語之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，讀起來朗朗上口，就是一首“成語歌”。學生一邊背誦，一邊在腦海里上演一幕幕京劇，充滿了童趣。

當然，學科融合，強調(diào)的是滲透，是為我所用。這種滲透，力求相互促進、相輔相成，更好地實現(xiàn)本學科的教學目標、促進學生的全面發(fā)展。

以校園為基地，營造語文學習氛圍

課堂教學要有融洽的教學氛圍。我們要利用好校園和教室，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化，把這些設(shè)施賦予生命的活力，把優(yōu)質(zhì)良好的學習氛圍作為課程資源之 一，促進每個孩子的發(fā)展。

利用教室，營造學習氛圍

教室的文化氛圍，不僅對學生的情緒、個性、氣質(zhì)等有直接的影響，還對學生的語文學習影響比較大。因此，教室后面的每一期黑板報，我們認真對待;黑板報里的內(nèi)容要豐富，形式要多樣。可以是語文知識、名人名言;可以是課外閱讀、文學欣賞;可以是學生優(yōu)秀作文的選登，也可以是老師推薦的優(yōu)秀文章等。另外，還要充分利用好教室里的每一面墻壁，可以懸掛一些科學家的介紹;可以展出優(yōu)秀的書法作品;也可以張貼班級的獲獎、榮譽證書等。

利用圖書室，鼓勵學生閱讀

學校的圖書室是孩子們獲取知識的好去處，學生可以自主借閱自己喜歡的課外書。不僅如此，教室里的圖書角，也有200 多本班級圖書，孩子們閑暇之時，可以隨時借閱。走廊里的“誠信書吧”也放著許多孩子喜歡的課外書，并且每月定期更換新書?？梢哉f，在校園里書籍隨處可見，學校為孩子們創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀環(huán)境，鼓勵學生愛上閱讀。

利用網(wǎng)絡(luò)，全面推進閱讀

網(wǎng)絡(luò)教學漸入人心，學生對電腦充滿神秘感、新鮮感，互聯(lián)網(wǎng)帶來的閱讀資源也是無窮的，這是一種有利于推進閱讀的環(huán)境。因此，優(yōu)化大閱讀環(huán)境，我們將在班級博客的基礎(chǔ)上，建設(shè)班級閱讀網(wǎng)站，并將這種文化建設(shè)投向班級與家庭的配合，努力為孩子創(chuàng)造一個全新的閱讀環(huán)境。

總之，老師要多引導學生廣泛閱讀，使學生受到良好的文化熏陶。充分利用學校的語文教育資源，營造良好的語文學習氛圍。

綜上所述，在幸福課堂中，還有很多可以利用的小學語文課程資源。教師、學生和家長都是課程資源開發(fā)的主體，具有極大的智慧潛能，只要充分開發(fā)，就會不斷生成課程資源。這樣，語文課堂才能走向開放，充滿活力，師生才能收獲幸福！

（江蘇省太倉市科教新城南郊小學）