STEAM教育理念融入小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)的深度探究

戴黎

“STEAM教育，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）為出發(fā)點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等方面的素養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的批判性思維、交往與合作能力和問題解決能力?！薄?017年教育部印發(fā)的義務(wù)教學(xué)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，特別把 STEM教育列為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一?！薄癝TEAM教育不單單倡導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)這五個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，也不是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)教育的簡(jiǎn)單疊加而是要將五門學(xué)科內(nèi)容組合形成有機(jī)整體，更倡導(dǎo)一種新的教學(xué)模式——讓學(xué)生自己動(dòng)手完成他們感興趣并且和生活相關(guān)的項(xiàng)目，在此過程中學(xué)習(xí)各學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí) ，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！?/p>

筆者有幸和蘇州志同道合的朋友一起編寫了《STEAM精品課程系列叢書》（由蘇州大學(xué)出版社正式出版），同時(shí)也在自己的小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了《STEAM融入小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)的研究和探索》，那么如何把STEAM教育理念融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中去呢？結(jié)合教科版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)案例《做一頂帽子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

緊密聯(lián)系生活——讓 STEAM教育理念融入科學(xué)更具有情境性

在《做一頂帽子》的教學(xué)中，我首先出示了四張圖片，一張是大廚在廚房炒菜的照片，一張是建筑工人在工地工作的照片，一張是行走在大風(fēng)凜冽白雪皚皚大路上的照片，一張是在炎熱的夏天海邊沙灘上旅游的照片。然后拋出一個(gè)問題：這張圖片中的人物他們都缺少一頂帽子，你覺得應(yīng)該給他們戴什么樣的帽子比較合適？小組先輕聲探討，然后再派代表詳細(xì)說明。

什么樣的場(chǎng)合、什么樣的環(huán)境需要戴什么樣的帽子？這是一個(gè)非常生活化的問題，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們只有把問題融入與學(xué)生平時(shí)生活息息相關(guān)的問題中，學(xué)生才能更迅速地帶入這樣的情境中，交流探討出適合這四種場(chǎng)景的帽子。就是我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要讓問題、要讓活動(dòng)貼近學(xué)生的日常生活，只有這樣，才能讓STEAM教育理念融入科學(xué)更具有情境性，才能切實(shí)提高學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行情境化應(yīng)用的能力。

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)——讓 STEAM教育理念融入科學(xué)更具有趣味性

在教學(xué)設(shè)計(jì)的第二部分，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：不同的人群、不同的氣候、不同的環(huán)境需要不同的帽子，結(jié)合你現(xiàn)在的需要，或者結(jié)合你的愛好，你想要擁有一頂什么樣的帽子呢？自己在紙上畫出你想要的帽子的樣子，它具有什么樣的功能。制作這樣的帽子需要選擇什么樣的材料，請(qǐng)你把它列出來。好多學(xué)生迅速行動(dòng)起來，有的說我想要一頂漂亮的大圓帽，能遮擋太陽;有的說我的帽子不僅能遮擋太陽，還能拿在手上做把扇子;還有的說我要設(shè)計(jì)一頂帽子像個(gè)大口袋，里面能藏住我喜歡的小玩意兒……

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)真的有點(diǎn)為難他們，但這設(shè)計(jì)也真是 STEAM融入科學(xué)教育的最好體現(xiàn)?！懊绹?guó)學(xué)者莫里森認(rèn)為，設(shè)計(jì)是認(rèn)知建構(gòu)的過程，也是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件。因?yàn)樵O(shè)計(jì)作品不僅能夠外化學(xué)習(xí)的結(jié)果、外顯習(xí)得的知識(shí)和能力，更能夠促進(jìn)知識(shí)的融合與遷移運(yùn)用。設(shè)計(jì)出作品是獲得成就感的重要方式，也是維持和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持學(xué)習(xí)好奇心的重要途徑?！薄耙虼?，設(shè)計(jì)是STEM教育取得成功的關(guān)鍵因素?！痹谶@課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生以“設(shè)計(jì)師”的角色參與課堂，讓學(xué)生們充分根據(jù)自己的喜好來設(shè)計(jì)自己想要的帽子，不僅讓大腦洞開，更能保證學(xué)生創(chuàng)意的火花在設(shè)計(jì)中得到展現(xiàn)，讓 STEAM這一理念更具趣味性。STEAM教育實(shí)施的過程中，教育者要遵循一種釋放兒童、不約束兒童的人文情懷和人文態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)所做的項(xiàng)目保證感興趣才是促使他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的最初動(dòng)力。

倡導(dǎo)伙伴協(xié)作——讓 STEAM項(xiàng)目完成更具有可能性

STEAM案例常用的教學(xué)模式有基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等等，都是一種探究式學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終能夠解決問題或最終完成一個(gè)作品。這么真實(shí)的任務(wù)的解決，整個(gè)過程通常一個(gè)人在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)是難以完成的。所以只有通過伙伴協(xié)作，讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目任務(wù)中根據(jù)個(gè)人所長(zhǎng)協(xié)調(diào)分工、互相幫助，才能更好的完成規(guī)定的制作任務(wù)。

所以在教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，我讓小組互相交流，選出組內(nèi)最有可能制作完成的帽子進(jìn)行進(jìn)一步的完善和設(shè)計(jì)，并列出制作材料清單，進(jìn)行分工合作。在這里，我強(qiáng)調(diào)：（1）只要是小組共同制作完成的作品，屬于大家共有。（2）有的學(xué)生創(chuàng)意非常好，但是老師提供的材料不夠不全，鼓勵(lì)學(xué)生回家再尋找協(xié)作伙伴，可以是家里的爸爸媽媽，可以是哥哥姐姐，只要在這個(gè)學(xué)期內(nèi)完成帶到學(xué)校，老師都會(huì)給予展出和評(píng)價(jià)。（3）還有的學(xué)生異想天開的創(chuàng)意，目前可能還不能實(shí)現(xiàn)，老師希望他能把這份作品好好珍藏，期待實(shí)現(xiàn)的那一天。

重視實(shí)踐完善——讓 STEAM教育理念融入科學(xué)落地生根

“STEAM課程的核心內(nèi)容——現(xiàn)象 +探索。在STEAM教育實(shí)施的過程中，教育者要關(guān)注 STEAM課程最核心的內(nèi)容，即了解科技現(xiàn)象，動(dòng)手操作實(shí)踐?！蔽覀兌贾溃杭埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行，學(xué)生只有親身經(jīng)歷了，動(dòng)手去做了，探索實(shí)踐了，知識(shí)的建構(gòu)才能完成、知識(shí)的掌握才是最深刻的。

科學(xué)課《做一頂帽子》最終的核心任務(wù)就是要制作一頂帽子。只有讓學(xué)生真正親手實(shí)踐去做一頂帽子，才能讓學(xué)生感知在設(shè)計(jì)中可能還存在的問題，制作中還需要考慮哪些實(shí)際。做一頂帽子，需要學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)積累的研究材料的經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的材料以滿足所需的功能，他們不僅需要運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，比如測(cè)量的知識(shí)，還需要利用其他知識(shí)比如美術(shù)、數(shù)學(xué)等。比如，制作帽圈制作多大才能把帽子戴到頭上正好，小了戴不上，大了戴不住，應(yīng)該怎么實(shí)際操作？比如，制作的帽子戴在頭上不夠漂亮，我可以怎么進(jìn)行修改、進(jìn)行裝飾？只有讓學(xué)生親歷實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程中不斷探索方法、不斷完善作品，從這樣類似的活動(dòng)歷程中學(xué)習(xí)并獲取各相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讓創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐真正結(jié)合，從而喚醒學(xué)生天生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生天生的創(chuàng)造能力，才能讓STEAM 最終落地生根。

關(guān)注展示分享——讓 STEAM教育理念融入科學(xué)更具魅力性

教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是：我播放著快樂的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生們戴著自己制作完善的帽子來了個(gè) T臺(tái)展示秀！鼓勵(lì)學(xué)生們從美觀、實(shí)用、創(chuàng)新等多維度通過自評(píng)、互評(píng)等方法，來評(píng)價(jià)整個(gè)帽子制作的收獲和感受！也許學(xué)生的評(píng)價(jià)是稚嫩的，也許學(xué)生的評(píng)價(jià)是不全面的，但就是通過這樣簡(jiǎn)單、樸實(shí)的評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生再次親身經(jīng)歷思考、贊同、批判、質(zhì)疑、反思再提高等思維活動(dòng)歷程，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)提升進(jìn)一步得到落實(shí)。

教育的終極目標(biāo)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在《做一頂帽子》整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了項(xiàng)目活動(dòng)串“生活場(chǎng)景的提問——基于生活經(jīng)驗(yàn)的答案——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)——材料選定——實(shí)踐創(chuàng)造——完善項(xiàng)目——展示分享——評(píng)價(jià)提升”，讓 STEAM教育理念真正融入到科學(xué)教學(xué)中。核心項(xiàng)目“做一頂帽子”，有機(jī)整合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)相信自己是一個(gè)創(chuàng)新者，并通過伙伴協(xié)作讓作品勝利完成成為了一名創(chuàng)造者，在這個(gè)過程中，學(xué)生們積極參與其中，收獲滿滿，自信滿滿！我想這就是 STEAM種子能在低年級(jí)小學(xué)科學(xué)教育的土壤中得到的萌發(fā)最佳體現(xiàn)吧。

STEAM教育理念融入小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，的確不是一件容易的事，但我相信只要教學(xué)者明確 STEAM教育的精髓——緊密聯(lián)系生活、強(qiáng)調(diào)跨界整合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、倡導(dǎo)伙伴協(xié)作、重視實(shí)踐完善、關(guān)注展示分享、關(guān)注評(píng)價(jià)發(fā)展，結(jié)合課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)，相信定能在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中找到屬于 STEAM特有的種子，在科學(xué)教育的土壤中發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，開花結(jié)果！

（蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)）