人工智能時(shí)代人才培育模式改革路徑研究

張芳琴

摘要：以推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革事業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合人工智能時(shí)代特征，從人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)、主體和內(nèi)容等多個(gè)方面闡述高校人才培養(yǎng)工作的組成要素，提出相關(guān)改革路徑，以期為我國高等教育人才培養(yǎng)事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展提供有利參考。

關(guān)鍵詞：人工智能時(shí)代;才培育模式;改革路徑

中圖分類號：TP3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2020）02-0206-02

2015年到2018年的三年時(shí)間里，美國、日本、德國以及我國等世界主要國家陸續(xù)將人工智能研究列為國家科研發(fā)展戰(zhàn)略，充分證明了人工智能時(shí)代的逐漸到來。人工智能所提出的社會(huì)需求，為高校人才培養(yǎng)指明方向，高校人才培養(yǎng)模式也逐漸發(fā)生改變，一場結(jié)合時(shí)代方向、時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。

1 人工智能時(shí)代高校人才培養(yǎng)模式改革過程中面臨的挑戰(zhàn)

1.1 受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念影響，人才培養(yǎng)目標(biāo)更新難以與時(shí)俱進(jìn)

人才培養(yǎng)理念為高校人才培養(yǎng)工作提供指導(dǎo)方向，其本質(zhì)在于為培養(yǎng)主體解答“培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是什么樣的”“人才培養(yǎng)應(yīng)該如何開展與進(jìn)行”等一系列問題，同時(shí)人才培養(yǎng)理念也貫穿于人才培養(yǎng)工作的全生命周期。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才觀念的集中體現(xiàn)，是反映高校應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)何種人才的價(jià)值觀，也是人才培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行的根本依據(jù)。從更加客觀的角度解釋了上述一系列的應(yīng)然問題。人才培養(yǎng)和目標(biāo)兩者之間是一種相互依托、彼此促進(jìn)影響的關(guān)系，只有在應(yīng)然層和客觀層實(shí)現(xiàn)有效合力時(shí)，才能從根本上提高高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。由此可見，立足于人工智能時(shí)代的高等院校人才培養(yǎng)模式改革，將較大限度地對人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)造成影響，使二者發(fā)生改變甚至重組。

隨著歐洲第四次工業(yè)革命的推進(jìn)，人工智能+時(shí)代逐漸到來，美國谷歌公司BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工程師普林斯威爾格魯依在《人工智能時(shí)代將改變你說了解的世界》一說中表示“人工智能產(chǎn)品在不久的將來會(huì)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域以及生活的方方面面，包括教育、醫(yī)療、制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游、化工等在內(nèi)的各行各業(yè)，將發(fā)生翻天覆地的改變”。以現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的基本程度審視我國高等教育，人工智能必將對教育領(lǐng)域造成強(qiáng)大沖擊，尤其是高等教育。因此，高等院校在教學(xué)、科研等方面，必需做好充分準(zhǔn)備，及時(shí)采取相關(guān)策略對這種沖擊予以有效應(yīng)對。高等院校作為各行各業(yè)人才培養(yǎng)的主基地，需要切實(shí)站在人才培養(yǎng)的角度，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革為方向，以人才培養(yǎng)目標(biāo)理念的重構(gòu)為切入點(diǎn)，實(shí)質(zhì)性完成社會(huì)人才培養(yǎng)任務(wù)，推進(jìn)人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)的與時(shí)俱進(jìn)。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代人工智能技術(shù)，只不過是前者的一種延伸，人工智能技術(shù)的發(fā)展依托于計(jì)算機(jī)科學(xué)，同時(shí)人工智能技術(shù)又不止步于計(jì)算機(jī)科學(xué)，人工智能時(shí)代的人才培養(yǎng)需要一種橫跨多個(gè)學(xué)科全新培養(yǎng)模式。其中法學(xué)、哲學(xué)、政治等是為人工智能應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域提供綠林規(guī)范的重要來源。因此，人工智能時(shí)代的高校人才培養(yǎng)必須兼顧人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。這也就意味著人工智能時(shí)代高校人才培養(yǎng)需要堅(jiān)持“專業(yè)知識(shí)和技能+通識(shí)”的全新人才培養(yǎng)理念，以全方位培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，繼而構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式。然而，受第二次工業(yè)革命時(shí)期高等教育大變革影響深刻，自改革開放以來，長期沿用西方國家高等教育理念，隨時(shí)代的不斷發(fā)展，導(dǎo)致我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念產(chǎn)生一定滯后性，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的有效機(jī)制。

1.2 符合人工智能時(shí)代特色的教育教學(xué)資源匱乏

（1） 高校教師缺乏人工智能相關(guān)素養(yǎng)

雖然人工智能時(shí)代的不斷推進(jìn)，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)引發(fā)教師行業(yè)的沒落，但是對于教師而言，特別是高校教師，人工智能時(shí)代所提出的問題核心就在于，高校教師怎樣和人工智能共進(jìn)共存，繼而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的目的。麻省理工學(xué)院維斯利爾德馬克爾約爾斯表示，互聯(lián)網(wǎng)中能夠搜索到的東西，便不需要教師去教，教師只是一個(gè)引導(dǎo)和激發(fā)的角色。由此可見，人工智能時(shí)代的背景下，高校教師必須實(shí)現(xiàn)和人工智能的共進(jìn)共存，一方面，要學(xué)會(huì)智能機(jī)械設(shè)備無法達(dá)到的技能，如引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、道德觀、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。另一方面，教師要了解人工智能技術(shù)，掌握相關(guān)產(chǎn)品的使用方法，繼而確保自身的教育教學(xué)主體位置。然而，從現(xiàn)階段我國高等教育的基本情況來看，高校教師普遍匱乏上述兩種素養(yǎng)，特別是后者。例如，哈爾濱理工大學(xué)航空航天學(xué)院張正源教授曾表示，人工智能是一門單獨(dú)的學(xué)科，和其他學(xué)科具有密切的關(guān)聯(lián)。與其說缺少此方面的教師，不如說缺乏人工智能思維模式下培養(yǎng)人才的師資力量。

（2） 人才培養(yǎng)內(nèi)容缺少人工智能方面的知識(shí)

人才培養(yǎng)內(nèi)容是確保人才培養(yǎng)行為有效進(jìn)行的核心因素，從目前我國高校教育開展的基本情況和未來發(fā)展趨勢來看，以教材、課程為人才培養(yǎng)過程中核心載體的人才培養(yǎng)模式仍然是高等教育人才培養(yǎng)工作的主流形式。然而，從現(xiàn)階段人工智能時(shí)代成熟度和未來發(fā)展趨勢來看，更加多元、多樣的教材將逐漸滲透于高等教育中，甚至占據(jù)主要位置。簡而言之，隨現(xiàn)代人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的深層次學(xué)習(xí)，必然會(huì)依托于多元、多樣，有關(guān)人工智能的教材課程。然而，從我國高等教育現(xiàn)實(shí)情況來看，不僅傳統(tǒng)紙質(zhì)教材人工智能方面的知識(shí)更新速度慢，而且也匱乏多元化的教學(xué)內(nèi)容。

2 人工智能時(shí)代人才培育模式改革路徑

學(xué)術(shù)界從不同方向?qū)Ω咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式進(jìn)行了大量各種各樣的研究，認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的改革需要利用各種構(gòu)成要素之間的重組與新建。本文以此為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納出高校人才培養(yǎng)模式改革中的核心要素，即培養(yǎng)目標(biāo)和理念、培養(yǎng)主體和方式、培養(yǎng)評價(jià)。

（1） 與時(shí)代看齊，及時(shí)更新高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念

更新人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)，是人工智能時(shí)代高校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程的基礎(chǔ)，唯有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念的前提下，我們才可以實(shí)現(xiàn)有關(guān)人才培養(yǎng)模式其他要素的更新和重組。因此，隨人工智能時(shí)代的逐漸深入，市場、學(xué)校以及政府多方均要為人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)的更新做出努力。一方面，黨中央、各省級政府教育行政部門需要為高校起到引導(dǎo)作用。第一，各級政府需要統(tǒng)一思想、節(jié)奏一致，站在高等教育本質(zhì)的角度，充分考慮人工智能時(shí)代國家人才實(shí)際需求和虛擬需求，以合理的力度、方式為高校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念做出指導(dǎo)、提出要求;第二，社會(huì)中的企事業(yè)單位，需要主動(dòng)與當(dāng)?shù)馗叩仍盒＝涣鳒贤?，建立校企合作、產(chǎn)教研融合平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W校和政府教育部門傳遞人才需求信息，為高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、樹立人才培養(yǎng)理念奠定堅(jiān)實(shí)的市場支撐;第三，作為人才培養(yǎng)主體的高等院校，需要充分結(jié)合國家、市場人才需求，加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)、優(yōu)化各學(xué)科課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生擬定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，繼而有效落實(shí)以人才需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念。

（2） 優(yōu)化改革資源，為人才培養(yǎng)模式的改革提供基礎(chǔ)保障

高校人才培養(yǎng)模式的改革資源不僅僅是物質(zhì)上的資源，同時(shí)也是培養(yǎng)內(nèi)容、方式等方面的資源，上述內(nèi)容的共同點(diǎn)在于，其質(zhì)量的優(yōu)劣均能影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。因此，全面促進(jìn)高校教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容和方式的完善，就是高校人才培養(yǎng)模式改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校作為社會(huì)系統(tǒng)中的重要構(gòu)成，支撐起其人才培養(yǎng)模式改革的資源，與政府、社會(huì)企事業(yè)單位的支持密切相關(guān)，需要政府和社會(huì)多方主體的共同參與。

（3） 構(gòu)建評價(jià)體系，推進(jìn)高校人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化與建成進(jìn)度

高校人才培養(yǎng)評價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作效果的關(guān)鍵內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的有序運(yùn)行，是準(zhǔn)確反饋人才培養(yǎng)結(jié)果、成效的重要工具，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的不斷完善和更新。就我國高校人才培養(yǎng)體系來看，其運(yùn)轉(zhuǎn)過程最為關(guān)鍵的便是及時(shí)更新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和培養(yǎng)目標(biāo)，需要樹立一種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研判方法。因此，在人工智能時(shí)代的視域下，以怎樣的方建立科學(xué)研判方法成了人才培養(yǎng)過程中的核心任務(wù)。一方面，隨著人工智能時(shí)代的推進(jìn)和深化，建立一個(gè)靈活性較高的、動(dòng)態(tài)式的人才培養(yǎng)過程具有較高的必要性，立足于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等多方面要素的人工智能技術(shù)，不斷成熟和發(fā)展，又為建立科學(xué)研判過程提供較高的可行性。鑒于此，高校應(yīng)積極爭取國家政府資金支持，提倡教育部主動(dòng)參與，與人工智能企業(yè)、單位達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為支撐，構(gòu)建高校教育教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)中心，基礎(chǔ)參數(shù)數(shù)據(jù)中心，社會(huì)交流活動(dòng)數(shù)據(jù)中心，生活基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心，畢業(yè)生質(zhì)量和發(fā)展數(shù)據(jù)中心等，其中融括政府經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)生考試成績、自媒體數(shù)據(jù)、校園卡數(shù)據(jù)、畢業(yè)生工作情況等多方面信息，利用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能相結(jié)合的形式，連貫性、精準(zhǔn)性的采集每一位學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)三年中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)處理和分析，建立全方位覆蓋高校人才培養(yǎng)過程的復(fù)合型系統(tǒng)，繼而有效實(shí)現(xiàn)針對高校人才培養(yǎng)過程方面科學(xué)研判。

3 結(jié)束語

綜上所述，在歐洲第四次工業(yè)革命的全球化推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)下人工智能時(shí)代逐漸到來，時(shí)代的改變?yōu)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)提出全新要求和艱巨挑戰(zhàn)，同時(shí)也為人才培養(yǎng)模式的改革提供了一種強(qiáng)大的動(dòng)力。鑒于此，高校人才培養(yǎng)作為一種基數(shù)龐大、煩瑣復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，必須充分認(rèn)識(shí)到人工智能時(shí)代為人才培養(yǎng)工作帶來的挑戰(zhàn)，在充分利用人工智能多方面優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，向?qū)W生和教師傳授人工智能知識(shí)，積極整合有利于人才培養(yǎng)模式改革的資源，制定以科學(xué)研判為核心的人才培養(yǎng)評價(jià)體系，繼而為人工智能時(shí)代我國社會(huì)主義人才的培養(yǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。

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