高校思政課教學(xué)改革與第二課堂關(guān)系研究

孔 川

高校思政課教學(xué)改革與第二課堂關(guān)系研究

孔 川

[蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院]

第二課堂是高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的新空間和生長點(diǎn)。思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要著力探索與第二課堂的協(xié)同與互動，暢通思政課與第二課堂協(xié)同空間和互動平臺，構(gòu)建思政課教學(xué)改革與第二課堂“五加協(xié)同”模式。“五加協(xié)同”是思想?yún)f(xié)同、空間協(xié)同、方法協(xié)同、能力協(xié)同、載體協(xié)同的集成協(xié)同，共同推進(jìn)建設(shè)思政課教學(xué)改革與第二課堂協(xié)同育人共同體。

思政課；教學(xué)改革；第二課堂；五加協(xié)同

一、高校思政課教學(xué)改革的生長點(diǎn)

2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[1]

第二課堂是高校開展思政課教學(xué)改革創(chuàng)新未來的新空間、新領(lǐng)域和生長點(diǎn)，是思政課教學(xué)改革創(chuàng)新未來的新趨向、新方向和新動態(tài)。中央宣傳部、教育部2015年聯(lián)合印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》。該計劃提出要“堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，積極拓展思想理論教育渠道，創(chuàng)新發(fā)揮第二課堂的教育作用?！盵2]要“形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系?！盵3]

思政課第二課堂是教學(xué)體系的一部分，不是單純的課余活動或者課外活動?！暗诙n堂活動是針對第一課堂的教學(xué)活動而言的，它與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)”。[4]第二課堂具有特殊的教學(xué)組織形態(tài)，區(qū)別于第一課堂的理論教學(xué)，第二課堂教學(xué)更多以實(shí)踐形式展開，是一項(xiàng)活動教學(xué)形態(tài)。

在全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念下，育人是共同體，是一個系統(tǒng)、體系、整體工程。對高校來說，育人主體包括全體教職員工，育人的空間涵蓋第一課堂、第二課堂，育人的載體囊括校園文化、學(xué)生活動和社會實(shí)踐，高校是圍繞立德樹人形成的有機(jī)共同體。思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，一方面要重視第一課堂的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的理論灌輸和單純的知識說教，要著力提高學(xué)生課堂的參與度和參與率，運(yùn)用小組探究式、互動啟發(fā)式和項(xiàng)目研究式的教學(xué)方法。另一方面要重視第二課堂教學(xué)空間，把第二課堂教學(xué)空間作為改革創(chuàng)新的生長點(diǎn)，著力打造協(xié)同育人的教學(xué)共同體。

思政課第二課堂的教學(xué)具有自身特有優(yōu)勢，有助于形成與第一課堂教學(xué)的有機(jī)互動，充分發(fā)揮第二課堂教學(xué)的組織優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和參與優(yōu)勢，把第二課堂的育人優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人效能， 把第二課堂的育人成效融入到第一課堂，打造全方位、全時空、全領(lǐng)域的思政課育人共同體。

第二課堂教學(xué)的組織優(yōu)勢。目前第二課堂教學(xué)的主要組織實(shí)施者是以輔導(dǎo)員、班主任為代表的日常思想政治工作隊(duì)伍。他們在日常思想政治教育中，負(fù)責(zé)黨團(tuán)教育、班級管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)和危機(jī)管理等工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生會、社團(tuán)、科協(xié)和志愿者協(xié)會等各類學(xué)生組織，組織開展黨日活動、團(tuán)日活動和主題教育等校園文化活動，是青年學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的引領(lǐng)者。第二課堂教學(xué)依托學(xué)生會、校（院）團(tuán)委等組織載體，通過學(xué)生干部、輔導(dǎo)員等活動主體，開展有規(guī)劃、有目標(biāo)、有主題、有創(chuàng)意、有影響、有意義的活動，深受青年學(xué)生的歡迎。

第二課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢。第二課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，領(lǐng)域?qū)拸V，形式多樣，在校外通常以社會調(diào)查、公益活動、實(shí)踐參觀、志愿服務(wù)等形式展開，著力引導(dǎo)青年學(xué)生了解社會現(xiàn)狀、關(guān)心社會熱點(diǎn)、關(guān)注社會焦點(diǎn)，有力增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感?；诎亚嗄陮W(xué)生培養(yǎng)成合格公民的目標(biāo)，第二課堂教學(xué)積極引導(dǎo)青年學(xué)生走出校園、走向社會，努力提供各種了解社會、服務(wù)社會的機(jī)會，組織開展各種深入社會、考察社會的活動，搭建各種融入社會、融入基層的平臺和載體。比如共青團(tuán)每年利用寒假、暑假組織開展的社會實(shí)踐活動，已經(jīng)成為第二課堂的品牌活動，成為大學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要途徑。第二課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢來源于其組織優(yōu)勢，是組織優(yōu)勢本身的延伸和拓展。學(xué)校與校外的社會資源，正是通過學(xué)生會組織、各級團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)有效對接，通過各類組織把社會發(fā)展要求和學(xué)生成長需求有機(jī)整合在一起，成為實(shí)現(xiàn)共享共贏的關(guān)鍵。

第二課堂教學(xué)的參與優(yōu)勢。第二課堂教學(xué)主題契合學(xué)生發(fā)展需求，教學(xué)實(shí)踐滿足學(xué)生成長需要，教學(xué)形式符合青年學(xué)生心理特點(diǎn)，所以第二課堂的教學(xué)活動青年學(xué)生積極性比較高，主動性比較強(qiáng)，參與度和參與率一直都相對較高。應(yīng)該說，青年學(xué)生在第二課堂實(shí)現(xiàn)了全方位的成長和鍛煉，在走向社會大舞臺之前得到充分的能力提升，奠定了青年學(xué)生融入社會的本領(lǐng)基礎(chǔ)，是青年學(xué)生成長成才非常重要的空間場域。青年學(xué)生對第二課堂的高度認(rèn)同，有助于思政課教學(xué)改革的有機(jī)融入，提高青年學(xué)生對思政課教學(xué)改革的關(guān)注度和認(rèn)可度，增強(qiáng)思政課教學(xué)改革的吸引力和影響力，成為思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的突破點(diǎn)。

二、基于第二課堂協(xié)同的思政課教學(xué)改革模式

思政課教學(xué)改革創(chuàng)新與第二課堂的協(xié)同改革模式，是形成高校育人共同體的重要途徑。思政課教學(xué)改革創(chuàng)新與第二課堂如何協(xié)同，如何互動，如何融入，如何對接，如何整合，如何打通，這是思政課教學(xué)改革面對的難點(diǎn)。結(jié)合思政課教學(xué)改革實(shí)踐探索的相關(guān)試點(diǎn)，嘗試構(gòu)建思政課教學(xué)改革與第二課堂“五加協(xié)同”模式，積極探索思政課教學(xué)改革的特色。

思政課教學(xué)改革與第二課堂“五加協(xié)同”模式，即“理論＋實(shí)踐”“校園＋社會”“聽講+宣講”“課堂+課題”“線上＋線下”。具體來講，“理論＋實(shí)踐”著重把思想政治理論課的理論性、思想性與第二課堂的實(shí)踐性相結(jié)合，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的思想?yún)f(xié)同，深化大學(xué)生對新時代中國特色社會主義的理解；“校園＋社會”著重把校園生活和社會生活相結(jié)合，增強(qiáng)校園與社會的空間協(xié)同，深化大學(xué)生對新時代中國特色社會主義現(xiàn)實(shí)狀況的把握；“聽講+宣講”著重把學(xué)生學(xué)習(xí)的識記和理解相結(jié)合，增強(qiáng)聽與講的方法協(xié)同，推動大學(xué)生積極傳播新時代中國特色社會主義思想；“課堂＋課題”著重把知識的課堂與研究的課題相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究的能力協(xié)同，提高大學(xué)生思想政治理論的研究能力和水平；“線上＋線下”著重把課堂的線下學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)的線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)線上與線下的載體協(xié)同，提高思想政治教育工作的親和力和有效性。

思想?yún)f(xié)同是“五加協(xié)同”的根本?！拔寮訁f(xié)同”模式是基于思政課教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的有機(jī)協(xié)同，是把對思政課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解延伸到第二課堂，是把對思政課教學(xué)內(nèi)容的消化和深化拓展到第二課堂，提高第二課堂教學(xué)的理論品質(zhì)，充實(shí)第二課堂教學(xué)的思政元素，這是“五加協(xié)同”模式的基準(zhǔn)點(diǎn)。如果不是基于思政課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)協(xié)同，那么思政課教學(xué)改革與第二課堂的協(xié)同只是一種形式協(xié)同和簡單鏈接，對推動思政課教學(xué)改革沒有任何意義。

空間協(xié)同是“五加協(xié)同”的基礎(chǔ)。社會實(shí)踐是第二課堂的主要形式，也是青年學(xué)生參與人數(shù)最多、范圍最廣、成效最好、影響力最大的第二課堂活動。思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要積極主動銜接好第二課堂，積極主動引領(lǐng)第二課堂，實(shí)現(xiàn)第二課堂的理論性和實(shí)踐性相互統(tǒng)一。從寬泛的角度來講，第二課堂主要指向的是社會，是在社會這個大的空間領(lǐng)域開展的相關(guān)活動。從校園的空間到社會的空間，是理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的空間，是理論空間和實(shí)踐空間的相互對接，不同空間的資源通過協(xié)同才能實(shí)現(xiàn)共享，從而達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。

方法協(xié)同是“五加協(xié)同”的關(guān)鍵。思政課教學(xué)改革與第二課堂的協(xié)同互動，要充分發(fā)揮二者的比較優(yōu)勢，尤其是思政課教學(xué)方法要主動借鑒第二課堂的教學(xué)方法，提升思政課教學(xué)效果。在第二課堂教學(xué)活動中，以學(xué)生為主是基本理念，要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主體意識、問題意識，挖掘?qū)W生的潛力，激活學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生敢闖敢試，學(xué)生主體性在第二課堂能夠得到充分體現(xiàn)。雖然思政課教學(xué)改革一直在強(qiáng)調(diào)師生互動，開展討論式、研討式、體驗(yàn)式方法創(chuàng)新，但是與第二課堂教學(xué)成效相比，思政課教學(xué)改革的效果并不是很理想。問題在于方法具有適用的空間和內(nèi)容，思政課教學(xué)改革要注重與第二課堂的方法協(xié)同，而并非直接采納第二課堂的方法創(chuàng)新，通過方法協(xié)同增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果才是落腳點(diǎn)。

能力協(xié)同是“五加協(xié)同”的重點(diǎn)。通過思政課教學(xué)改革，增強(qiáng)課程的吸引力和親和力，引導(dǎo)青年學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)思政課的相關(guān)知識，根本目標(biāo)是提高青年學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，樹立其擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的自覺意識。第二課堂作為青年學(xué)生提高綜合素質(zhì)、鍛煉綜合能力的平臺，是青年學(xué)生全面成長的重要空間，根本目標(biāo)是提高青年學(xué)生的社會責(zé)任感，提高其擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的能力和水平。思政課教學(xué)改革與第二課堂的協(xié)同互動，都是著眼于青年學(xué)生的能力培養(yǎng)，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同，這是在推進(jìn)二者協(xié)同過程中必須要把握的重點(diǎn)。

載體協(xié)同是“五加協(xié)同”的創(chuàng)新。思政課教學(xué)改革與第二課堂協(xié)同要依托不同的載體，共同實(shí)現(xiàn)協(xié)同的效果。這里主要強(qiáng)調(diào)線上載體和線下載體的協(xié)同創(chuàng)新。線上載體不受時間和空間限制，自由度比較大，靈活性比較強(qiáng)，各種新媒體平臺受到青年學(xué)生的推崇就是例證。受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，線下教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，更加凸顯了線上載體的優(yōu)勢。線上自由靈活，線下深度融合，線上有效互動，線下深度交流，線上載體要和線下載體有機(jī)協(xié)同，才能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)成果，推動思政課教學(xué)改革與第二課堂協(xié)同互動創(chuàng)新。

通過“五加協(xié)同”的模式積極探索打通思政課與第二課堂進(jìn)行有效協(xié)同、深度互動的空間，完善思政課與第二課堂的溝通機(jī)制、合作機(jī)制、協(xié)同機(jī)制和互動機(jī)制，有助于真正形成協(xié)同育人的合力。同時也要認(rèn)識到，思政課教學(xué)改革創(chuàng)新與第二課堂的協(xié)同與互動，需要調(diào)動各方面的積極性，整合思政課專職教師、學(xué)工干部等隊(duì)伍，統(tǒng)籌課堂、校內(nèi)、社會等平臺，需要在大思政的格局中實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍協(xié)同、資源協(xié)同、平臺協(xié)同和力量協(xié)同，需要在思政課教學(xué)改革中不斷探索和實(shí)踐。

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N]. 人民日報，2019-03-19（1）.

[2][3]中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知.[EB/0L].2015-7-27.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[4]彭巧胤、謝相勛.再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011,（05）:45-46.

本文系2019 年度江蘇高校共青團(tuán)思想政治引領(lǐng)工作專項(xiàng)研究課題成果。

（責(zé)任編輯：趙永奎）