構(gòu)建鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)類高職院校全方位—滲透式愛(ài)農(nóng)教育模式

潘翠蘭，張 珍

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，廣西 南寧 530007）

黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，2019 年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展做好“三農(nóng)” 工作的若干意見(jiàn)》要求培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)” 工作隊(duì)伍。然而縱觀學(xué)界的研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)類高職生存在著學(xué)農(nóng)不知農(nóng)、學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)不擇農(nóng)的嚴(yán)峻困局。能否順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，創(chuàng)新愛(ài)農(nóng)教育模式，是肩負(fù)著三農(nóng)人才培養(yǎng)任務(wù)的農(nóng)類高職院校所要思考和解決的問(wèn)題。農(nóng)類高職院校構(gòu)建全方位-滲透式愛(ài)農(nóng)教育模式，可增強(qiáng)愛(ài)農(nóng)教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)三農(nóng)人才的應(yīng)有之義。

一、全方位-滲透式愛(ài)農(nóng)教育模式的特征

全方位-滲透式愛(ài)農(nóng)教育模式，即通過(guò)全方位的教育主體和實(shí)施路徑，對(duì)農(nóng)類高職院校大學(xué)生進(jìn)行滲透式的愛(ài)農(nóng)教育。其特征主要有以下幾點(diǎn)：一是教育主體全方位。培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)的大學(xué)生，不僅是思政課教師和學(xué)工人員的責(zé)任，也是專業(yè)課教師、行政工作者和管理者的共同責(zé)任，更離不開(kāi)家庭和社會(huì)的合力。因此，愛(ài)農(nóng)教育是農(nóng)類高職院校全體教師、家庭和社會(huì)共同參與的主體全方位實(shí)施過(guò)程。二是教育路徑全方位。愛(ài)農(nóng)教育不僅在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，還通過(guò)校園文化、入學(xué)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)引導(dǎo)等路徑實(shí)施，呈現(xiàn)出教育路徑全方位的特點(diǎn)。三是教育方法滲透式。教育主體，將愛(ài)農(nóng)的理念融入教育教學(xué)的方方面面，通過(guò)全方位的教育路徑，以隱形的、潛移默化的方法進(jìn)行愛(ài)農(nóng)教育。

二、全方位-滲透式愛(ài)農(nóng)教育模式的構(gòu)建原則

1.內(nèi)因和外因相結(jié)合原則。唯物辯證法認(rèn)為：任何一個(gè)具體事物的存在和發(fā)展都具有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，二者缺一不可。農(nóng)類高職生不愛(ài)農(nóng)，原因多種多樣，有些是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)不夠高被調(diào)劑到涉農(nóng)專業(yè)，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，這是自身內(nèi)部原因造成的；也有些是因?yàn)榧彝ポp農(nóng)思想和社會(huì)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)認(rèn)可度低等外部原因造成的。要構(gòu)建全方位-滲透式愛(ài)農(nóng)教育模式，就需要秉持內(nèi)因和外因相結(jié)合原則，全面分析農(nóng)類高職生不愛(ài)農(nóng)的原因，并提出針對(duì)性的對(duì)策。

2.普遍性和特殊性相結(jié)合原則。任何事物都是普遍性和特殊性的有機(jī)統(tǒng)一,我們認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候,不僅要從特殊性中總結(jié)出普遍性,又要在普遍性的指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)特殊性。影響農(nóng)類高職院校愛(ài)農(nóng)教育的制約因素和存在問(wèn)題有其普遍性，因此農(nóng)業(yè)高職院校愛(ài)農(nóng)教育路徑也具有普遍性。然而廣西農(nóng)類高職院校進(jìn)行愛(ài)農(nóng)教育因其獨(dú)特資源，包括廣西獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、廣西優(yōu)秀的農(nóng)耕文化、廣西優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)等廣西優(yōu)勢(shì)資源，使得廣西農(nóng)類高職院校愛(ài)農(nóng)教育路徑具有特殊性。要構(gòu)建全方位-滲透式愛(ài)農(nóng)教育模式，力求將農(nóng)業(yè)高職院校愛(ài)農(nóng)教育路徑的普遍性與廣西農(nóng)類高職院校愛(ài)農(nóng)教育路徑的特殊性結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，突出廣西農(nóng)類高職院校愛(ài)農(nóng)教育問(wèn)題研究的地方特色和針對(duì)性。

3.繼承性和創(chuàng)新性相結(jié)合原則。中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，中華農(nóng)耕文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在如何引導(dǎo)大學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題上，農(nóng)業(yè)院校積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得保留和繼承下來(lái)。然而，新形勢(shì)下，我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)和問(wèn)題，比如新的三農(nóng)政策、生態(tài)農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)等農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨國(guó)際市場(chǎng)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇等等。這就要求農(nóng)業(yè)院校秉持繼承性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則，創(chuàng)新愛(ài)農(nóng)教育的方式方法。

三、全方位-滲透式愛(ài)農(nóng)教育的實(shí)施路徑

農(nóng)類高職院校要增強(qiáng)愛(ài)農(nóng)教育的實(shí)效性，需要在教育教學(xué)的方方面面融入愛(ài)農(nóng)教育，通過(guò)課程滲透愛(ài)農(nóng)教育、校園文化融入愛(ài)農(nóng)思想、入學(xué)教育弘揚(yáng) “三農(nóng)” 榜樣、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”、就業(yè)引導(dǎo)樹(shù)立鄉(xiāng)村振興責(zé)任感、凝聚“家校社” 合力的路徑實(shí)施全方位-滲透式愛(ài)農(nóng)教育模式。

1.課程滲透愛(ài)農(nóng)教育

高校要把培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的大學(xué)生作為涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重要組成部分，寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案，作為思政課程與課程思政的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。不論是思政課老師還是專業(yè)課老師，在任課過(guò)程中，必須及時(shí)向?qū)W生傳遞涉農(nóng)時(shí)政，幫助學(xué)生了解現(xiàn)階段的三農(nóng)政策。教師在備課的時(shí)候一定要注意與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注農(nóng)業(yè)科技發(fā)展新趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把反映農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果反映到教學(xué)中，向?qū)W生介紹三農(nóng)發(fā)展的新趨勢(shì)、面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自豪感的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技興國(guó)戰(zhàn)略在三農(nóng)領(lǐng)域的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科技興農(nóng)意識(shí)。

2.校園文化融入愛(ài)農(nóng)思想

校園文化建設(shè)包含硬環(huán)境建設(shè)、軟環(huán)境建設(shè)和課外文化活動(dòng)。健康、豐富、有特色的校園文化，使育人環(huán)境更加優(yōu)化，有助于提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的有效途徑。農(nóng)業(yè)院校校園文化，既有普通高校校園文化的共同特征，又應(yīng)有農(nóng)業(yè)院校鮮明的 “農(nóng)業(yè)” 特色。農(nóng)業(yè)院校必須在校園文化中融入愛(ài)農(nóng)思想，營(yíng)造出農(nóng)業(yè)特色的校園文化環(huán)境，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)文化的傳播和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。比如，校園人文景觀應(yīng)營(yíng)造出綠色校園特色。校園內(nèi)建筑物和道路可以農(nóng)業(yè)術(shù)語(yǔ)命名；校園內(nèi)的花草樹(shù)木除了掛牌標(biāo)出示樹(shù)的名稱、特性等農(nóng)業(yè)知識(shí)以外，還要品種豐富，養(yǎng)護(hù)水平高；?；?、校旗、校服、校園網(wǎng)等校辦產(chǎn)品，不僅應(yīng)該在外觀設(shè)計(jì)上凸顯“農(nóng)業(yè)” 特點(diǎn)，在內(nèi)涵上還應(yīng)體現(xiàn)扎根基層、服務(wù)三農(nóng)的思想境界；制度文化建設(shè)要堅(jiān)持以“農(nóng)” 為本，對(duì)三農(nóng)領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的科教人員給予重獎(jiǎng)；出臺(tái)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)歷深造、創(chuàng)業(yè)扶持等政策激勵(lì)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生，構(gòu)建愛(ài)農(nóng)的制度文化氛圍；課外活動(dòng)應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合起來(lái)，舉辦如 “植物文化節(jié)”、“食品文化節(jié)”、“寵物文化節(jié)” 等活動(dòng)，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向?qū)W生傳遞農(nóng)業(yè)知識(shí)。

3.入學(xué)教育弘揚(yáng)“三農(nóng)” 榜樣

新生剛?cè)胄?，?duì)大學(xué)專業(yè)、大學(xué)生活以及未來(lái)就業(yè)前景大多還處于懵懂的狀態(tài)，如果大學(xué)老師在這個(gè)階段不及時(shí)對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)，那么大學(xué)生則很容易受到社會(huì)上不良思想的影響；而一旦引導(dǎo)得當(dāng)，將有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，明確人生發(fā)展方向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在入學(xué)教育階段，農(nóng)業(yè)院校可以邀請(qǐng)?jiān)谏孓r(nóng)領(lǐng)域有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生，如優(yōu)秀的大學(xué)生村官、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)典型等“三農(nóng)” 榜樣回校開(kāi)展交流會(huì)，與新生面對(duì)面交流，給新生答疑解惑，傳授經(jīng)驗(yàn)。身邊的典型看得見(jiàn)摸得著，可親可敬可效仿，最有說(shuō)服力，最有感召力。除了向身邊的典型學(xué)習(xí)外，老師還可以組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻向全國(guó)農(nóng)業(yè)典型學(xué)習(xí)。比如，組織新生觀看電影《袁隆平》，宣傳‘袁隆平精神’，號(hào)召新生學(xué)習(xí)袁隆平扎根基層，在科技事業(yè)道路上執(zhí)著追求，在科研的道路上敢為人先的大無(wú)畏精神。此外，老師還可以組織新生觀看CCTV7 頻道中的“致富經(jīng)” 節(jié)目，讓新生了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域致富明星的致富經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，以此觸動(dòng)新生積極向上的致富想法，啟發(fā)新生不要對(duì)農(nóng)業(yè)失去熱忱與信心。

4.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化服務(wù)三農(nóng)

知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)不是停留在嘴巴上，最終的落腳點(diǎn)必須體現(xiàn)在興農(nóng)、助農(nóng)、惠農(nóng)等實(shí)際行動(dòng)上。2016 年12 月7 日，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對(duì)拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益?！S多學(xué)生正是在這樣的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中樹(shù)立了對(duì)人民的感情、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。因此，農(nóng)業(yè)院校既要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)情感的理論教育,又要重視組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 讓大學(xué)生深入農(nóng)村、走進(jìn)農(nóng)民、關(guān)注農(nóng)業(yè), 真正學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛(ài)農(nóng), 進(jìn)而興農(nóng)、助農(nóng)、惠農(nóng)。

為強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)農(nóng)情感，農(nóng)業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)核心應(yīng)在 “三農(nóng)”, 圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民設(shè)計(jì)實(shí)踐主題,形式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “三下鄉(xiāng)”、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、崗位見(jiàn)習(xí)等形式到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層部門(mén)或者涉農(nóng)企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。農(nóng)業(yè)院校將社會(huì)實(shí)踐作為必修課納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案, 給予一定學(xué)分，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后按要求必須提交實(shí)踐報(bào)告等材料，才能得到相應(yīng)學(xué)分獲得畢業(yè)資格。

5.就業(yè)引導(dǎo)樹(shù)立鄉(xiāng)村振興責(zé)任感

農(nóng)業(yè)院校是鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的重要輸出地。為鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生積極參與到鄉(xiāng)村建設(shè)的發(fā)展中來(lái)，農(nóng)類高職院校必須在就業(yè)引導(dǎo)方面有所作為。在大一或者大二開(kāi)設(shè)的《就業(yè)指導(dǎo)》這門(mén)課中，任課老師就應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生介紹國(guó)家對(duì)農(nóng)村科技人才的需求，解讀歷年“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃” 、“三支一扶” 計(jì)劃、“大學(xué)生村官” 等國(guó)家出臺(tái)的人才計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生提高自身能力，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。在大三，農(nóng)業(yè)高職院校必須以促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)為導(dǎo)向，除了大力宣傳國(guó)家最新的就業(yè)方針政策外，還應(yīng)該積極與相關(guān)基層企業(yè)聯(lián)系，了解其用人需求，及時(shí)發(fā)布用人信息，組織宣講會(huì)，做好畢業(yè)生和用人單位之間溝通的橋梁。

6.凝聚“家校社” 合力

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的愛(ài)農(nóng)情感，受家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響較大。家長(zhǎng)的輕農(nóng)思想，學(xué)校缺乏對(duì)愛(ài)農(nóng)教育的重視，社會(huì)缺乏對(duì)三農(nóng)領(lǐng)域的認(rèn)可，都在一定程度上給涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生背上沉重的思想包袱。因此，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣西農(nóng)類高職院校全方位-滲透式愛(ài)農(nóng)教育模式，需要凝聚“家校社” 三方的合力，扭轉(zhuǎn)家庭、學(xué)校、社會(huì)之間思政教育嚴(yán)重脫節(jié)的狀態(tài)，三方各司其職，合力育人。農(nóng)類高職院校可開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入校園，通過(guò)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，給家長(zhǎng)解讀國(guó)家為鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)而出臺(tái)的方針政策等措施，逐漸消除家長(zhǎng)的輕農(nóng)思想。社會(huì)主流媒體發(fā)揮效用，大力宣傳“三農(nóng)” 政策、新型農(nóng)民職業(yè)等，深入報(bào)道農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民在新時(shí)代的新氣象新面貌，在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛(ài)農(nóng)民的濃厚氛圍。