從高校思政“金課”建設(shè)視角探索實(shí)踐教學(xué)的多維價(jià)值及改革新路徑

趙志恒

（桂林旅游學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541006）

習(xí)近平總書記在2019年3月18日全國思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：辦好思想政治理論課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，它承載著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要使命，是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的‘精品牌’”［1］。建好思政“金課”就要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出：高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。因此，把高校思想政治理論課（下文稱為思政課）打造成為立德鑄魂的第一“金課”，離不開實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。

一、以“金課”標(biāo)準(zhǔn)分析高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的多維價(jià)值

2018年6月教育部陳寶生部長首次提出“金課”一詞，8月“金課”被首次寫入教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，11月高教司吳巖司長在十一屆中國大學(xué)教學(xué)論壇會(huì)議上明確提出了“金課”的“兩性一度”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高校思政課具有特殊的本質(zhì)、鮮明的特點(diǎn)、不同于其他學(xué)科的育人功能，實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)不可缺少的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力、有助于推動(dòng)思政課的創(chuàng)新性建設(shè)、有助于增強(qiáng)思政課教師的教學(xué)能力和挑戰(zhàn)性能力，對打造思政“金課”、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)具有重要價(jià)值。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題能力

思政“金課”的“高階性”就是培養(yǎng)學(xué)生深入掌握馬克思主義真理性知識(shí)，熟練應(yīng)用唯物辯證的科學(xué)思維方法，自主建構(gòu)系統(tǒng)化認(rèn)知體系，具備發(fā)現(xiàn)疑難、知識(shí)反思、創(chuàng)新求解、探究批判和解決復(fù)雜問題的高階思維、綜合能力及挑戰(zhàn)能力。第一，思政課實(shí)踐教學(xué)孕育高階思維的生成過程。高階思維是一種復(fù)雜的高級(jí)心智活動(dòng)和較高層次的認(rèn)知能力，它是在“提出疑問—探究批判—解決問題—意義反思—價(jià)值評(píng)價(jià)—情感選擇—自覺踐行”的實(shí)踐鏈中形成的，高階思維的創(chuàng)造和培養(yǎng)也離不開教師有意識(shí)的行為活動(dòng)。思政課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維中具有其他學(xué)科不可替代的作用，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，回歸學(xué)生的生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)關(guān)切，使學(xué)生在實(shí)踐中多視角、多層面、全方位和立體化地理解原理知識(shí)，將馬克思主義的概念、理論、觀點(diǎn)、方法從書本上的理性抽象到現(xiàn)實(shí)中的感性具體再到思維中的理性具體，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心認(rèn)知、基本技能、道德素養(yǎng)、價(jià)值認(rèn)同和行為習(xí)慣，將被動(dòng)式的學(xué)習(xí)和思維方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、多向思維、發(fā)散思維和高階思維的方式。第二，思政課實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生拓寬知識(shí)生成與創(chuàng)新的空間，能夠提升其創(chuàng)新能力和綜合能力。實(shí)踐是主體與客體之間的雙向?qū)ο蠡顒?dòng)，實(shí)踐主體是實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的承擔(dān)者，是多層次、多類別實(shí)踐教學(xué)空間的開發(fā)者；實(shí)踐客體是實(shí)踐主體得以現(xiàn)實(shí)存在的客觀基礎(chǔ)，直接規(guī)定和制約著主體的生存和全部本質(zhì)力量的生產(chǎn)以及再生產(chǎn)的過程。思政課教師在實(shí)踐過程中要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓大學(xué)生在扎根中國大地的實(shí)踐活動(dòng)中，了解國情、社情和民情，使學(xué)生脫離個(gè)體感性生活經(jīng)驗(yàn)的局限，還能夠持續(xù)性鍛造和提升其社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)能力。

（二）有助于思政課的創(chuàng)新性建設(shè)、提高其教學(xué)實(shí)效性

思政“金課”的創(chuàng)新性特點(diǎn)，要求充分挖掘思政教育的創(chuàng)新元素，課程建設(shè)的內(nèi)容要體現(xiàn)出前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式要體現(xiàn)出先進(jìn)性和互動(dòng)性，要著力培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換滯后，低階性和陳舊性現(xiàn)象直接影響著思政“金課”的建設(shè)質(zhì)量。通過實(shí)踐教學(xué)能夠增強(qiáng)思政課的科學(xué)性與實(shí)效性、感染力和影響力、提升思政課的當(dāng)代價(jià)值。第一，實(shí)踐教學(xué)是思政課程理論創(chuàng)新的動(dòng)力源，它能夠使其內(nèi)容富有前沿性和時(shí)代性。思政課不是脫離實(shí)際的純粹邏輯思辨的課程，而是具有強(qiáng)烈時(shí)代性和實(shí)踐性的實(shí)踐課程，思政課教師積極關(guān)注中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，才能確保思政課內(nèi)容的創(chuàng)新和發(fā)展。習(xí)近平總書記指出：“問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。只有聆聽時(shí)代的聲音，回應(yīng)時(shí)代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)理論創(chuàng)新?！碑?dāng)今世界正面臨百年來前所未有的大變局，今日中國已經(jīng)開啟“強(qiáng)起來”的新時(shí)代，這些重大而緊迫的實(shí)踐問題，客觀要求思政課教學(xué)與新時(shí)代新課題相結(jié)合、與改革開放的鮮活事實(shí)相結(jié)合、與學(xué)生的新需求相結(jié)合，促進(jìn)課程體系革新、課程教材更新、課程內(nèi)容創(chuàng)新，讓馬克思主義理論與時(shí)俱進(jìn)，永葆生機(jī)和活力。第二，實(shí)踐教學(xué)本身是一種開放式的教學(xué)形式，它具有先進(jìn)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式主張以灌輸式為主，以理論教學(xué)為主，以教師為中心，缺乏師生間的良性互動(dòng)，扼殺了學(xué)生本能的創(chuàng)造性精神。思政課實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與實(shí)踐全過程，堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相統(tǒng)一的原則，能夠?qū)崿F(xiàn)理論灌輸式的教學(xué)形式向形象化、生動(dòng)化、個(gè)體化、參與式的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神；能夠強(qiáng)化師生間在實(shí)踐過程中的雙向互動(dòng)交流，教師做好實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深入探究社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決社會(huì)復(fù)雜問題的創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康的人格品質(zhì)、寬廣的國家情懷、正確的價(jià)值觀念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的統(tǒng)一。

（三）有助于增強(qiáng)思政課教師的教學(xué)能力和挑戰(zhàn)性能力

思政“金課”的挑戰(zhàn)度要求任課教師在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、提升理論深度、拓展課程寬度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。開展實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思政課教師作為引導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，把“水課”變成有難度、有深度、有挑戰(zhàn)度的“金課”，不僅要有改革創(chuàng)新的勇氣，還要有直面困難、攀登高峰的毅力和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。實(shí)踐教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，是教師練就過硬本領(lǐng)的“練兵場”。第一，實(shí)踐教學(xué)有助于夯實(shí)思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在融通，客觀上要求教師必須具備堅(jiān)定的政治專業(yè)信仰、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、前沿性的專業(yè)理論知識(shí)、廣泛的社會(huì)生活知識(shí)、扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。教師通過實(shí)踐教學(xué)能夠堅(jiān)定“四個(gè)自信”的政治素養(yǎng)、堅(jiān)定心系國家和民族的情懷素養(yǎng)、堅(jiān)持守正創(chuàng)新的思維素養(yǎng)、提升視野寬廣的知識(shí)素養(yǎng)、培養(yǎng)表里如一的自律素養(yǎng)和身正為范的人格素養(yǎng)。第二，實(shí)踐教學(xué)為思政課教師搭建教學(xué)能力提升的平臺(tái)。教師通過走出“書齋”，融入真實(shí)的教學(xué)場域去感受豐富的教學(xué)場景與鮮活的教學(xué)實(shí)際。一方面，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行理性思考，用理論知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問題，提升自身的理論解釋力和說服力；另一方面，突破從概念到概念、理論到理論的狹隘界限，在組織實(shí)踐、深入實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐和反思實(shí)踐的過程中，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展理論視野、提升理論創(chuàng)新能力和教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，教師通過整合實(shí)踐教學(xué)資源、規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)方案、運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，從而提高其政治把握能力、實(shí)踐育人能力、組織協(xié)調(diào)能力、過程管理能力、和諧師生關(guān)系構(gòu)建能力、心理調(diào)適能力和處理較大難度問題的挑戰(zhàn)能力。只有具備挑戰(zhàn)意識(shí)和挑戰(zhàn)能力的思政課教師，才能挖掘思政課創(chuàng)新的深度，營造學(xué)生全面、持續(xù)、健康和終身發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境，把知識(shí)教育提升到生命教育，喚醒學(xué)生的生命力，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好第一粒扣子。

二、“金課”標(biāo)準(zhǔn)下高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革新路徑

教育部提出到2022年將推動(dòng)2萬門“金課”建設(shè)，并提出了建設(shè)五大“金課”的目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐“金課”是五大“金課”之一，依托思政類“金課”展開。2019年8月，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出：堅(jiān)持開門辦思政課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合，鼓勵(lì)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。這從國家層面充分強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)改革是推動(dòng)思政“金課”建設(shè)的重要?jiǎng)恿?。高校要把思政課打造成為具有鮮明特色、學(xué)生真心喜愛、受益終身的“金課”，就要改變以往“重視專業(yè)課、輕視公共課”“重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)”的現(xiàn)象。由于思政課實(shí)踐教學(xué)長期受到專業(yè)實(shí)踐的隱性沖擊與“合理”擠壓，被普遍弱化、虛化、泛化和簡化。思政課實(shí)踐教學(xué)所面臨的這些困境，已經(jīng)成為思政“金課”建設(shè)的瓶頸，思政教育工作者應(yīng)積極探索擺脫其困境的路徑，勾畫思政“金課”建設(shè)的線路圖，全面發(fā)力于對實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)方式和保障體系等方面的改革，努力打造具有中國特色的思政“金課”，把學(xué)生培養(yǎng)成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大人的時(shí)代新人，培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和合格接班人。

（一）優(yōu)化“四大”實(shí)踐支撐平臺(tái)，全方位拓寬實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展空間

優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是新時(shí)代高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)著力搭建課堂內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐四大支撐平臺(tái)，形成多層次、全方位、立體化的聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的有機(jī)整體，群策群力地促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和解決復(fù)雜問題的能力。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)是思政課實(shí)踐教學(xué)體系中最基礎(chǔ)和最重要的實(shí)踐形式，它在全面有效地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用中，在實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)中，都具有特殊的地位和優(yōu)勢。課堂實(shí)踐教學(xué)是教師在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用思政課基本原理解決實(shí)際問題的積極性和主動(dòng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂實(shí)踐教學(xué)不同于理論灌輸式教學(xué)，它改變了以往模仿和記憶式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題，改革開放中呈現(xiàn)出的新問題和學(xué)生思想生活實(shí)際問題融入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與課堂、互動(dòng)交流和演講練習(xí)中獲得思政課基本理論知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中建立了以師生平等為基礎(chǔ)的民主、理解和溝通的新型師生關(guān)系。思政課課堂實(shí)踐教學(xué)可根據(jù)講授內(nèi)容靈活安排實(shí)踐活動(dòng)形式，可以采用觀看視頻、組織討論、開展辯論、專題教學(xué)、專題演講等形式來完成教學(xué)任務(wù)。例如講授“基礎(chǔ)”課第五章第三節(jié)第三目“職業(yè)道德”，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，創(chuàng)設(shè)意向職業(yè)中面臨的疑難情景，課前找學(xué)生錄制成視頻播放或在課堂上表演，盡量營造身臨其境的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、反思解決預(yù)設(shè)的疑難問題，這樣既深化了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生對意向職業(yè)的道德責(zé)任和道德義務(wù)形成自覺意識(shí)，對職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行正確的道德評(píng)價(jià)與調(diào)控。再如講授“原理”課第六章第三節(jié)第三目“社會(huì)主義在實(shí)踐探索中開拓前進(jìn)”，教師在課堂上作拋磚引玉的專題講解，設(shè)置問題“如何判斷一條道路是正確的路”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，展開分組討論，幫助學(xué)生理解蘇聯(lián)解體的根本原因是蘇聯(lián)共產(chǎn)黨走上了改旗易幟的邪路，實(shí)踐探索中遭遇曲折并不會(huì)改變社會(huì)主義的前進(jìn)趨勢，要在兩種社會(huì)制度的交鋒中，堅(jiān)定社會(huì)主義必勝的信心?？傊?，思政課課堂實(shí)踐教學(xué)信息量大、內(nèi)容新穎、針對性強(qiáng)、學(xué)生參與面廣，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力、挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力，從而提高了思政治課教學(xué)的實(shí)效性。

2.校園實(shí)踐教學(xué)。校園實(shí)踐是課堂實(shí)踐的延伸和拓展，是以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，是一種融知識(shí)性、學(xué)術(shù)性、趣味性和團(tuán)體性為一體的實(shí)踐活動(dòng)，涉及內(nèi)容廣泛，運(yùn)用形式多樣，它對于大學(xué)生的靈魂塑造，價(jià)值觀、道德觀、人文精神和行為方式的養(yǎng)成都會(huì)產(chǎn)生較深刻的影響。思政課校園實(shí)踐教學(xué)可根據(jù)思政課教學(xué)計(jì)劃的要求，結(jié)合本校的實(shí)際，充分利用學(xué)校的一切資源，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神的校園實(shí)踐內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)載體，讓校園實(shí)踐成為培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生特長的高效平臺(tái)。第一，有計(jì)劃地聘請校外知名專家、成功人士和有成就的校友來校給學(xué)生作有關(guān)拓寬知識(shí)視野、鼓勵(lì)學(xué)生立志成才的報(bào)告。第二，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)。如在全校開展“紅色經(jīng)典”名著閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《馬克思恩格斯選集》《毛澤東選集》《長征》《抗戰(zhàn)家書》《青春之歌》《紅旗譜》等，通過閱讀提高大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，使大學(xué)生成為傳承革命精神，弘揚(yáng)紅色文化的使者。第三，組織開展好校園文化活動(dòng)。如在科技文化節(jié)活動(dòng)、紅五月系列活動(dòng)、學(xué)校文明創(chuàng)建活動(dòng)、和諧校園建設(shè)活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)、重大紀(jì)念日活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中都要有計(jì)劃地融入思政課教育的內(nèi)容。第四，做好“紅船精神進(jìn)校園”的活動(dòng)。把校外專家請進(jìn)來給師生作有關(guān)紅船精神的報(bào)告，讓紅色文化引領(lǐng)高校教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，用紅船精神激勵(lì)師生愛黨和愛國熱情。同時(shí)，在校內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生思政素質(zhì)拓展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、模擬實(shí)驗(yàn)室、輿情信息和處理數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室等，要堅(jiān)持用好校園實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，大力弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義主旋律，讓大學(xué)生在豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)中得到感悟和提高，深化課堂理論學(xué)習(xí)的成效，提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐是對課堂實(shí)踐和校園實(shí)踐的升華和檢驗(yàn)，它是有效利用校外資源，讓學(xué)生以走向社會(huì)、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的方式參與各式各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際能力。思政課的實(shí)踐教學(xué)不同于一般意義上的實(shí)踐活動(dòng)，思政課所開展的實(shí)踐活動(dòng)必須服從于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的特定目標(biāo)。各高校思政課要根據(jù)自身?xiàng)l件和周邊區(qū)域的優(yōu)勢，在優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，充分利用地方社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐陣地化。要著力打通“校校共建、校企共建、校地共建”和“學(xué)校與海外共建”四大實(shí)踐教學(xué)渠道，使校外資源獲得最大化的開發(fā)和利用，創(chuàng)造滿足思政課實(shí)踐教學(xué)需要的豐富資源。在建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地過程中，要充分利用地方紅色資源和人文資源，在革命老區(qū)、重大戰(zhàn)役區(qū)和黨史陳列館等建立紅色教育實(shí)踐教學(xué)基地；要在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，在國營、集體、私營企業(yè)等改革的先進(jìn)單位以及公檢法部門，建立一批具有特色的思政教育實(shí)踐教學(xué)基地。有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到紅色基地及革命遺址、歷史紀(jì)念館和博物館參觀學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行專題調(diào)研和社會(huì)調(diào)查；組織學(xué)生積極參加保護(hù)環(huán)境、援助社區(qū)和公益勞動(dòng)等志愿實(shí)踐活動(dòng)，到新農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)和改革成就突出的企事業(yè)單位進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)等，讓大學(xué)生親身感受社會(huì)的進(jìn)步、國家的繁榮與時(shí)代的挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，鍛煉和培養(yǎng)他們在實(shí)踐中解決問題的實(shí)際能力。

4.網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。高校思政課依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的使用可以提高資源的利用率，可以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程，可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)具有多角色訪問、資源共享、質(zhì)量監(jiān)控、成果展示、師生互動(dòng)等多種功能，尤其是它能使思政課實(shí)踐教學(xué)信息的傳遞更集中、更豐富和更迅速。教師要借助于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的傳輸功能和資源整合優(yōu)勢，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域、完善實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織學(xué)生通過在線觀影、在線閱讀、網(wǎng)上研討等教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，通過微信、飛信、微博、電子郵箱和QQ群等多種形式與學(xué)生進(jìn)行交流；教師要引導(dǎo)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)熱詞、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)事件、網(wǎng)絡(luò)道德、互聯(lián)網(wǎng)立法等問題進(jìn)行唯物辯證地分析，組建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題分析小組，對于社會(huì)熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題進(jìn)行在線群研討，培育學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀、網(wǎng)絡(luò)法治觀和網(wǎng)絡(luò)文明觀。學(xué)校要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極探索思政課實(shí)踐育人的長效機(jī)制；要高度重視示范性思想理論教育資源網(wǎng)站建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源資料的制作和團(tuán)隊(duì)建設(shè)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的模塊化建設(shè)，依托網(wǎng)絡(luò)把思政課實(shí)踐課程分為“社會(huì)調(diào)查模塊、社會(huì)服務(wù)模塊、參觀考察模塊、知識(shí)競賽模塊”等四部分，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)更加明確，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”實(shí)踐方式，創(chuàng)新載體協(xié)調(diào)發(fā)展合力推進(jìn)

習(xí)近平總書記在“3·18”學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，對于思政課改革創(chuàng)新明確提出了“八個(gè)統(tǒng)一”的要求，為思政課改革標(biāo)定航道。首次提出思政課改革要做到理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，這是對思政課改革的基本要求。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要積極探索實(shí)踐教學(xué)的多元鏈接實(shí)現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)思政課改革的和諧高效發(fā)展。

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。思政課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成、相互作用，成為培養(yǎng)新時(shí)代合格人才的重要途徑。思政課教師要盡力做好二者的功能互補(bǔ)、協(xié)調(diào)互動(dòng)工作。第一，思政課不能只重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)、深化和升華，通過實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感、吸引力和教育功能，可以深化教師對思政課內(nèi)容的理解和講解，有利于學(xué)生對思政課基本理論知識(shí)的理解、消化、吸收和運(yùn)用，有利于提高學(xué)生觀察社會(huì)、分析社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和服務(wù)于社會(huì)的能力。第二，思政課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)也不能忽視理論教學(xué)。理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)標(biāo)定方向，它是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的重要前提和先導(dǎo)。學(xué)生不掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)去參加實(shí)踐，對于實(shí)踐的理解是膚淺的，實(shí)踐的行動(dòng)會(huì)帶有盲目性。思政課教學(xué)需要在課程體系、講授體系等方面進(jìn)一步完善化和系統(tǒng)化，對學(xué)生進(jìn)行完整、系統(tǒng)的馬克思主義理論教育。要根據(jù)思政課理論教學(xué)的要求，設(shè)定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式，不能脫離理論教學(xué)而另起爐灶。第三，在教學(xué)的全過程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起。在理論教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，既要用思政課的基本原理來闡釋實(shí)踐，又要用現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的典型事例去驗(yàn)證理論的正確性，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交融，克服理論與實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象。讓思政課接地氣、入人心，增強(qiáng)其針對性和親和力。

2.思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。思政課實(shí)踐與專業(yè)課實(shí)踐具有各自不同的特點(diǎn)，但可以在實(shí)踐育人理念、育人目標(biāo)、育人形式、育人方法等方面，積極探索二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。依托專業(yè)實(shí)踐滲透思政課實(shí)踐教學(xué)，找準(zhǔn)與專業(yè)實(shí)踐的有效生長點(diǎn)，充分挖掘各類專業(yè)實(shí)踐課程的思政教育資源。思政課實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)專業(yè)實(shí)踐的性質(zhì)和進(jìn)度，在不同場合有針對性地采取不同的實(shí)踐教學(xué)形式，并滲透于思政課實(shí)踐教學(xué)的目的，把思政課實(shí)踐教學(xué)的具體要求融入各類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大綱的制定和各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，無論是在自然科學(xué)的技術(shù)試驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工藝革新實(shí)驗(yàn)中，還是在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的實(shí)地社會(huì)考察和學(xué)術(shù)研討過程中都要貫穿思想政治教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生深刻揭示事物本質(zhì)的探索精神和創(chuàng)新精神；在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核體系中，要合理設(shè)置思政課教育方面的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的雙重考核；思政課要充分利用專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)基地資源，與專業(yè)課程采用資源共享、合作共建的方式，探索和建立一批具有特色的融專業(yè)教育和思政教育為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)要緊緊圍繞法律專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展活動(dòng)，做到道德教育與法律教育有效融合，使大學(xué)生活與法律職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情操，就要學(xué)好和踐行好國際法文件《開羅宣言》；培養(yǎng)大學(xué)生的中華孝道理念，就要學(xué)好和踐行好《老年人權(quán)益保障法》；培養(yǎng)大學(xué)生正確的戀愛觀，就要學(xué)好和踐行好《婚姻法》。思政課與法律專業(yè)在公檢法部門共同建立實(shí)踐基地，能使大學(xué)生在提高法律素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)思想政治素質(zhì)。思政課實(shí)踐與專業(yè)課程實(shí)踐有機(jī)融合在一起，在實(shí)踐育人方面二者交互作用，這樣既能發(fā)揮思政課在實(shí)踐育人中潛移默化的功能，也能充分發(fā)揮各類專業(yè)課程思政教育的作用，從而形成全方位育人格局。

3.集中實(shí)踐與分散實(shí)踐相結(jié)合。集中實(shí)踐是學(xué)校有計(jì)劃地安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)一選定實(shí)踐教學(xué)基地、選派優(yōu)秀帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師，組織學(xué)生進(jìn)行校外參觀、考察和調(diào)研等活動(dòng)。分散實(shí)踐是根據(jù)學(xué)生專業(yè)、學(xué)生所處的地域、學(xué)生個(gè)人的時(shí)間和興趣等自由安排實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的思政課原理聯(lián)系實(shí)際，對自己家鄉(xiāng)或者其他地區(qū)的企事業(yè)單位進(jìn)行考察和調(diào)研。由于集中實(shí)踐與分散實(shí)踐所處的環(huán)境不同，對于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力的作用不同，對于提高教學(xué)能力的作用不同，使集中實(shí)踐與分散實(shí)踐二者具有明顯的優(yōu)勢與不足。集中實(shí)踐有利于學(xué)校維持正常的教學(xué)秩序，有利于學(xué)校對學(xué)生在實(shí)踐期間的管理，能最大限度地保障實(shí)踐效果，但集中實(shí)踐期間一切都由學(xué)校和教師統(tǒng)一安排，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生社交能力和自我管理能的培養(yǎng)。分散實(shí)踐由學(xué)生自行選擇實(shí)踐場所和確定實(shí)踐內(nèi)容，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力和就業(yè)能力，但是大部分學(xué)生在聯(lián)系實(shí)踐單位時(shí)具有一定的難度，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到很好的保障，還往往存在學(xué)生交通安全隱患。思政課實(shí)踐教學(xué)將集中實(shí)踐和分散實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在集中實(shí)踐中穿插分散實(shí)踐，二者并重進(jìn)行，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，既豐富了實(shí)踐教學(xué)的形式、豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，又能充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極主動(dòng)性，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）建立健全“五大”保障體系，提升思政課實(shí)踐教學(xué)水平和育人質(zhì)量

高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)任務(wù)艱巨和系統(tǒng)性的工程，建立和完善相應(yīng)的科學(xué)合理的保障體系是確保思政課實(shí)踐教學(xué)全方位開展的必要條件。教育部強(qiáng)調(diào)中國“金課”建設(shè)，需要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，為“金課”建設(shè)提供政策保障、組織保障、機(jī)制保障、評(píng)價(jià)保障、經(jīng)費(fèi)保障。高校思政“金課”建設(shè)，也要從提供“五大”保障著手，建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。

1.組織領(lǐng)導(dǎo)保障。高校思政課的改革及成效都與學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)對思政課程建設(shè)發(fā)展的決策有直接關(guān)系。因此，各高校要破解思政課實(shí)踐教學(xué)被弱化、組織管理不到位這一大難題，就要首先成立學(xué)校思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，該領(lǐng)導(dǎo)小組由負(fù)責(zé)全校思想政治工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由宣傳部、教務(wù)處、科研處、財(cái)務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、后勤處和思想政治課教學(xué)部門負(fù)責(zé)人參加。該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)國家有關(guān)政策的解讀，制定思政課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度文件，對于實(shí)踐教學(xué)過程中所需用的人員、場地、儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)調(diào)撥等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并進(jìn)行科學(xué)管理和及時(shí)監(jiān)督，督促實(shí)踐教學(xué)方案落實(shí)情況。各職能部門要分工明確、各司其職、通力協(xié)作，教務(wù)部門負(fù)責(zé)將思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃納入全校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃之中，對于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容、技術(shù)設(shè)備、基地等都要嚴(yán)格落實(shí)到位；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)督部門，要做好思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及監(jiān)督工作，將思政課實(shí)踐教學(xué)效果納入對教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)體系之中；科研處要為大學(xué)生科研立項(xiàng)提供條件；財(cái)務(wù)處要為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開展準(zhǔn)備充足的經(jīng)費(fèi)；學(xué)工和團(tuán)委部門要將大學(xué)生豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)與思政課實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；后勤處要為大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展提供堅(jiān)實(shí)的服務(wù)保障。在學(xué)校黨委行政的領(lǐng)導(dǎo)下，各職能部門緊密配合、協(xié)調(diào)運(yùn)作，形成全員育人、全過程育人和全方位育人的新格局。

2.制度建設(shè)保障。實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)是開展思政課實(shí)踐教學(xué)工作的重要保障之一，它能使實(shí)踐教學(xué)有章可循、有規(guī)可守。第一，要科學(xué)制定思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃。思政課實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，在尊重大學(xué)生成長規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃要與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，要與大學(xué)生思想教育的目的相一致，要與大學(xué)生思想道德實(shí)踐能力培養(yǎng)相一致，要與思政課的教學(xué)目標(biāo)相一致，起到對于思政課實(shí)踐教學(xué)的全面指導(dǎo)作用。第二，思政課實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)制度。把五門思政公共課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌整合，安排獨(dú)立增設(shè)《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)》一門課程進(jìn)行講授，32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，分布在大一的兩個(gè)學(xué)期完成。思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇要與理論教學(xué)相統(tǒng)一，要與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際相結(jié)合，要與黨的方針政策保持高度一致。第三，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理制度。為了完成思政課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，就要統(tǒng)一制定教學(xué)大綱及實(shí)施方案，還可以自編實(shí)踐課教材；合理制定思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、考試手冊、教學(xué)日志、情況總結(jié)、調(diào)查問卷、成績評(píng)定、工作量計(jì)算、成果鑒定等規(guī)章制度；要制定教師在實(shí)踐教學(xué)過程中的備課、授課、指導(dǎo)等制度，制定學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)過程中選課、聽課、參課、考試等制度，確保思政課實(shí)踐教學(xué)開展的有序性、規(guī)范性、可持續(xù)性和有效性。

3.師資隊(duì)伍保障。思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)改革與持續(xù)發(fā)展的重要保證。按照習(xí)近平總書記提出的六個(gè)方面的要求，努力建設(shè)一支政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的又紅又專的思政課教師隊(duì)伍。第一，要提高思政課專任教師隊(duì)伍的素質(zhì)。加強(qiáng)對思政課教師的思想道德品質(zhì)、理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師到國內(nèi)外知名高校進(jìn)行學(xué)歷深造、進(jìn)修學(xué)習(xí)、訪問學(xué)者、參加專題培訓(xùn)等。要重點(diǎn)培養(yǎng)那些具有引領(lǐng)方向、示范行為、主導(dǎo)進(jìn)程能力的骨干教師，培養(yǎng)他們理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙向整合能力、制度執(zhí)行力、組織感召力和人格感召力。第二，擴(kuò)大教師隊(duì)伍的數(shù)量。目前高校思政課教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的需求，難以開展靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。要嚴(yán)格按照師生比不低于1∶350核定思政課專任教師的崗位，逐步消除大班額授課的現(xiàn)象。同時(shí)，要積極整合校內(nèi)外師資資源，擴(kuò)大思政課教師隊(duì)伍，壯大師資力量。在校內(nèi)選聘一些職稱高、學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的優(yōu)秀教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，積極探索思政課專任教師與輔導(dǎo)員、班主任及校學(xué)團(tuán)部門工作者協(xié)同運(yùn)作模式；在校外聘任一批有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和專家，在基地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。第三，采取激勵(lì)政策穩(wěn)定教師隊(duì)伍。高校要出臺(tái)穩(wěn)定思政課教師隊(duì)伍的優(yōu)惠政策，在物質(zhì)上和精神上給予鼓勵(lì)和支持，對實(shí)踐工作突出的思政課教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，并將實(shí)踐教學(xué)成績作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、定編定崗和職稱評(píng)定的重要參考條件；要以高于其他專業(yè)引進(jìn)人才的經(jīng)濟(jì)政策加大力度引進(jìn)思政課高層次人才，提高思政課教師隊(duì)伍的質(zhì)量，以保證實(shí)踐教學(xué)改革深入持久的開展。

4.經(jīng)費(fèi)保障。高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開展，必須有充足的經(jīng)費(fèi)作保障。從國家層面上看，教育行政部門要加大對于思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，建立思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)庫，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)要有差異地調(diào)撥實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，保證經(jīng)費(fèi)投入后的實(shí)踐教學(xué)均衡發(fā)展。從學(xué)校層面來看，各高校要確保思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和使用。中宣部和教育部強(qiáng)調(diào)，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，按照本科院校每生每年不低于40元、?？圃盒Ｃ可磕瓴坏陀?0元的標(biāo)準(zhǔn)安排思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在此基礎(chǔ)上學(xué)校也可以根據(jù)本校的實(shí)際情況增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，并且建立嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)審批、執(zhí)行和驗(yàn)收制度；在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措方面要拓寬渠道，學(xué)?？梢酝ㄟ^與地方政府結(jié)合、與企事業(yè)單位結(jié)合等多渠道籌措資金。從社會(huì)層面來看，大學(xué)的建設(shè)應(yīng)該面向全社會(huì)，社會(huì)各界協(xié)同育人形成全方位育人的大格局。鼓勵(lì)社會(huì)各界的富商要積極向高校投資，建立社會(huì)思政課實(shí)踐教學(xué)公益中心；建議旅游部門、教育部門、財(cái)政部門、交通部門等，給予高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)行優(yōu)惠政策。在全社會(huì)營造勇于承擔(dān)建設(shè)大學(xué)和培養(yǎng)時(shí)代新人的社會(huì)責(zé)任氛圍。

5.評(píng)價(jià)保障。制定出切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，是思政課實(shí)踐教學(xué)順利開展，并對實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的重要保障。根據(jù)思政理論學(xué)科的特點(diǎn)和教育目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，第一，要健全思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體隊(duì)伍。各高校應(yīng)建立起學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)等四個(gè)方位的評(píng)價(jià)主體體系，力求對思政課實(shí)踐教學(xué)作出全面客觀的評(píng)價(jià)。第二，要明確界定評(píng)價(jià)的對象和內(nèi)容。要對組織領(lǐng)導(dǎo)及管理部門、指導(dǎo)實(shí)踐的教師、參與實(shí)踐的學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)條件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理、教學(xué)過程、教學(xué)效果等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。第三，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。要緊緊圍繞思想政治教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)、建立評(píng)價(jià)體系。選擇運(yùn)用知識(shí)評(píng)價(jià)與價(jià)值評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)論性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與懲罰性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，建立多元互補(bǔ)的評(píng)價(jià)體系。第四，強(qiáng)化師生間的互評(píng)。教師對于學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要是看參與實(shí)踐教學(xué)目的是否明確、態(tài)度是否端正、是否具有較高的積極性和主動(dòng)性、參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果如何。學(xué)生對于教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是看教師制定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，確立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)狀況，建立實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和反饋機(jī)制等是否科學(xué)合理。特別是教師要及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)的信息，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的長處，以便于發(fā)揚(yáng)成績，以利再戰(zhàn)?？傊?，只有建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能夠有助于增強(qiáng)高校思政課的感染力和實(shí)效性，培養(yǎng)高質(zhì)量的中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新型人才。