論三全育人視域下的高校新生入學(xué)教育

高紅為 張克森 鄒仲平

論三全育人視域下的高校新生入學(xué)教育

高紅為 張克森 鄒仲平

[山東建筑大學(xué)]

新生入學(xué)教育是高校教育內(nèi)容中必不可少的部分，對(duì)于新生適應(yīng)大學(xué)生活至關(guān)重要。開(kāi)展全員育人，突出系統(tǒng)工程合力；全方位育人，做到精準(zhǔn)施策指導(dǎo)；全過(guò)程育人，把握內(nèi)容全面時(shí)效性；為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人打下良好基礎(chǔ)。

三全育人；高校新生；入學(xué)教育

新生入學(xué)教育是大學(xué)新生第一課，對(duì)于新生適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。新生面臨著從應(yīng)試教育向?qū)I(yè)教育的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)由依賴(lài)走向獨(dú)立的過(guò)程，需要通過(guò)入學(xué)教育幫助他們順利完成身份的轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學(xué)生活，提高綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

一、高校新生群體特點(diǎn)分析

（一）思想特點(diǎn)

作為剛步入大學(xué)校門(mén)新生，受文化多元化的影響，容易接受新鮮事物，隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能輕易從網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息資源。他們思想比較單純，充滿(mǎn)激情和斗志，辨別是非的能力相對(duì)較弱，存在不同程度的理想信念模糊。初入大學(xué)的新生，隨著高中時(shí)考大學(xué)的目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)，進(jìn)入大學(xué)后目標(biāo)不明確，從而缺少自身規(guī)劃，對(duì)未來(lái)四年的生活感到迷茫，如何開(kāi)啟自己的大學(xué)生活成為重點(diǎn)問(wèn)題。

（二）人格特點(diǎn)

部分新生會(huì)感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生活和想象中的大學(xué)生活的差距。大多數(shù)新生是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期生活在安逸的環(huán)境中，沒(méi)能走出象牙塔，雖心理上渴望獨(dú)立但缺少生活經(jīng)歷，在面對(duì)困難和挫折時(shí)不知所措。由高中時(shí)期的被動(dòng)接受到大學(xué)時(shí)期的主動(dòng)選擇，學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使部分學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題。大學(xué)階段對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)要求更高，如何培養(yǎng)自律意識(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)迫在眉睫。

（三）交往特點(diǎn)分析

對(duì)于初入社會(huì)的新生來(lái)說(shuō)，以前交往對(duì)象大都是來(lái)自同一生源地，在生活方式、語(yǔ)言交流上差異不大。而新的環(huán)境，面對(duì)的是來(lái)自五湖四海的同學(xué)，性格差異性相對(duì)較大，接觸的人數(shù)也越來(lái)越多。通過(guò)形式多樣的學(xué)生組織活動(dòng)，廣交朋友，暢所欲言，不再是高考時(shí)的一個(gè)人在“戰(zhàn)斗”，而是需要集體努力。要學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活，與班級(jí)、宿舍同學(xué)和睦相處，共同進(jìn)步。

二、高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

（一）時(shí)間安排集中，缺少聯(lián)動(dòng)性

新生入學(xué)教育的時(shí)間基本安排在報(bào)到后進(jìn)行，時(shí)間相對(duì)集中，一般在兩周內(nèi)。內(nèi)容豐富，時(shí)間最長(zhǎng)的是軍訓(xùn)，其他相關(guān)教育內(nèi)容時(shí)間就比較緊張。對(duì)于初入陌生環(huán)境的新生來(lái)說(shuō)，要在較短時(shí)間內(nèi)接受相對(duì)較多的內(nèi)容，效果會(huì)大大減半，從而降低了入學(xué)教育的真正作用。在入學(xué)教育實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校各部門(mén)搶占有限時(shí)間完成自己部門(mén)的教育內(nèi)容，缺少部門(mén)與部門(mén)之間的協(xié)調(diào)和銜接。二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員未能達(dá)到1:200配比，工作量大、任務(wù)重很難做到相互聯(lián)動(dòng)，從而使一個(gè)整體變成若干個(gè)條塊，無(wú)法串聯(lián)起來(lái)，導(dǎo)致新生在教育過(guò)程中很難“消化掉”這些知識(shí)。新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要合理的分配好時(shí)間，各個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)共同開(kāi)展，形成合力，才能真正有效實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)教育的目的。

（二）內(nèi)容傳統(tǒng)局限，缺少針對(duì)性

校情校史、大學(xué)生日常行為規(guī)范、專(zhuān)業(yè)介紹、安全教育、參觀(guān)校園、軍訓(xùn)等內(nèi)容是現(xiàn)在大多高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容，時(shí)間緊、任務(wù)重，內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)，所以對(duì)學(xué)生的影響相對(duì)較小。在內(nèi)容上缺少針對(duì)性，入學(xué)教育內(nèi)容與大學(xué)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)不完全吻合，忽略了的學(xué)生的個(gè)性需求和真實(shí)需要。新生入學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為重點(diǎn)，解疑答惑。要重視特殊群體，從而做到因材施教。比如開(kāi)展人際交往技巧、心理健康教育、生涯規(guī)劃指導(dǎo)及如何理性參與學(xué)生組織活動(dòng)等新生感興趣問(wèn)題的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到入學(xué)教育的真正目的。

（三）開(kāi)展形式單一，缺少時(shí)效性

新生入學(xué)教育形式比較傳統(tǒng)和單一，缺少創(chuàng)新和吸引力，很難調(diào)動(dòng)新生的參與積極性。部分高校新生入學(xué)教育方式主要以講座為主，教育方式方法單調(diào)，枯燥乏味，會(huì)讓新生感到毫無(wú)吸引力，從而缺少了參與的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，很難主動(dòng)地參與到入學(xué)教育活動(dòng)中。因此，需要在新生入學(xué)教育上創(chuàng)新形式，采用新穎的教育方式，提高其時(shí)效性，激發(fā)新生參與的熱情，從而達(dá)到育人的效果。

三、“三全育人”視域下新生入學(xué)教育路徑

（一）全員育人，突出系統(tǒng)工程合力

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整合各部門(mén)力量，才能更好的完成新生入學(xué)教育，達(dá)到育人目的。對(duì)于學(xué)校而言，需要學(xué)生工作處牽頭，黨委校長(zhǎng)辦公室領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)安全保衛(wèi)處、團(tuán)委、教務(wù)處、組織部、宣傳部、校醫(yī)院等機(jī)關(guān)部門(mén)與二級(jí)學(xué)院聯(lián)動(dòng)，二級(jí)學(xué)院應(yīng)該將工作做細(xì)做實(shí)。學(xué)院黨委做好協(xié)調(diào)分工，學(xué)生科、教學(xué)辦、各專(zhuān)業(yè)教研室等科室，根據(jù)分工各司其職，全員參與，共同關(guān)注。學(xué)生科以輔導(dǎo)員為主，做好學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)大學(xué)生活。通過(guò)班導(dǎo)了解每位學(xué)生的基本情況，掌握新生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)。同時(shí)，開(kāi)展校紀(jì)校規(guī)、學(xué)院相關(guān)制度教育和職業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助新生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。教學(xué)辦做好課程指導(dǎo)，包括選課排課、學(xué)分學(xué)費(fèi)、教材等相關(guān)教育，能夠使新生了解關(guān)于課程教學(xué)的相關(guān)規(guī)定。各專(zhuān)業(yè)教研室應(yīng)該做好專(zhuān)業(yè)介紹，包括專(zhuān)業(yè)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及就業(yè)前景，為專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)展打下基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）全方位育人，做到精準(zhǔn)施策指導(dǎo)

新生入學(xué)教育是一個(gè)全方位的育人過(guò)程，也是教書(shū)和育人相結(jié)合的過(guò)程。在生活方面，對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生焦慮和不適，通過(guò)輔導(dǎo)員和學(xué)生班導(dǎo)了解具體情況，幫助調(diào)節(jié)作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生歸屬感。在學(xué)業(yè)方面，向新生介紹學(xué)院專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案以及未來(lái)的前景，包括大學(xué)期間的各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金和科技競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在心理方面，要及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行心理健康教育，指導(dǎo)新生進(jìn)行自我調(diào)解和放松的方法，幫助其建立人際關(guān)系，做好心理疏導(dǎo)工作。在行為規(guī)范方面，通過(guò)學(xué)校學(xué)院的規(guī)章制度以及公寓管理規(guī)定，讓學(xué)生理解學(xué)校的良苦用心，明白最終目的是為了學(xué)生，講解學(xué)校的一些現(xiàn)實(shí)案例，從而提高學(xué)生的自律意識(shí)。在思想方面，進(jìn)行理想信念教育，幫助新生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。與此同時(shí)開(kāi)展集體教育活動(dòng)，增加學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，更好的為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)。在安全教育方面，教育新生在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠冷靜應(yīng)對(duì)，及時(shí)向老師和保衛(wèi)處報(bào)告，從而使新生提高警惕，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。

（三）全過(guò)程育人，把握內(nèi)容全面時(shí)效性

高校育人工作需要根據(jù)學(xué)生不同階段的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，及時(shí)有效的掌握學(xué)生情況，全過(guò)程做好育人工作。入學(xué)教育不應(yīng)忽略個(gè)體性的入學(xué)教育，針對(duì)一些特殊群體進(jìn)行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。在集體性教育方面，開(kāi)展全校性的開(kāi)學(xué)典禮、二級(jí)學(xué)院講座、主題班會(huì)等，使學(xué)生各方面都能有所借鑒。在個(gè)體性教育方面，要做到具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性的開(kāi)展教育，讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖。如通過(guò)輔導(dǎo)員或者心理老師開(kāi)展一對(duì)一指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更快的融入到集體中。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生緩解了所面臨的環(huán)境不適應(yīng)和心理不適應(yīng)問(wèn)題，另一方面，通過(guò)溝通交流，增進(jìn)了老師和學(xué)生之間的感情，有利于工作的進(jìn)一步開(kāi)展，能夠成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。

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（責(zé)任編輯：楊書(shū)元）