近20年我國教育領(lǐng)域婦女發(fā)展研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題
——基于知識圖譜分析方法

趙 媛，許 昕，王 佩，韋清琦

(南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210097)

一、引言

改革開放以來，我國政府采取了一系列有效措施加強(qiáng)婦女教育，使其得到空前發(fā)展，婦女教育成為改革開放以來我國進(jìn)步最大、國際評價(jià)最高的領(lǐng)域之一[1]。1995年聯(lián)合國第四次世界婦女大會(huì)通過的《行動(dòng)綱領(lǐng)》，進(jìn)一步突出了婦女在可持續(xù)發(fā)展中不可替代的作用[2]。1995年《中國婦女發(fā)展綱要(1995—2000)》成為我國政府制定的第一部關(guān)于婦女發(fā)展的專門規(guī)劃，是我國首次制定的以促進(jìn)婦女全面發(fā)展為目標(biāo)的總體規(guī)劃，確立了我國婦女教育發(fā)展的總目標(biāo)：“大力發(fā)展婦女教育，提高婦女的科學(xué)文化水平”[3]。2011年8月，國務(wù)院頒布了《中國婦女發(fā)展綱要(2010—2020)》，提出“提高婦女終身教育水平”“促進(jìn)婦女參與社區(qū)教育”“實(shí)施教育內(nèi)容和教育過程性別評估”等符合我國社會(huì)管理模式的新型教育理念[4]。盡管如此，我國教育領(lǐng)域婦女發(fā)展依然存在一些問題，明晰教育領(lǐng)域婦女發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、困境及對策，不僅是婦女教育工作的需要，更是社會(huì)進(jìn)步和人類文明的普遍需求[5]。

本文從文獻(xiàn)定量分析角度出發(fā)，采用知識圖譜分析方法，對近20年教育領(lǐng)域婦女發(fā)展研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析。

為保證數(shù)據(jù)來源的全面性與權(quán)威性，本文以中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(CNKI總庫)為數(shù)據(jù)檢索源，以“婦女”+“教育”“女性”+“教育”和“女子”+“教育”為主題或關(guān)鍵詞進(jìn)行高級檢索，檢索時(shí)間為2000—2017年，共檢索到5562篇文獻(xiàn)，篩選出與教育領(lǐng)域相關(guān)的文獻(xiàn)，并對其進(jìn)行去重、整理，剔除書評和綜述類文獻(xiàn)，最終得到437篇有效文獻(xiàn)。

二、研究文獻(xiàn)分析與研究主題歸納

(一)研究文獻(xiàn)分析

圖1 2000—2017年婦女教育研究文獻(xiàn)數(shù)量

2000—2005年論文發(fā)表數(shù)量較為均衡，每年在15篇左右。2005—2006年出現(xiàn)快速增長且達(dá)到歷史最高，由2005年的14篇猛增到2006年的42篇；2009—2010年再次增長至峰值，呈現(xiàn)“雙峰式”演進(jìn)態(tài)勢。2006年論文數(shù)量的猛增與國內(nèi)高校婦女學(xué)發(fā)展有關(guān)。2011年以后期刊載文量的逐年走低與政策缺失、理論滯后有關(guān)。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中，涉及學(xué)前及義務(wù)教育、高等級職業(yè)教育、繼續(xù)教育和特殊教育、民族教育等八大模塊，但沒有論述婦女教育的，出現(xiàn)“婦女教育被埋沒，被踢出國家教育規(guī)劃行列”[6]的傾向。目前我國婦女教育的相關(guān)研究主要還是來源于婦聯(lián)及各種婦女學(xué)術(shù)團(tuán)體，期刊發(fā)文量不多(見圖1)。

(二)研究主題歸納

本文借助Citespace軟件，利用關(guān)鍵詞共現(xiàn)功能分析婦女教育研究主題[7]。分析中時(shí)間跨度設(shè)置為2000—2017年，時(shí)間切片為1，聚類詞源為標(biāo)題、摘要、作者、關(guān)鍵詞，生成婦女教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(見圖2)。

圖2 2000—2017年婦女教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

圖2顯示，“農(nóng)村婦女”“性別平等”“高等教育”“成人職業(yè)教育”“新農(nóng)村建設(shè)”“婦女組織”“少數(shù)民族”“貧困地區(qū)”等構(gòu)成婦女教育研究的高頻詞匯。通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)，將研究概括為5大主題：(1)農(nóng)村、少數(shù)民族、貧困地區(qū)婦女教育問題；(2)婦女教育地位與性別平等研究；(3)婦女高等教育研究；(4)婦女成人/職業(yè)教育研究；(5)婦女教育思想研究。年度文獻(xiàn)數(shù)量顯示，5大主題發(fā)文量之比為200∶74∶62∶56∶45。其中農(nóng)村、少數(shù)民族、貧困地區(qū)婦女教育研究最熱，成為教育領(lǐng)域婦女發(fā)展研究的重點(diǎn)。婦女教育地位、高等教育、成人/職業(yè)教育、教育思想研究論文數(shù)量大體均衡(見圖3)。

圖3 婦女教育研究5大主題年度文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)

三、五大研究主題及研究內(nèi)容分析

(一)農(nóng)村、少數(shù)民族、貧困地區(qū)婦女教育研究

圖4 “農(nóng)村、少數(shù)民族、貧困地區(qū)婦女教育問題”關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

該主題的研究聚焦于農(nóng)村、少數(shù)民族、貧困地區(qū)婦女教育現(xiàn)狀、面臨的困境及其對策研究(見圖4)。就現(xiàn)狀及存在問題而言，馬俊鋒提出增強(qiáng)農(nóng)村婦女的自我發(fā)展意識，營造有利于農(nóng)村婦女受教育的良好環(huán)境，因地制宜開辟有利于農(nóng)村婦女受教育的有效途徑以解決目前農(nóng)村婦女教育面臨的困境[8]的建議。段茹宏指出，在終身教育背景下，主體意識覺醒有助于農(nóng)村婦女形成正確的發(fā)展觀，農(nóng)村婦女教育必須以喚醒農(nóng)村婦女的主體意識為重點(diǎn)，保障農(nóng)村婦女教育的穩(wěn)步推進(jìn)，必須構(gòu)建全方位、立體化的教育體系[9]。李靜等指出，甘青藏族婦女教育和社會(huì)化發(fā)展水平不高，其制約因素主要是藏族傳統(tǒng)社會(huì)消極女性觀的普遍存在及特有禁忌和習(xí)俗的束縛，在新的歷史時(shí)期，全面提高藏族婦女的教育水平和綜合素質(zhì)，不僅需要社會(huì)各界多方面的支持，更需要廣大藏族婦女自身的積極努力和配合[10]。對于貧困地區(qū)的婦女教育，李旭波提出以下對策：變革人的思想觀念，以立法的形式切實(shí)保障貧困地區(qū)婦女接受高等教育，制定一系列政策措施，解決女大學(xué)生就業(yè)難的問題[11]。

(二)婦女教育地位與性別平等研究

該主題關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻率最高的是“性別平等”“婦女社會(huì)地位”“教育公平”“女子高等教育”等(見圖5)。研究內(nèi)容主要包括婦女教育地位的內(nèi)涵、作用與評價(jià)方法構(gòu)建；教育對婦女社會(huì)地位提高的影響；男女受教育權(quán)利的公平性等問題。

圖5 “婦女教育地位與性別平等”關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

學(xué)者認(rèn)為，高等教育、開放教育、繼續(xù)教育對于提升婦女教育地位意義重大。林順珠認(rèn)為開放教育以全球化和社會(huì)化大生產(chǎn)背景下的全體公民為對象，具有社會(huì)性、大眾性、民主性和多樣性等特點(diǎn)，代表了未來教育發(fā)展的方向，為實(shí)現(xiàn)我國男女受教育平等提供了歷史機(jī)遇[12]。佟多人指出高等教育是婦女參政、就業(yè)，進(jìn)而在社會(huì)和家庭中取得平等地位的前提，是婦女自強(qiáng)、自立，在社會(huì)激烈競爭中立于不敗之地的重要條件，高等教育可為婦女解放提供正確的文化選擇，是真正實(shí)現(xiàn)婦女解放的重要途徑[13]。

(三)婦女高等教育研究

該主題高頻詞匯依次為“女大學(xué)生”“高?！薄皩W(xué)科建設(shè)”“女性/性別教育”“女性主義”“和諧社會(huì)”“婦女參與”“發(fā)展”等(見圖6)。

圖6 “婦女高等教育”關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

婦女高等教育研究聚焦于中國女子高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、制約因素及對策研究；不同國家女子高等教育發(fā)展概況及其對中國的啟示；女性學(xué)學(xué)科建設(shè)及婦女/性別研究。我國女子高等教育長久以來面臨各種困境與挑戰(zhàn)，學(xué)者認(rèn)為，“女童失學(xué)”問題、女性就業(yè)問題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平均成為制約女性高等教育發(fā)展的因素[14]。王云蘭認(rèn)為從接受高等教育的質(zhì)的層面和隱性角度看，女性接受高等學(xué)歷教育正面臨社會(huì)性別回歸思潮的影響[15]。劉伯紅等認(rèn)為女性特別是農(nóng)村女性獲得高等教育的機(jī)會(huì)仍然偏少，在學(xué)科和專業(yè)上存在著性別隔離和性別分流現(xiàn)象，在教學(xué)資源分配和享有上存在性別差異，在教材和教學(xué)活動(dòng)中存在性別歧視，在學(xué)生組織和活動(dòng)中不斷復(fù)制傳統(tǒng)角色的定型，存在著女生就業(yè)機(jī)會(huì)不公平和就業(yè)歧視現(xiàn)象[16]。針對以上女性高等教育存在的問題，學(xué)者也提出了相應(yīng)的創(chuàng)新思路來應(yīng)對。閆廣芬認(rèn)為，首先我們應(yīng)該正視女性高等教育問題的隱蔽性和復(fù)雜性，洞察女性教育中的問題，形成相應(yīng)的問題意識[17]。女性學(xué)學(xué)科建設(shè)方面，學(xué)者主張將社會(huì)性別納入高等教育和學(xué)術(shù)主流，發(fā)展中國的婦女與社會(huì)性別學(xué)[18]，努力推進(jìn)女性學(xué)進(jìn)入高校教育主流[19]。

(四)婦女成人/職業(yè)教育研究

圖7顯示該主題高頻詞匯是“女職工”“勞動(dòng)?jì)D女”“女干部”“性別教育”“婦聯(lián)組織”“對策”“發(fā)展”“啟示”等。

圖7 “婦女成人/職業(yè)教育”關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

婦女成人/職業(yè)教育主要研究女職工、勞動(dòng)?jì)D女、女干部的成人教育培訓(xùn)問題，對現(xiàn)有教育存在的問題、發(fā)展及應(yīng)對策略進(jìn)行分析。唐婭輝指出，中華人民共和國成立以來婦女受教育權(quán)利取得了很大成效，但在諸多因素影響下，教育的性別不公平問題仍然存在，現(xiàn)行教育政策的性別缺失、成人教育與繼續(xù)教育管理滯后、傳統(tǒng)文化對角色的刻板定型等問題依舊突出[20]。近十年來我國婦女成人教育研究逐漸向研究視角的多元化、研究領(lǐng)域的廣泛化、研究方法的跨學(xué)科化、研究成果的豐富化方向轉(zhuǎn)變[21]。

(五)婦女教育思想研究

圖8顯示，“婦女解放”“向警予”“梁啟超”“嚴(yán)復(fù)”“婦女運(yùn)動(dòng)”“陳衡哲”“蔡元培”“蔡暢”“現(xiàn)實(shí)意義”“吳貽芳”等構(gòu)成該主題的高頻詞匯。婦女教育思想研究總體刊文量較少，近18年年均刊文量為3篇。

圖8 “婦女教育思想”關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

婦女教育思想研究重點(diǎn)關(guān)注歷史上著名女性學(xué)者及教育工作者的優(yōu)秀教育思想，學(xué)習(xí)其思想精髓，為當(dāng)前婦女教育發(fā)展提供借鑒。張玉麟通過分析探討了資產(chǎn)階級維新派代表人物梁啟超提出的婦女教育思想，肯定其在中國婦女解放運(yùn)動(dòng)歷史上產(chǎn)生的積極影響[22]。金一虹以金陵女子大學(xué)為個(gè)案，分析了民國時(shí)期女子大學(xué)所面臨的一系列性別議題，強(qiáng)調(diào)吳貽芳對金女大課程設(shè)置、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)等方面均作出了巨大貢獻(xiàn)[23]。徐海寧指出從社會(huì)學(xué)視角來看，為社會(huì)培養(yǎng)人才是吳貽芳教育目標(biāo)觀的核心，爭取女子的教育機(jī)會(huì)是其性別教育觀的主題，“家庭式”教育氛圍的營造是其教育管理觀的特色[24]。錢煥琦則肯定了吳貽芳的教育思想對女子教育發(fā)展的重要性[25]。張艷雷等研究發(fā)現(xiàn)，陳衡哲的女子教育思想涉及女子教育目的、女子教育內(nèi)容，同時(shí)還對當(dāng)時(shí)的女子職業(yè)教育有獨(dú)到的見解和深入的闡述，這些思想至今仍有啟發(fā)和借鑒意義[26]。丁俊萍等的研究表明，向警予的教育思想有助于拓展中國化的馬克思主義婦女理論研究，對當(dāng)下開展婦女教育，實(shí)現(xiàn)女性發(fā)展，匯聚廣大婦女力量，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有重要的現(xiàn)實(shí)意義[27]。

四、對策與建議

當(dāng)前我國教育領(lǐng)域婦女發(fā)展研究正處在攻堅(jiān)時(shí)期，發(fā)展與困境并存，如何解決婦女教育面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題至關(guān)重要。結(jié)合以上婦女教育研究進(jìn)展，提出以下對策建議：

第一，農(nóng)村、少數(shù)民族、貧困地區(qū)婦女教育是婦女教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)婦女教育培訓(xùn)，普及學(xué)歷及素質(zhì)教育，提高婦女文化素養(yǎng)和自我發(fā)展意識成為主要應(yīng)對策略。提高農(nóng)村婦女教育水平最根本的途徑是要不斷提高女性自身的認(rèn)識和知識水平，多渠道、全方位地向婦女闡述學(xué)習(xí)的重要性和提高婦女教育水平的重要意義。針對貧困地區(qū)婦女教育面臨的困境，地方政府應(yīng)當(dāng)把發(fā)展成人婦女教育作為幫助婦女精神脫貧的重要內(nèi)容，制定切實(shí)可行的目標(biāo)和規(guī)劃，出臺(tái)確保女性接受教育和享受文化生活權(quán)利的政策措施[28]。

第二，婦女教育地位與性別平等研究為第二大主題，研究表明，促進(jìn)教育公平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)是提高婦女社會(huì)地位的主要途徑，摒棄傳統(tǒng)性別觀念、社會(huì)角色定位是實(shí)現(xiàn)性別平等的重要突破口。

第三，婦女高等教育研究主要關(guān)注婦女/性別研究、女性學(xué)學(xué)科化建設(shè)、將性別意識滲透進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)過程中等主題。作為研究婦女教育的主要學(xué)科，要發(fā)展婦女教育，專業(yè)人才的培養(yǎng)是不可或缺的。此外，需要打破學(xué)科設(shè)置和學(xué)位授予的體制性阻礙，在有條件的高校設(shè)立本科層面的必修課，同時(shí)創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)跨學(xué)科和多學(xué)科的女性學(xué)博士、碩士研究生，將其輸送到社會(huì)和教育等領(lǐng)域從事性別平等事業(yè)[4]。

第四，婦女成人/職業(yè)教育研究存在理論基礎(chǔ)薄弱、研究內(nèi)容泛化、缺乏法律政策保護(hù)等問題。我國婦女成人教育研究更多停留在實(shí)踐層面，對婦女成人教育的研究過于泛化，更多停留在表層研究，如對婦女成人教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化關(guān)系研究等方面[21]。

第五，學(xué)者對女子教育思想展開研究，其中向警予、吳貽芳、梁啟超、陳衡哲等人的教育思想對當(dāng)前婦女教育及發(fā)展意義深遠(yuǎn)。在建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義的今天，婦女教育思想應(yīng)結(jié)合新時(shí)代中國婦女的特點(diǎn)，貫徹落實(shí)男女平等基本國策，在全面推進(jìn)依法治國的進(jìn)程中將性別意識納入決策主流，維護(hù)婦女權(quán)益，將中國婦女教育思想提升到一個(gè)新的高度[29]。