語篇銜接在英語完形填空中的功能例析

孫旭

摘要：借助語篇銜接中最常見的語義連接和詞匯銜接，分析高考英語完形填空這一語篇題型，有利于厘清句與句間的各種語義聯(lián)系和邏輯關(guān)系，以及具體語境中所傳遞的交際意義，凸顯語篇教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的意義。

關(guān)鍵詞：語篇分析語篇銜接完形填空語言能力

一、語篇銜接的研究意義

語篇是“不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整意義的自然語言”。一句話，一段話，一篇文章，都可稱作語篇。通常，我們所閱讀的語篇多是一段或幾段有意義、傳達(dá)一個(gè)完整信息、邏輯連貫、語言銜接、具有一定交際目的和功能的語言單位或交際事件，作為一個(gè)語言整體，銜接和連貫是它的兩大重要標(biāo)記。銜接是實(shí)現(xiàn)英語語篇連貫的重要方法，從本質(zhì)上反映出不同句子之間語義上的種種聯(lián)系。如果英語語篇中的一個(gè)句子或數(shù)個(gè)句子對(duì)另外一些句子的理解起關(guān)鍵作用，那么，這些語句之間必然存在著銜接關(guān)系。

語篇中的銜接，指相鄰句子、句群間的語義聯(lián)系，甚至可經(jīng)前句從邏輯上預(yù)見后續(xù)句的語義。無論何種體裁的語篇，都有各自的邏輯架構(gòu)和表述特征。具備語篇分析的意識(shí)，從語篇的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重句與句、段與段之間的銜接，從而理順彼此的邏輯關(guān)系，便能準(zhǔn)確地理解作者的意圖和整個(gè)語篇的意思。

二、完形填空的關(guān)注價(jià)值

完形填空是一種語篇，是被人為設(shè)空后出現(xiàn)的信息缺漏的不完整語篇，在歷年高考英語考試中占有20分的比重。學(xué)生普遍認(rèn)為此題型不易駕馭，沒有高效的方法去提升。20個(gè)空的信息缺失對(duì)學(xué)生的邏輯梳理造成了障礙，做題時(shí)，他們不得不邊理解邊猜測語篇的意思。只有摸清作者意圖，把握作者思想，才能準(zhǔn)確補(bǔ)全空缺信息，勝券在握。

要想在完形填空題上取得好成績，學(xué)生不僅要有基本的語法知識(shí)、詞匯知識(shí)、相關(guān)的文化背景圖式，還要具備邏輯推理、綜合分析、理解文意、統(tǒng)攝語篇等能力。而在傳統(tǒng)的完形填空的解題教學(xué)中，教師多注重微觀語言知識(shí)，如詞句、語法的講解，忽視語篇結(jié)構(gòu)、作者意圖、文章主旨等宏觀意識(shí)的策略指導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生“只見樹木，不見森林”，對(duì)于語篇的理解往往碎片化或片面化。

三、完形填空中的語篇銜接功能分析

以2018年高考英語江蘇卷的完形填空為例。該短文不含空大約260個(gè)詞，根據(jù)語篇中的語言意義設(shè)置了20個(gè)空，每個(gè)空給出4個(gè)選項(xiàng)，其中有一個(gè)正確答案，最符合上下文語境。整個(gè)語篇重點(diǎn)考查了名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞四類實(shí)詞的詞義理解和辨析。每題4個(gè)選項(xiàng)的詞性都相同，也就是單從語法來看，每題的每個(gè)選項(xiàng)都正確。因此，學(xué)生必須認(rèn)真分析語篇，運(yùn)用語篇銜接的技巧，分析上下文，把握語篇脈絡(luò)，厘清邏輯順序，才能理解整個(gè)語篇表達(dá)的主旨。

語義連接和詞匯銜接是語篇銜接中最常見的類型，本文分析其在完形填空語篇中的具體功能。

（一）語義連接

語篇中的連接概念專指相鄰句子（群）之間的連接關(guān)系。通過連接性詞語的運(yùn)用，我們可以理順語境中上下句的語義關(guān)系。連接性詞語既包括句子、語法的連詞，也包括具有連接意義的狀語。語義連接可分為四大類：增補(bǔ)連接、轉(zhuǎn)折連接、因果連接和時(shí)空連接。

1.增補(bǔ)連接。

增補(bǔ)連接指在一句話后，意猶未盡，又補(bǔ)充了一些新信息。添加了“增補(bǔ)連接”的句子，從內(nèi)容看可以是對(duì)前一句的轉(zhuǎn)述、舉例、對(duì)比等。

例如，“Their savings had been? 36 to pay lawyers fees. To make matters worse， Moth was diagnosed（診斷）with a 37 disease. There was no 38， only pain relief”。從完形填空句首的完整信息，學(xué)生能明確語篇背景：夫妻倆由于投資失敗落得無家可歸。因此，此處三句的一個(gè)大意群是就段首句進(jìn)一步解釋說明家庭的慘狀：積蓄被律師訴訟費(fèi)用光（所以36空填used up）?！癿ake matters worse”，在意群內(nèi)又構(gòu)成了一個(gè)“增補(bǔ)”概念，突出了家庭的禍不單行。學(xué)生會(huì)在37空誤選common。common disease指常見病，但教師要提醒學(xué)生注意后面的only pain relief，只有止疼一種方法。這說明Moth得的不是常見病，而是確診一種嚴(yán)重的?。ㄋ?7空填serious），而且無治愈方法（所以38空填cure），符合邏輯。

2.轉(zhuǎn)折連接。

轉(zhuǎn)折連接通過連接詞，表達(dá)與“預(yù)期相反”的語義，常見的有though， but，however，except等。但有時(shí)語篇中并無類似明顯的轉(zhuǎn)折詞，而是通過副詞或介詞短語來體現(xiàn)，需要學(xué)生具有敏銳的語言感知力。

例如，“Moth， meanwhile， after an initial 47， found his symptoms were strangely 48 by their daily tiring journey”，從前一句中我們得知妻子這一路的艱辛，而此句中的meanwhile（與此同時(shí)）是具有對(duì)比含義的副詞，教師不但要讓學(xué)生注意到這些轉(zhuǎn)折詞，同時(shí)也要讓他們關(guān)注到strangely（不可思議地）這個(gè)副詞所傳達(dá)的情感變化，體會(huì)這個(gè)副詞在邏輯上的轉(zhuǎn)折。抓住這兩個(gè)具有轉(zhuǎn)折功能的詞，學(xué)生自然能理解到丈夫途中的種種不適的癥狀減輕了（所以48空填reduced）。那么，最初Moth應(yīng)該是奮力抗?fàn)幍模ㄋ?7空填struggle）。當(dāng)然，48空學(xué)生很可能誤選controlled（被控制），教師有必要讓學(xué)生思考：我們會(huì)說“癥狀減輕了”還是“癥狀被控制”了？

3.因果連接。

因果連接在語篇中具有“接應(yīng)力”，它包括兩個(gè)成分：原因與結(jié)果。邏輯上，因先于果，在實(shí)際語篇中有時(shí)也可以由果及因、追根尋由，總之，邏輯關(guān)系是一致的。

例如，“Failing to find any other way out， they decided to make a39 journey，as they caught sight of an old hikers guide”。這里的as相當(dāng)于when，引導(dǎo)了一個(gè)時(shí)間狀語從句，卻隱含地傳遞了一個(gè)決定背后的成因。當(dāng)夫妻倆看到了徒步者指南，做出徒步旅行的決定（所以39空填walking）。整個(gè)句子是由后面的從句中的“原因”帶來了主句中的“結(jié)果”。教師要引導(dǎo)學(xué)生以從句中的連接詞為突破口，理清因果邏輯關(guān)系，再回到主句，答案就顯而易見了。

4.時(shí)空連接。

“語篇不是把簡單地一些不相關(guān)的過程堆砌在一起，有意義的語篇必然完整地反映一個(gè)事件的發(fā)展過程?！倍呖嫉耐晷翁羁斩酁閵A敘夾議的語篇類型，在敘述部分，往往暗含時(shí)間關(guān)系或者空間關(guān)系。

例如，“49， the couple found that their bodies turned for the better，with refound strong muscles that they thought had 50 forever”。此段之前都在描述daily hiking（日常徒步旅行）過程的艱辛，而此段是敘述夫妻徒步旅行三段中的最后一段，是對(duì)此次行程做出一個(gè)總結(jié)。49空的Eventually屬于典型的總結(jié)陳述詞，符合行文邏輯。學(xué)生可能會(huì)誤選Consequently，這是一個(gè)表示結(jié)果的連接詞，相當(dāng)于as a result，therefore，前面應(yīng)該有明確的引發(fā)結(jié)果的客觀事實(shí)，放在此處不符合語用習(xí)慣。教師可通過例句，幫助學(xué)生加以區(qū)分和理解。

（二）詞匯銜接

詞匯銜接指語篇中出現(xiàn)的一部分詞匯相互之間存在語義上的聯(lián)系，或反復(fù)，或有其他同義詞語替代，或共同出現(xiàn)。只有這類詞匯相對(duì)集中，才能保證語篇的主題和語義場取得統(tǒng)一。

這里說的詞匯包括許多詞素的詞庫，不是詞，不受形式變化的制約，如單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、詞形等等。這些詞在形式上略有不同，基本詞義不變，故具有語篇銜接力。詞匯的銜接主要以重復(fù)類和相似性兩大類為主。

1.重復(fù)類銜接。

詞匯銜接中最直接的方式是具有同樣語義同一形式的詞匯在同一語篇中反復(fù)出現(xiàn)。由于語篇圍繞一個(gè)固定的話題，會(huì)不可避免地重復(fù)主題相關(guān)的某些詞匯。這種重復(fù)未必是原詞原形的重復(fù)，可能是詞性的變化、單復(fù)數(shù)的變化等等。

例如，“52 had taken every material thing from me and left me torn bare，... It had also given me a 54，either to ...or to keep writing the story with hope. I chose hope”。此段為全文尾段，一般都是對(duì)文章主題的升華。教師可讓學(xué)生先概括出語篇的主旨，抓住主題詞homeless和關(guān)鍵詞chose，題目便迎刃而解。全文第一句話就表明了夫妻當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)——homeless，因此52空總結(jié)時(shí)對(duì)應(yīng)的主題詞就是它的名詞homelessness。全文最后一句“I chose hope”表達(dá)出作者的人生態(tài)度——困境中選擇希望，學(xué)生不難得出54空choose的名詞形式choice，這兩空考查的都是詞性的變化。

2.相似性銜接。

相似性包括正、反兩面，既指“同義性”和“近同義性”，也指“反義性”。同義性與近義性分別指具有同樣意義或相近意義的不同詞項(xiàng)之間的接應(yīng)關(guān)系，像method，approach，way等。同義性的另一個(gè)極端是反義性，其功能是在兩個(gè)詞項(xiàng)之間可以期待一種意義有區(qū)別的對(duì)比關(guān)系，諸如相反、對(duì)立、互補(bǔ)等。

例如，“They planned to keep the 41 low by living on boiled noodles， with the 42 hamburger shop treat”。此句中的treat一詞，有“款待”之意，學(xué)生如果不能掌握這個(gè)詞的語境意，很難解題。42空的突破口在于教師首先要能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到hamburger、treat 和 noodles語意中的對(duì)立關(guān)系，然后從living? on推斷出“夫妻主要靠煮面果腹”，那么，后面邏輯上的對(duì)立關(guān)系就是“偶爾”會(huì)去漢堡店款待一下自己，42空用occasional與living on 繼續(xù)構(gòu)成一種頻率上的對(duì)立關(guān)系。

完形填空等閱讀語篇不僅能考查學(xué)生的語篇能力，而且體現(xiàn)出測試對(duì)教學(xué)的反撥作用。教師應(yīng)當(dāng)用好完形填空中的語篇素材，引導(dǎo)學(xué)生借助語篇銜接更好地從語篇層面梳理語義關(guān)系，整合語法知識(shí)，運(yùn)用已有語篇信息進(jìn)行推理、判斷、綜合、分析，全面提高語言能力。

參考文獻(xiàn)：

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