初中生生命科學(xué)素養(yǎng)的影響因素探析

劉楊 周月 代聰梅 李高峰

摘要：美國NAEP對學(xué)生開展生命科學(xué)素養(yǎng)測評的同時(shí)，會詳細(xì)地調(diào)查影響因素，以促進(jìn)科學(xué)教育的優(yōu)化改革。NAEP調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的性別、生理是否殘疾、是否獲得“免費(fèi)午餐計(jì)劃”資格，教師的學(xué)歷、教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間、實(shí)踐活動(dòng)開展的頻次，學(xué)校的教學(xué)資源、生物學(xué)測驗(yàn)的頻次、校園安全情況，家庭的學(xué)習(xí)資源、父母受教育程度、在家談?wù)搶W(xué)習(xí)的頻次等，均對學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)有影響?；谔轿觯瑥慕處熃逃?、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)視角思考對策。

關(guān)鍵詞：NAEP生命科學(xué)素養(yǎng)教師教育學(xué)校教育家庭教育

西方國家非常重視對學(xué)生學(xué)業(yè)成就背景因素的分析，會厘清學(xué)生素養(yǎng)的各種影響因素，為課程改革提供決策依據(jù)，而我國在這方面的研究相對貧瘠。美國NAEP（國家教育進(jìn)展評估）對學(xué)生開展科學(xué)素養(yǎng)（生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)）測評的同時(shí)，會詳細(xì)地調(diào)查影響因素，以促進(jìn)科學(xué)教育的優(yōu)化改革。本文基于NAEP的調(diào)查結(jié)果（關(guān)于科學(xué)教育的測評，本文主要參考2000—2015年8年級的測評數(shù)據(jù)），探析初中生生命科學(xué)素養(yǎng)的影響因素，從而為我國生物學(xué)教育的發(fā)展提供一定啟示。

一、初中生生命科學(xué)素養(yǎng)的影響因素

（一）學(xué)生因素

1.男、女生的素養(yǎng)水平旗鼓相當(dāng)。

NAEP 2015生命科學(xué)素養(yǎng)測評中，男生的平均得分為156分，女生的平均得分為155分?？梢?，男、女生的素養(yǎng)水平旗鼓相當(dāng)。但是從不同百分位的分?jǐn)?shù)（具體見下頁表1）來看，男生在高分段略占優(yōu)勢。

2.非殘疾學(xué)生的素養(yǎng)水平高于殘疾學(xué)生。

1.碩士學(xué)位教師教出的學(xué)生素養(yǎng)水平較高。

NAEP 2015生命科學(xué)素養(yǎng)測評顯示，按“學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位”分類，教師教出的學(xué)生的得分分別為156分、157分、153分?？梢姡T士學(xué)位的教師所帶的學(xué)生的素養(yǎng)水平較高。究其緣由，可能是碩士學(xué)位教師在專業(yè)知識、教學(xué)技能方面比學(xué)士學(xué)位教師更扎實(shí)，而博士學(xué)位的教師在博士學(xué)習(xí)期間所學(xué)的專業(yè)知識較為“精細(xì)”，與NAEP測評內(nèi)容的難度有一定出入，且教學(xué)技能方面可能有所欠缺。

2.教師每周花在教學(xué)上的時(shí)間應(yīng)控制在“3—4.9小時(shí)”。

NAEP 2011生命科學(xué)素養(yǎng)測評顯示，教師每周花在教學(xué)上的時(shí)間少于1小時(shí)，學(xué)生的得分最低，為146分;每周花在教學(xué)上的時(shí)間為3—4.9小時(shí)，學(xué)生的成績最高，為155分;每周花在教學(xué)上的時(shí)間繼續(xù)增加，學(xué)生的成績并沒有隨之提升?？梢?，教師每周在教學(xué)上所花的時(shí)間并不是越多越好。

3.實(shí)踐活動(dòng)的最佳頻次是“每周1—2次”。

NAEP 2000生命科學(xué)素養(yǎng)測評調(diào)查“實(shí)踐活動(dòng)的頻次與學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)得分之間的關(guān)系”發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)頻次為“幾乎不”“每月1—2次”“每周1—2次”“幾乎每天”時(shí)，學(xué)生的得分分別為126分、151分、157分、153分?？梢?，安排學(xué)生做實(shí)踐活動(dòng)要適度，并非越頻繁越好;“每周1—2次”，最有利于學(xué)生素養(yǎng)水平的提升。

（三）學(xué)校因素

1.生物學(xué)教學(xué)資源越豐富，學(xué)生的素養(yǎng)水平越高。

NAEP 2015生命科學(xué)素養(yǎng)測評顯示，學(xué)校中“沒有”“有一些”“有比較多”“有很多”科學(xué)實(shí)驗(yàn)室用品的學(xué)生得分分別為122分、133分、147分、153分;學(xué)校中“沒有”“有一些”“有比較多”“有很多”科學(xué)測量儀器的學(xué)生得分分別為120分、135分、147分、154分;學(xué)校中“沒有”“有一些”“有比較多”“有很多”科學(xué)視聽資料的學(xué)生得分分別為133分、144分、151分、153分。綜上可見，學(xué)校擁有的生物學(xué)教學(xué)資源越豐富，學(xué)生的素養(yǎng)水平越高。

2.生物學(xué)測驗(yàn)的最佳頻次是“幾周1次”。

NAEP 2015生命科學(xué)素養(yǎng)測評顯示，生物學(xué)測驗(yàn)頻次為“幾乎沒有”“幾周1次”“大約每周1次”“每周2—3次”“幾乎每天”時(shí)，學(xué)生的得分分別為135分、161分、159分、144分、131分?？梢?，生物學(xué)測驗(yàn)頻次為“幾周1次”時(shí)，最有利于學(xué)生素養(yǎng)水平的提升。

3.學(xué)校越安全，學(xué)生的素養(yǎng)水平越高。

NAEP 2000調(diào)查發(fā)現(xiàn)，分別有49%、42%、5%、4%的學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)校很安全、比較安全、不太安全、很不安全，這些學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)測評成績分別為156分、145分、132分、122分。測評結(jié)果可以折射出學(xué)校安全情況對學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成有很大的影響：處在安全、穩(wěn)定的校園環(huán)境中的學(xué)生素養(yǎng)水平較高，而處在不安全、混亂的校園環(huán)境中的學(xué)生的素養(yǎng)水平較低。

（四）家庭因素

1.家庭學(xué)習(xí)資源越豐富，學(xué)生的素養(yǎng)水平越高。

NAEP 2011生命科學(xué)素養(yǎng)測評顯示，定期買、不買雜志家庭出身的學(xué)生得分分別為159分和148分;家中有、無電腦學(xué)生的得分分別為154分、133分;家中有、無百科全書學(xué)生的得分分別為156分、141分;家中書籍量分別為“0—10本”“11—25本”“26—100本”“100本以上”學(xué)生的得分分別為131分、139分、157分、170分。綜上可見，家庭學(xué)習(xí)資源越豐富，學(xué)生的素養(yǎng)水平越高。

2.父母受教育程度越高，學(xué)生的素養(yǎng)水平越高。

NAEP 2015調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生測評分?jǐn)?shù)隨著父母受教育程度的提高而升高。具體而言，父母學(xué)歷“沒上完高中”“高中畢業(yè)”“高中畢業(yè)后受培訓(xùn)”“大學(xué)畢業(yè)”“不清楚”的學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)測評分?jǐn)?shù)分別是138分、143分、157分、165分、135分。這可能是因?yàn)?，高學(xué)歷父母教育期望較高，能夠?yàn)樽优峁└鼉?yōu)質(zhì)的營養(yǎng)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，重視對子女的教育投資。

3.在家談?wù)搶W(xué)習(xí)的頻次應(yīng)控制在“每周2—3次”。

NAEP 2015生命科學(xué)素養(yǎng)測評顯示，“幾乎沒有”“幾周1次”“大約每周1次”“每周2—3次”“每天”和家人談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況的學(xué)生的得分分別為146分、149分、157分、162分、161分。這說明，在家談?wù)搶W(xué)習(xí)、互動(dòng)交流有助于學(xué)生素養(yǎng)的提升;但是不可太頻繁，應(yīng)給予學(xué)生一定的空間;若每天談?wù)搶W(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，可能適得其反。所以，在家談?wù)搶W(xué)習(xí)的頻次應(yīng)控制在“每周2—3次”。

二、對我國教育教學(xué)的啟示

基于對NAEP調(diào)查結(jié)果的探析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭等方面的因素均會對學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生影響。并且，從中我們可以直接獲取一些生物學(xué)教育教學(xué)優(yōu)化改革的啟示，諸如：碩士學(xué)位的教師所帶學(xué)生的素養(yǎng)水平較高，教師每周花在教學(xué)上的時(shí)間應(yīng)控制在“3—4.9 小時(shí)”，實(shí)踐活動(dòng)的最佳頻次是“每周1—2次”，生物學(xué)測驗(yàn)的最佳頻次是“幾周1次”，在家談?wù)搶W(xué)習(xí)的頻次應(yīng)控制在“每周2—3次”。

另外，我們還可以在NAEP調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上深入思考。

在教師教育方面，教師每周花在教學(xué)上的時(shí)間應(yīng)控制在“3—4.9 小時(shí)”，其余時(shí)間教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)研究，以提升自身的教學(xué)理念和專業(yè)發(fā)展能力。其中，最為重要的是PCK（Pedagogical Content Knowledge，學(xué)科教學(xué)知識）的構(gòu)建。PCK既包括學(xué)生理解的知識，又涵蓋教學(xué)方式方法的知識。教師的PCK水平是決定學(xué)科教學(xué)有效性的核心要素。因?yàn)榻處熋鎸Φ氖蔷哂胁煌季S方式和理解能力的學(xué)生，學(xué)科知識是靜態(tài)的，在知識與學(xué)生之間存在一定的溝壑，而教師的職責(zé)就是要運(yùn)用合理的教學(xué)知識加工、組織學(xué)科知識，使之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易接受的經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)校教育方面，首先，“學(xué)生、教師方面的支出與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)”，學(xué)校應(yīng)該增加在教學(xué)資源上的支出，優(yōu)化教學(xué)用具、豐富教學(xué)活動(dòng)、拓寬教學(xué)虛擬區(qū)域。其次，學(xué)校應(yīng)“零容忍”欺凌行為，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供保障，促進(jìn)他們在安全穩(wěn)定的校園里快樂成長，形成良好的思維方式、行為習(xí)慣與處事態(tài)度。最后，學(xué)校應(yīng)該出臺針對性的政策來保護(hù)弱勢群體（殘疾學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)地位較低的學(xué)生）的利益，關(guān)懷這類學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)他們的歸屬感。

在家庭教育方面，父母的學(xué)歷、職業(yè)難以再突破，但應(yīng)通過家校交流引導(dǎo)他們秉持較高的教育期望，具備長遠(yuǎn)的眼光，不受眼前利益的誘惑，加大對子女教育的投資力度。首先，確保子女具有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取一些“物美價(jià)廉”的網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)先保證與課內(nèi)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的基本學(xué)習(xí)資料的供應(yīng)，因?yàn)椤芭c課內(nèi)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的基本材料對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有積極影響，而課外學(xué)習(xí)資源影響不顯著”;最后，提高參與子女學(xué)習(xí)的積極程度，參與行為是一種情感投資，對學(xué)生素養(yǎng)水平的提升具有顯著的影響。

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