“馬克思主義基本原理概論”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索
——以川北醫(yī)學(xué)院為例

蘇承英

(川北醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637000)

柏林大學(xué)首任校長費(fèi)希特說：“教育不是首先著眼于實(shí)用性，不是首先要去傳授知識(shí)與技能，而是要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們的自我性、主動(dòng)性、抽象的歸納力與理解力，以便使他們能在目前還無法預(yù)料的未來局勢中，自我作出有意義的選擇?！盵1]無獨(dú)有偶，習(xí)近平總書記也在不同場合針對思想政治教育做出過類似強(qiáng)調(diào)。他指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課教師一定要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思維要新，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就意味著思政課教師一定要善用新思維新理念創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，大力喚醒學(xué)生的自我性、主動(dòng)性、主體性，使其充分地融入課堂、參與課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而切實(shí)提高思政課教學(xué)實(shí)效。

正是秉持這樣的理念，川北醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院馬克思主義基本原理概論教研室從2015年即2014級本科學(xué)生開始，就在各年級的“馬克思主義基本原理概論”課(以下簡稱“馬原”課)教學(xué)過程中，積極探索課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教師理論講授一講到底的做法，轉(zhuǎn)而采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生廣泛、深入地參與甚至主宰課堂，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。經(jīng)過5年來的逐步探索，已經(jīng)形成了一套較為完善的“馬原”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，收效較為顯著。在此，筆者斗膽加以呈現(xiàn)，以期與廣大同行深入交流，并能得到寶貴指點(diǎn)，力求更好地改進(jìn)和完善，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)“馬原”課的獲得感。

一、開展切合時(shí)事的課堂辯論

恩格斯指出：“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法?！盵2]所以，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、知曉、理解馬克思主義理論，并不是我們教授“馬原”課的最終目的，真正的目的是要幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。正如毛澤東所說“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，是馬克思主義的一個(gè)最基本的原則”[3]，學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。正是基于此，我們從2014級學(xué)生開始，改變過去只是在一學(xué)期課程講授完畢之后，安排學(xué)生寫一個(gè)“運(yùn)用馬克思主義理論分析現(xiàn)實(shí)生活中某一社會(huì)現(xiàn)象或者國家的某項(xiàng)方針、政策”的800—1000字小論文，改為在每學(xué)期大概第5周的時(shí)候，選取一個(gè)切合時(shí)事熱點(diǎn)的主題，組織學(xué)生開展一次課堂辯論。

之所以是安排在第5周的時(shí)候開展這樣的課堂辯論，是因?yàn)榘凑瘴覀儗W(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，一般在授課4周之后，就基本上將“導(dǎo)論”和第一章“世界的物質(zhì)性及發(fā)展規(guī)律”講授完畢。這時(shí)，學(xué)生已基本掌握了馬克思主義唯物辯證法的內(nèi)容，懂得了辯證思維的重要性和基本要求。所以，為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，同時(shí)鍛煉學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和運(yùn)用馬克思主義辯證思維分析熱點(diǎn)問題的能力，課程組選擇在第5周的時(shí)候安排一次由學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的課堂辯論的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。這一實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作是：

首先，課前準(zhǔn)備。該工作在第二周進(jìn)行，主要包括：第一，公布辯題。第二，分好小組。將各教學(xué)班按人數(shù)的多少平均分為8個(gè)小組(若人數(shù)較少的可分為4個(gè)小組)，以便于時(shí)間上的合理安排，每小組選出一個(gè)小組長負(fù)責(zé)本組相關(guān)事宜。第三，選出相關(guān)工作人員。每個(gè)教學(xué)班選出一名同學(xué)擔(dān)任辯論當(dāng)天的主持人，選出4名同學(xué)分別擔(dān)任計(jì)時(shí)員、計(jì)票員、監(jiān)票員和照相人員。第四，講解相關(guān)準(zhǔn)備細(xì)則。(1)每小組將組內(nèi)成員分為正反兩方進(jìn)行辯論內(nèi)容的準(zhǔn)備，并將分好的正反方人員名單提前交給任課教師，以備教師在辯論當(dāng)天隨意抽點(diǎn)4位同學(xué)上臺(tái)參加辯論。之所以要采取隨意抽點(diǎn)而不提前固定辯論人員，是為了讓全體同學(xué)都能參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，而不是只讓那4個(gè)同學(xué)去準(zhǔn)備，從而達(dá)到讓全體同學(xué)都得到鍛煉和參與的教學(xué)目的。(2)各小組辯論時(shí)的所持立場和所要對抗的小組，均由現(xiàn)場臨時(shí)抽簽決定。(3)分為8個(gè)小組的教學(xué)班，每對抗組即每輪辯論時(shí)間為15分鐘，共4輪。(4)宣布辯論評分標(biāo)準(zhǔn)以及活動(dòng)當(dāng)天的評委，評委由任課教師和各組小組長構(gòu)成。

其次，課中進(jìn)行。該過程須做好以下工作：第一，任課教師提前到教室做好課堂的相關(guān)準(zhǔn)備工作：(1)安排計(jì)票員、監(jiān)票員、計(jì)時(shí)員和評委到相應(yīng)的位置坐好，并要求他們認(rèn)真履責(zé)。(2)將打分統(tǒng)計(jì)總表發(fā)放給計(jì)票員，并交代清楚填寫規(guī)范。(3)將具體評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放給評委，并要求客觀公正地進(jìn)行評分。(4)落實(shí)好照相人員，并叮囑其務(wù)必保存好照片，課后及時(shí)上交給任課教師以備存檔。(5)安排小組長上臺(tái)抽簽決定對抗組和出場順序以及辯論的正反方立場。抽簽完畢后，教師做好相應(yīng)登記。第二，從各小組提前上交的正反方人員名單中，現(xiàn)場抽點(diǎn)上臺(tái)參加辯論的人員，抽點(diǎn)出的人員名單做好記錄。第三，上課開始后，由主持人宣布課堂辯論的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)正式開始，并主持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第四，每輪辯論結(jié)束后評委立即打分，并由主持人隔輪公布。第五，辯論結(jié)束后，任課教師進(jìn)行點(diǎn)評。從歷年的開展情況看，學(xué)生非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)樗麄兌枷胫雷约和ㄟ^認(rèn)真努力準(zhǔn)備后的表現(xiàn)，想知道自己的優(yōu)勢和不足，從而爭取日后的改進(jìn)和提高。

再次，課后工作。一是任課教師對此次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。尤其需要總結(jié)出活動(dòng)存在的不足以及如何改進(jìn)和完善的具體建議，從而爭取一年比一年做得更好。二是及時(shí)保存資料。任課教師對所有活動(dòng)資料包括評委的原始評分表、學(xué)生的課件、辯論現(xiàn)場的照片等，均按教學(xué)班進(jìn)行分班保存，以備教研室存檔和查閱之需。

從5年來的創(chuàng)新探索看，這個(gè)課堂辯論的開展，一是充分鍛煉了學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和思考能力。5年中，我們先后選取了“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展利大于弊/弊大于利”“經(jīng)濟(jì)全球化利于/不利于發(fā)展中國家”“中國的對外援助是/不是窮大方”“人工智能會(huì)/不會(huì)取代醫(yī)生”“自媒體時(shí)代，我們離真相越來越近/越來越遠(yuǎn)”這樣5個(gè)辯題在5個(gè)年級中開展辯論。由于這些辯題都是最切合當(dāng)年時(shí)事熱點(diǎn)的問題，所以學(xué)生在準(zhǔn)備過程中就會(huì)大量地加以關(guān)注和思考。這種關(guān)注和思考度，會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于和高于他們純粹聽教師理論講授時(shí)的結(jié)合所產(chǎn)生的關(guān)注和思考，收獲就會(huì)大得多。二是充分鍛煉了學(xué)生運(yùn)用馬克思主義辯證思維分析社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力。學(xué)生為了在辯論中有更好的表現(xiàn)，不僅會(huì)大量地查閱資料，深入了解熱點(diǎn)問題本身的相關(guān)內(nèi)容，而且會(huì)極盡全力地去運(yùn)用馬克思主義辯證思維對熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，以形成更有理論邏輯、理論深度和理論說服力的立場和觀點(diǎn)來贏得辯論的成功。這樣就使得他們運(yùn)用馬克思主義理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，比僅僅寫篇小論文所起到的鍛煉作用大得多。三是會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極參與性。由于上臺(tái)參加辯論的人員不會(huì)提前固定，而是現(xiàn)場臨時(shí)抽點(diǎn)，所以就促使每個(gè)學(xué)生都要去進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備、主動(dòng)參與。事實(shí)上，有很多同學(xué)都很希望能上臺(tái)參加辯論，不僅為團(tuán)隊(duì)爭光，而且也能讓自己得到寶貴的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性被大大激發(fā)出來。四是會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和集體榮譽(yù)感。由于該項(xiàng)活動(dòng)是以總分15分計(jì)入學(xué)生的總成績，而且是以小組得分計(jì)，即小組平均得分即為該小組所有成員的該項(xiàng)得分。所以，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的成績和榮譽(yù)去認(rèn)真努力地準(zhǔn)備、團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真表現(xiàn)，都不想成為拖小組后腿的人，所以這個(gè)過程就會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和集體榮譽(yù)感。如此以來，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、積極性、參與性都完全被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)獲得感就會(huì)明顯增強(qiáng)。

二、推行“我與馬克思”感悟展示

學(xué)習(xí)“馬原”不僅僅是要領(lǐng)悟馬克思主義理論的博大精深，不僅僅是要學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)也要深刻感悟馬克思的偉大人格和崇高精神，并以其為榜樣，自覺學(xué)習(xí)，努力靠近。

馬克思是全世界無產(chǎn)階級和勞動(dòng)人民的革命導(dǎo)師，是馬克思主義的主要?jiǎng)?chuàng)始人，是馬克思主義政黨的締造者和國際共產(chǎn)主義的開創(chuàng)者，是近代以來最偉大的思想家。無論是他胸懷崇高理想、為人類解放而不懈奮斗的人生經(jīng)歷，還是他不畏艱難險(xiǎn)阻、為追求真理而勇攀思想高峰的執(zhí)著精神，還是他為推翻舊世界、建立新世界而不息戰(zhàn)斗的偉大追求，都會(huì)對青年學(xué)生思考自己的人生、理想、追求，在學(xué)習(xí)、生活中思考問題的角度以及分析問題解決問題的思維、方法等產(chǎn)生深刻的啟迪。所以，課程組在馬克思主義哲學(xué)部分即一至三章的內(nèi)容講授完畢之后，大概在第9周的時(shí)候安排一次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，即由學(xué)生進(jìn)行“我與馬克思”的感悟展示。這一實(shí)踐教學(xué)方式的具體操作是：

首先，課前準(zhǔn)備。該工作在第6周進(jìn)行，主要包括：第一，分好小組和選好相關(guān)工作人員。原則上繼續(xù)采用辯論小組的分組、辯論活動(dòng)時(shí)的主持人、計(jì)時(shí)員、計(jì)票員、監(jiān)票員、照相人員。第二，講解相關(guān)準(zhǔn)備細(xì)則。(1)活動(dòng)的目的：希望青年學(xué)生能通過對馬克思的奮斗人生、偉大人格、歷史功績、崇高精神、光輝思想有所了解和學(xué)習(xí)之后，對自己的人生、理想、追求，在學(xué)習(xí)、生活中思考問題的角度以及分析問題解決問題的方法和思維等有所感悟和啟示。(2)活動(dòng)的形式：以小組為單位進(jìn)行相關(guān)感悟或啟示的展示。展示的形式可任意選擇，微視頻、書法、繪畫、剪紙、手工、音樂、小品、情景劇等均可，每小組可以有兩種及以上的不同展示形式。(3)活動(dòng)的進(jìn)行：活動(dòng)當(dāng)天，每小組可派2名以上的代表，也可全體同學(xué)上臺(tái)展示，能清晰地解說出以下內(nèi)容：本小組所感悟的主題；本小組所采取的形式以及形式與感悟主題之間的聯(lián)系，即所采取的形式如何表達(dá)所感悟的主題。(4)采取微視頻、書法、繪畫、剪紙、手工形式展示的，均需在現(xiàn)場展示所做作品，并有詳細(xì)解說。采取音樂、小品、情景劇形式展示的，均需進(jìn)行現(xiàn)場表演。

其次，課中進(jìn)行。該工作與辯論活動(dòng)較為類似，主要包括：第一，任課教師需提前到教室做好相關(guān)安排，如：(1)安排計(jì)票員、監(jiān)票員、計(jì)時(shí)員和評委到相應(yīng)的位置坐好，并要求他們認(rèn)真履責(zé)。(2)將上一次辯論結(jié)束后收回的打分統(tǒng)計(jì)總表發(fā)放給計(jì)票員，并交代清楚填寫規(guī)范。(3)將具體評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放給評委，并要求客觀公正地進(jìn)行評分。(4)落實(shí)好照相人員，并叮囑其務(wù)必保存好照片，課后及時(shí)上交給任課教師，以備存檔。(5)安排小組長上臺(tái)抽簽決定出場順序，然后教師做好登記。第二，上課開始后，由主持人宣布展示活動(dòng)開始，并主持整堂展示課。第三，教師務(wù)必在學(xué)生名單上記錄好每小組上臺(tái)展示的同學(xué)，以便必要時(shí)可適當(dāng)考慮給予其酌情加分。因?yàn)?，他們肯定比不上臺(tái)展示的學(xué)生付出得更多。第四，所有小組展示完畢后，任課教師進(jìn)行點(diǎn)評。

再次，課后工作。一是及時(shí)保存資料。任課教師需對所有活動(dòng)資料包括評委的原始評分單、學(xué)生的所有物質(zhì)類展示作品、現(xiàn)場錄制的展示活動(dòng)視頻等，均按教學(xué)班進(jìn)行分班保存，以備教研室存檔和查閱之需。二是及時(shí)對辯論和展示這兩次課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的總得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將每個(gè)教學(xué)班排名一、二名的評為優(yōu)秀小組。然后，安排2個(gè)優(yōu)秀小組各推選出1名在本小組的兩次課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。再然后，大概在11月底即課程結(jié)束后組織全年級的表現(xiàn)突出學(xué)生，赴紅色教育基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，開展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。5年來，課程組先后組織學(xué)生到過鄧小平故居、朱德故居、張瀾故居、廣元蒼溪紅軍渡開展課外實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，加深對馬克思主義基本原理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，增強(qiáng)對課程學(xué)習(xí)的獲得感。

從5年來的創(chuàng)新探索看，這個(gè)展示活動(dòng)的推行，一是極大地推動(dòng)了學(xué)生對馬克思的了解、學(xué)習(xí)和走近。因?yàn)樗麄冎挥型ㄟ^大量地查閱資料、文獻(xiàn)，觀看紀(jì)錄片、視頻等，真正深入地去了解、學(xué)習(xí)和走近馬克思，才可能真正引發(fā)內(nèi)心的震撼和深切的感悟，也才可能通過一定的載體真實(shí)地展現(xiàn)出來，從而切實(shí)打動(dòng)觀眾。否則，就只能是空洞無物的表演，不可能引發(fā)觀眾的共鳴。這當(dāng)然就比純粹聽教師講馬克思的效果來得更真切、更深刻，學(xué)習(xí)的收獲就會(huì)更顯著。二是充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能和才藝。因?yàn)橐瓿蛇@個(gè)展示，不僅需要深刻理解和感悟馬克思，還需要通過豐富、生動(dòng)而且恰當(dāng)?shù)男问綄⑦@種感悟準(zhǔn)確地展示出來，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能和才藝。所以，每年在開展這個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)有很多意想不到的新穎形式呈現(xiàn)出來，讓大家眼前一亮。其中，諸如由同學(xué)出演不同角色拍成與馬克思相關(guān)的微視頻、用大米做成馬克思恩格斯頭像的手工、用十字繡繡出“為人類求解放”幾個(gè)字、用短笛吹奏“國際歌”、以“資本”為主題的小品表演、關(guān)于馬克思在歐洲參加革命活動(dòng)的幽默情景劇、學(xué)生自創(chuàng)贊美馬克思的詩詞并由小組同學(xué)集體朗誦等形式，都給教師們留下了非常深刻的印象。凡是形式獨(dú)特且又質(zhì)量上乘的作品都由教研室統(tǒng)一收集保管，并作為教學(xué)改革成果定期在全校展出，受到學(xué)校師生的廣泛好評。三是同樣會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和集體榮譽(yù)感。因?yàn)樵擁?xiàng)活動(dòng)與課堂辯論的得分計(jì)法是相同的，同樣是以總分15分計(jì)入學(xué)生的總成績，而且是以小組得分計(jì)，即小組平均得分即為該小組所有成員的該項(xiàng)得分。所以，每個(gè)學(xué)生都會(huì)跟團(tuán)隊(duì)一起齊心協(xié)力準(zhǔn)備、團(tuán)結(jié)協(xié)作、緊密配合、精誠表演。實(shí)踐證明，這樣的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師一味的理論講授。

三、安排“我讀經(jīng)典”并匯報(bào)讀后心得

過去由于固定思維的局限，認(rèn)為讓學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生讀經(jīng)典是很難的事情，一是覺得他們可能讀不懂，二是覺得醫(yī)學(xué)生面臨的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒有時(shí)間也不愿意去讀馬列經(jīng)典。所以，沒有想過做讓學(xué)生讀馬列經(jīng)典的嘗試。

可后來，課程組教師愈來愈發(fā)現(xiàn)在講課過程中對馬列主義引經(jīng)據(jù)典的時(shí)候，學(xué)生其實(shí)是很感興趣的，往往都會(huì)認(rèn)真地跟著教師讀，并能邊讀邊理解。這就讓課程組教師得到啟發(fā)：可以嘗試讓學(xué)生去讀讀馬列主義的經(jīng)典原著。同時(shí)，也看到了中央電視臺(tái)推出《朗讀者》欄目后所產(chǎn)生的巨大影響力和極高贊譽(yù)度。于是，課程組決定在“馬原”課教學(xué)中安排學(xué)生讀一讀經(jīng)典、學(xué)一學(xué)原文、悟一悟原理、當(dāng)一當(dāng)朗讀者，以達(dá)到用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實(shí)踐的目的。所以，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)“馬原”課期間，多多少少讀一點(diǎn)馬恩列的經(jīng)典著作。然后，在課程學(xué)習(xí)即將結(jié)束即第12周的時(shí)候，安排一次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)：由學(xué)生進(jìn)行“我讀經(jīng)典”的成果匯報(bào)，即通過各種形式展示讀經(jīng)典后的心得體會(huì)。這一實(shí)踐教學(xué)方式的具體操作是：

首先，課前準(zhǔn)備。該工作一般在開學(xué)初就要進(jìn)行安排，以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去選擇閱讀的書籍和進(jìn)行充分的閱讀。然后，在第10周左右講解活動(dòng)的相關(guān)細(xì)則：(1)活動(dòng)的形式：此項(xiàng)活動(dòng)不以小組為單位進(jìn)行，而是以個(gè)人形式進(jìn)行。成績以個(gè)人實(shí)際得分計(jì)算，滿分為10分。(2)活動(dòng)的進(jìn)行：活動(dòng)當(dāng)天，由任課教師隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。凡是被抽到上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)生，必須現(xiàn)場朗讀經(jīng)典原文。朗讀時(shí)，首先說明所讀原著的出處。然后，朗讀時(shí)可根據(jù)自己的理解，改成中國文言文、詩歌、散文、歌曲、英文等其他形式進(jìn)行演繹。最后，簡單談?wù)剬λx內(nèi)容的理解。(3)每位同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)時(shí)間為5分鐘，所以每個(gè)教學(xué)班可抽點(diǎn)15名同學(xué)左右進(jìn)行上臺(tái)匯報(bào)。(4)沒有被抽點(diǎn)到臺(tái)上匯報(bào)的同學(xué)，就提交一份800—1000字的讀后感。(5)此項(xiàng)活動(dòng)不再由評委組評分，而是由任課教師單獨(dú)評分。

其次，課中進(jìn)行。主要包括：第一，任課教師務(wù)必提前到教室，一是安排好計(jì)時(shí)員，落實(shí)好照相人員，并叮囑其務(wù)必保存好照片，課后及時(shí)上交給任課教師，以備存檔。二是現(xiàn)場抽點(diǎn)將要上臺(tái)匯報(bào)的人員。第二，上課開始后，由主持人宣布匯報(bào)活動(dòng)開始，并主持整堂匯報(bào)課。第三，每個(gè)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，教師都做好相應(yīng)記錄，包括所讀經(jīng)典名稱、具體選讀的大致內(nèi)容、學(xué)生朗讀的形式、對經(jīng)典的具體理解、其最后得分等。第四，所有學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評。鑒于大多數(shù)學(xué)生是醫(yī)學(xué)生，所以在點(diǎn)評時(shí)，主要以鼓勵(lì)為主，給予學(xué)生充分肯定，適當(dāng)指出不足即可。

再次，課后工作。一是及時(shí)保存資料，主要是活動(dòng)當(dāng)天的照片和教師自己的記錄。二是教師進(jìn)行總結(jié)。包括：學(xué)生主要閱讀的經(jīng)典書籍和主要采取的朗讀形式，以便給下一年級的學(xué)生閱讀做更為廣泛的推薦；學(xué)生對經(jīng)典的理解情況，以便給下一年級學(xué)生進(jìn)行評分時(shí)能做到更為客觀；學(xué)生關(guān)于此活動(dòng)的相關(guān)建議，以便課程組進(jìn)行更好的改進(jìn)和完善。

從5年來的創(chuàng)新探索看，這個(gè)“我讀經(jīng)典”活動(dòng)的實(shí)行，一是極大激發(fā)了學(xué)生讀馬列經(jīng)典的興趣和積極性。一開始在2014級、2015級推行的時(shí)候，有的學(xué)生還是呈現(xiàn)出了排斥和消極應(yīng)付的心態(tài)，但后來隨著越來越多的學(xué)生在匯報(bào)時(shí)表現(xiàn)出來的精彩朗讀和講解，學(xué)生之間進(jìn)行口口相傳，所以從2016級開始就逐漸有更多的學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀并積極報(bào)名上臺(tái)匯報(bào)，到近兩年的2017、2018級就幾乎是所有學(xué)生都樂意接受和參與這個(gè)教學(xué)活動(dòng)了。二是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。很多時(shí)候，不少學(xué)生對經(jīng)典著作的選讀都會(huì)出乎教師的預(yù)料，他們不隨大流、不去跟班式地選讀教師為其推薦的《共產(chǎn)黨宣言》《在馬克思墓前的講話》《關(guān)于費(fèi)而巴哈的提綱》《國家與革命》《資本論》等較為熟悉的經(jīng)典著作，而是非常小眾地去選擇諸如馬克思的《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》《論猶太人問題》《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》《關(guān)于中國革命和歐洲革命》；恩格斯的《家庭、私有制和國家的起源》、列寧的《社會(huì)主義與宗教》《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》《大難臨頭，出路何在》等。每每這個(gè)時(shí)候，教師們都會(huì)特別感動(dòng)，因?yàn)槌浞诸I(lǐng)略到了學(xué)生們寬廣的視野和獨(dú)立的主見，充分感受到了他們所蘊(yùn)藏的主體性。三是大大提升了學(xué)生對經(jīng)典乃至馬克思主義理論的理解。很多學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀之后，不僅深刻理解了經(jīng)典原文的含義，而且能通過多樣的形式進(jìn)行演繹，同時(shí)還能進(jìn)行諸多的延伸拓展思考。

總之，5年來，我們通過進(jìn)行課堂辯論、“我與馬克思”感悟展示、“我讀經(jīng)典”并匯報(bào)讀后心得，這幾項(xiàng)較為代表性的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅在很大程度上消除了學(xué)生一學(xué)期從頭到尾聽理論講授的審美疲勞，從而不時(shí)獲得學(xué)生自己參與和主宰課堂的新鮮感和興奮感。同時(shí)，更重要的是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、主體性和參與性，從而全面、深入地參與和融入課堂，深刻感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使教學(xué)實(shí)效明顯提升?？梢哉f，在這些年實(shí)施的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中，教師們時(shí)常都會(huì)被同學(xué)們所表現(xiàn)出來的積極、主動(dòng)、熱情、投入、專注、多才所感動(dòng)，從而有更加堅(jiān)定的信心和決心去推動(dòng)“馬原”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的更深入創(chuàng)新，以爭取更進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)“馬原”課的獲得感。