工程教育認(rèn)證背景下地方高校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的探索
——以桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例

張 瑞，王吉林，龍 飛

(桂林理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 桂林 541004)

材料、能源、信息是構(gòu)成社會(huì)文明和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三大支柱，其中材料更是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)。人類(lèi)文明發(fā)展史就是一部如何更好地利用材料和創(chuàng)造材料的歷史。材料的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，極大地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，國(guó)家大力培養(yǎng)材料生產(chǎn)和研發(fā)等方面的專(zhuān)業(yè)人才。

材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一類(lèi)涉及材料科學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等方面知識(shí)的工科專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)研究特定材料的性能、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)，完成新材料的開(kāi)發(fā)工作等方面的人才。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括材料科學(xué)與工程、材料物理、材料化學(xué)、冶金工程、金屬材料工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、復(fù)合材料與工程等基本專(zhuān)業(yè)和粉體材料科學(xué)與工程、寶石及材料工藝學(xué)、焊接技術(shù)與工程、功能材料、納米材料與技術(shù)、新能源材料與器件、材料設(shè)計(jì)科學(xué)與工程、復(fù)合材料成型工程、智能材料與結(jié)構(gòu)等特設(shè)專(zhuān)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有500多所高校開(kāi)設(shè)了1200多個(gè)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)。但是，教育優(yōu)勢(shì)資源分布不均衡、人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理、工程教育理科化、畢業(yè)生與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)等問(wèn)題不斷凸顯，已經(jīng)成為影響材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸問(wèn)題。探索和構(gòu)建一個(gè)全面、科學(xué)、合理、有效的人才培養(yǎng)模式，顯得尤為迫切和重要。

工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在《華盛頓協(xié)議》相關(guān)國(guó)家和地區(qū)申請(qǐng)工程師執(zhí)業(yè)資格或申請(qǐng)研究生學(xué)位時(shí)，將享有當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生同等待遇，為中國(guó)工科學(xué)生走向世界提供了國(guó)際統(tǒng)一的通行證。同時(shí)，認(rèn)證結(jié)果在行業(yè)及企業(yè)內(nèi)有較高的權(quán)威性，在部分行業(yè)工程師資格考試或能力評(píng)價(jià)中享有不同程度的減免和優(yōu)惠[1]。近年來(lái)，主動(dòng)對(duì)標(biāo)《華盛頓協(xié)議》和中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，修訂培養(yǎng)目標(biāo)、重組課程體系、深化課堂改革、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，已成為越來(lái)越多工科專(zhuān)業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的首先措施。探討材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何在工程教育認(rèn)證背景下根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，對(duì)于地方高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、辦出專(zhuān)業(yè)特色具有重要意義。

桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院設(shè)有材料科學(xué)與工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、金屬材料工程、冶金工程等5個(gè)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)。2016年以來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持以工程教育認(rèn)證理念為指引，大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，持續(xù)投入軟硬件建設(shè)，提升專(zhuān)兼職師資水平，加強(qiáng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、聚焦專(zhuān)業(yè)特色，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和專(zhuān)業(yè)辦學(xué)情況，學(xué)院組織全體專(zhuān)業(yè)教師多次討論，廣泛征集各方意見(jiàn)建議，制訂了符合工程教育認(rèn)證理念的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)后 5 年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體描述[2]。學(xué)院多次組織全體專(zhuān)業(yè)教師充分討論，并通過(guò)函詢(xún)、座談等方式廣泛征求行業(yè)專(zhuān)家、其他高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生代表和認(rèn)證專(zhuān)家的意見(jiàn)，制定出滿足行業(yè)發(fā)展需求、符合學(xué)校辦學(xué)定位、具有專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)通曉材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能與研究方法，具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力，能夠在材料行業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、科學(xué)研究等工作，具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的高級(jí)工程技術(shù)人才。該培養(yǎng)目標(biāo)在內(nèi)容上體現(xiàn)了服務(wù)領(lǐng)域更加明確、人才發(fā)展定位更加準(zhǔn)確、能力素質(zhì)要求更加清晰的特點(diǎn)。按照辦學(xué)特色，各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)域有所差異。材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)面向鋰離子電池、太陽(yáng)能電池等新興材料領(lǐng)域，無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)面向水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料及新型無(wú)機(jī)非金屬材料領(lǐng)域，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)面向塑料、橡膠、涂料、復(fù)合材料及特種高分子材料領(lǐng)域，金屬材料工程專(zhuān)業(yè)面向鋼鐵、有色金屬合金制備及加工領(lǐng)域，冶金工程專(zhuān)業(yè)面向鋼鐵、有色金屬冶煉領(lǐng)域。

2. 畢業(yè)要求

根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，專(zhuān)業(yè)必須有明確、公開(kāi)、可衡量的畢業(yè)要求以支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[3]。學(xué)院組織全體教師對(duì)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求進(jìn)行梳理，圍繞學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工程能力、社會(huì)責(zé)任與價(jià)值取向、有效溝通及終身學(xué)習(xí)等工程師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)筑了各專(zhuān)業(yè)的12條畢業(yè)要求。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，學(xué)院加強(qiáng)了在環(huán)境、社會(huì)、安全、經(jīng)濟(jì)和項(xiàng)目管理等方面的畢業(yè)要求。同時(shí)，按照認(rèn)知、理解和實(shí)踐的邏輯規(guī)律，每條畢業(yè)要求又分解為可衡量、呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系的24個(gè)分指標(biāo)點(diǎn)。

各專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)充分討論，選取了合適的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)形成有效支撐。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)獲得畢業(yè)要求所描述的能力和素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)通過(guò)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

3. 課程體系

課程及所有教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的基本載體[4]。課程體系由學(xué)校、學(xué)院及專(zhuān)業(yè)三級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)共同設(shè)計(jì)和修訂，其中，通識(shí)教育課程體系由學(xué)校和教務(wù)處負(fù)責(zé)制定，學(xué)科大類(lèi)課程體系由學(xué)校教務(wù)處組織各相關(guān)學(xué)院共同制定，專(zhuān)業(yè)課程體系由學(xué)院、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)制定。學(xué)院組織各專(zhuān)業(yè)全體教師集中討論課程體系的設(shè)計(jì)，修訂專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，使其支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成，堅(jiān)決杜絕因人設(shè)課或無(wú)人不設(shè)課等情況。

各專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、用人單位期望、校友反饋和其他高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師建議的基礎(chǔ)上，集中討論確定了專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置及先修關(guān)系，各類(lèi)課程所占比例符合普通高校專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生工程師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)課程之外，各專(zhuān)業(yè)都增設(shè)了生產(chǎn)安全、環(huán)境保護(hù)、項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、信息檢索等方面的必修課程。在課程教學(xué)計(jì)劃方面，由于學(xué)院以材料大類(lèi)招生，學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)才分流到各專(zhuān)業(yè)，因此所有專(zhuān)業(yè)前兩個(gè)學(xué)期的課程體系完全相同。此外，為了方便教學(xué)管理，由其他學(xué)院教師授課的公共基礎(chǔ)課程，所有專(zhuān)業(yè)均安排在同一學(xué)期。

二、改革教學(xué)模式，建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

學(xué)院將“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念貫穿教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)一步完善了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)則制度，力求做到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要求明確、監(jiān)控到位，確保畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)能夠達(dá)成。各專(zhuān)業(yè)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，集中討論了理論課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)或缺失，最終確定課程的教學(xué)大綱，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革。

1. 理論課程

學(xué)院推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師改革原有以教師為中心的教學(xué)方式和教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的角色轉(zhuǎn)變。教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。課程教學(xué)以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，做到理論知識(shí)聯(lián)系工程實(shí)際，服務(wù)于工程問(wèn)題，特別是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

各專(zhuān)業(yè)整合師資力量，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課中逐步實(shí)施小班化教學(xué)和課程思政。同時(shí)，改革原有考核方式，平時(shí)成績(jī)考核由考勤、課堂表現(xiàn)、測(cè)試、課后作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、小組答辯等多種形式構(gòu)成，所占比例提升為40%。各授課教師根據(jù)課程特點(diǎn)選擇合適的考核方式，并做好考核材料的歸檔，杜絕單獨(dú)以考勤評(píng)定平時(shí)成績(jī)的現(xiàn)象。

2. 實(shí)驗(yàn)課程

學(xué)院持續(xù)投入建設(shè)，人均實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)備臺(tái)套數(shù)滿足工程教育認(rèn)證要求。各專(zhuān)業(yè)組織教師集中討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合成綜合性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并確定教學(xué)方式和學(xué)時(shí)安排。

學(xué)院根據(jù)工程教育認(rèn)證理念和課程考核要點(diǎn)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器和試劑、操作步驟等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，每批次實(shí)驗(yàn)學(xué)生約18人，授課教師隨機(jī)安排23人一組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；要求各小組之間的實(shí)驗(yàn)樣品或測(cè)試條件存在一定的差異，確保每個(gè)學(xué)生全程動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)。授課教師在每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)閱欄中對(duì)其預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)打分；學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，課后分析、討論和得出結(jié)論，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)感想和建議；最終交由授課教師評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后半部分，匯總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)。

3. 實(shí)習(xí)課程

學(xué)院發(fā)動(dòng)全體教師聯(lián)系兩廣地區(qū)材料行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)和科研合作單位，選取代表性的生產(chǎn)企業(yè)安排學(xué)生參觀或頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前，學(xué)院統(tǒng)一為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意外保險(xiǎn)，各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)做好安全培訓(xùn)工作。實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)單位更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析工程活動(dòng)合理性能力的培養(yǎng)。為了增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，每家企業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)不超過(guò)12人，在企業(yè)組織生產(chǎn)安全和崗位技能培訓(xùn)后，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線頂崗或輪崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間的日常生活由1名學(xué)生負(fù)責(zé)人和2～3名小組長(zhǎng)自我管理，帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)生之間的溝通和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排。

實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)日志、用人單位評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告三部分組成，所占比例分別為30%、30%和40%。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生記錄每天的實(shí)習(xí)情況，上交帶班師傅審閱后簽字；用人單位人事部門(mén)在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生返校后分組匯報(bào)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，并提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

學(xué)院不斷規(guī)范過(guò)程管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。各專(zhuān)業(yè)分小組開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯，每小組人數(shù)20人左右，答辯成績(jī)最后15%和評(píng)審成員一致認(rèn)為質(zhì)量不過(guò)關(guān)的論文上報(bào)學(xué)院審核，此外，學(xué)院隨機(jī)抽取各專(zhuān)業(yè)10%的論文進(jìn)行審核。學(xué)院審核通過(guò)的學(xué)生，按照原始成績(jī)錄入成績(jī)系統(tǒng)；未通過(guò)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的初始成績(jī)?yōu)椴患案瘢枰獏⒓佑蓪W(xué)院組織的二次答辯(補(bǔ)考)。二次答辯通過(guò)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的最終成績(jī)?yōu)榧案?；未通過(guò)的學(xué)生，需要重修畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

三、加強(qiáng)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，既是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)快速發(fā)展的需要，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要。學(xué)院搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施了本科生導(dǎo)師制度和課外創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立了完善的監(jiān)督管理體制，促進(jìn)了學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。

1. 本科生導(dǎo)師制度

學(xué)院倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師更多參與學(xué)生的日常指導(dǎo)工作，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。其中，一年級(jí)學(xué)生由各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一聯(lián)系指導(dǎo)，二至四年級(jí)學(xué)生由各導(dǎo)師單獨(dú)指導(dǎo)。

本科生導(dǎo)師與學(xué)生保持一定頻度的接觸，每月與被指導(dǎo)學(xué)生面談或電話交流不少于一次，主要從學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面給予學(xué)生指導(dǎo)性的意見(jiàn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想追求、開(kāi)拓創(chuàng)新的進(jìn)取之心、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思維觀念和誠(chéng)信敬業(yè)的人生態(tài)度。

2. 課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練

課外科研訓(xùn)練能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析解決問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[5]。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科、行業(yè)競(jìng)賽。學(xué)院組織各專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合科研課題和生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生選題，制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃，同時(shí)開(kāi)放所有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師研究室，為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)空間和機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的科研創(chuàng)新能力。

四、實(shí)踐成效

學(xué)院貫徹落實(shí)工程教育認(rèn)證理念以來(lái)，各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，畢業(yè)要求更加細(xì)化，課程體系更加合理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制更加完善。無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)先后通過(guò)了工程教育認(rèn)證，并于2019年分別獲得國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣西一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

專(zhuān)業(yè)教師回歸教書(shū)育人初心，深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感進(jìn)一步增強(qiáng)，求知欲望越發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情日益高漲，動(dòng)手實(shí)踐能力明顯提升。近五年來(lái)，學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)參與率在60%以上，每年主持省部級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目30多項(xiàng)，獲得“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)科、行業(yè)競(jìng)賽等省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)40多項(xiàng)。學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率突破50%，考研錄取率提高到18%。每年畢業(yè)生一次簽約率達(dá)96%以上，獲得用人單位的一致好評(píng)。