“三光榮”精神融入地質(zhì)學(xué)類大學(xué)生思想政治教育的探討

田盛圭，趙 超

(成都理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院， 四川 成都 610059)

“三光榮”精神是1983年召開全國地質(zhì)系統(tǒng)模范政治工作者表彰大會(huì)上正式提出來的[1]，地質(zhì)工作者“以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮、以艱苦奮斗為榮，以找礦立功為榮”的精神。“三光榮”精神被稱為地質(zhì)找礦工作的“三大法寶”，體現(xiàn)了地質(zhì)行業(yè)的職業(yè)倫理、價(jià)值觀念和共同理想，是激勵(lì)廣大地質(zhì)類學(xué)生獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)的精神財(cái)富[2]。

隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，近年來地質(zhì)行業(yè)發(fā)展逐漸放緩，行業(yè)內(nèi)表現(xiàn)為投資下降、項(xiàng)目減少、職工收入降低、用人需求減少。行業(yè)的變化直接影響到培養(yǎng)地質(zhì)工作者的高等院校，主要表現(xiàn)在地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、在校生學(xué)習(xí)積極性下降、招生數(shù)量減少等方面。為了保持地質(zhì)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展，相關(guān)高校必須不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，特別要重視培養(yǎng)出適合新時(shí)代需要，具有“三光榮”職業(yè)精神的地質(zhì)人才[3]。

一、“三光榮”精神的內(nèi)涵

“三光榮”精神是以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮，愛崗敬業(yè)的信念初心?！耙垣I(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮”的實(shí)質(zhì)是敬業(yè)奉獻(xiàn)，是堅(jiān)定的理想信念。新時(shí)代新形勢(shì)下，黨和國家賦予了地質(zhì)工作者新的任務(wù)與使命，但廣大地質(zhì)工作者愛崗敬業(yè)、勇于獻(xiàn)身的精神不能變[4-5]。2017年5月，習(xí)近平總書記對(duì)我國著名地球物理學(xué)家黃大年同志先進(jìn)事跡作出重要批示：以黃大年同志為榜樣，學(xué)習(xí)他教書育人、敢為人先的敬業(yè)精神。黃大年是新時(shí)代中國地質(zhì)人的杰出代表，用實(shí)際行動(dòng)彰顯了愛國敬業(yè)、為國奉獻(xiàn)終身的初心。總書記的重要指示，為我們?cè)谛滦蝿?shì)下弘揚(yáng)敬業(yè)精神、共筑偉大夢(mèng)想注入了強(qiáng)大思想和行動(dòng)力量。

“三光榮”精神是以艱苦奮斗為榮，探索創(chuàng)新的堅(jiān)韌品格。以“艱苦奮斗為榮”是勇于戰(zhàn)勝困難，不斷前行的堅(jiān)毅品質(zhì)。野外地質(zhì)工作時(shí)刻面臨嚴(yán)峻的自然環(huán)境挑戰(zhàn)，行業(yè)的發(fā)展也時(shí)有起伏，只有不畏艱難險(xiǎn)阻，不斷克服困難，探索創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)地質(zhì)事業(yè)發(fā)展。一代一代地質(zhì)人發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、不斷創(chuàng)新的拼搏精神，靠艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)，以頑強(qiáng)的毅力、樸實(shí)的作風(fēng)，征服了一個(gè)又一個(gè)艱難險(xiǎn)阻，取得了一個(gè)又一個(gè)豐碩成果，孕育了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)、特別能忍耐的行業(yè)作風(fēng)[6]。

“三光榮”精神是以找礦立功為榮，愛國擔(dān)當(dāng)?shù)某绺呤姑??！耙哉业V立功為榮”的核心是為國找礦，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供能源保障，這是地質(zhì)工作者最終奮斗目標(biāo)。因此，多找礦、找好礦，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，服務(wù)于國家發(fā)展，是地質(zhì)人的神圣使命和崇高理想[7]。

綜上，“三光榮”精神是在愛國奉獻(xiàn)精神的指引下創(chuàng)業(yè)奮進(jìn)、艱苦奮斗、創(chuàng)新發(fā)展、克服困難，最終實(shí)現(xiàn)找礦立功、報(bào)效祖國的偉大精神，是愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在地質(zhì)行業(yè)的具體實(shí)踐，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化到地質(zhì)學(xué)類大學(xué)生思想的最好載體。

二、“三光榮”精神融入地質(zhì)學(xué)類大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值

1.理論價(jià)值

思想政治教育的理論創(chuàng)新要始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐的方針。思想政治教育學(xué)科是在實(shí)踐中形成的學(xué)科，思想政治教育的理論也是在實(shí)踐中總結(jié)、抽象出來的科學(xué)理論，思想政治教育的科學(xué)理論要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展?！叭鈽s”精神是地質(zhì)工作者多年工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要提煉形成理論性認(rèn)識(shí)，更好地指導(dǎo)事業(yè)發(fā)展。

思想政治教育價(jià)值理論認(rèn)為，思想政治教育具有文化價(jià)值，思想政治教育作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的組成部分，其價(jià)值與文化密切相關(guān)。思想政治教育的文化選擇與吸附功能是一個(gè)目的系統(tǒng)，一定的社會(huì)觀念、思想、知識(shí)、習(xí)慣、風(fēng)俗等文化因子，如果與思想政治的教育目的相一致，思想政治教育者則應(yīng)以積極的心態(tài)加以吸取，整編，納入其教育體系。“三光榮”精神是社會(huì)先進(jìn)文化的一部分，深入探索“三光榮”精神教育引導(dǎo)的客觀規(guī)律，同時(shí)加以吸取，整編，納入大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐體系，可以提高地質(zhì)類大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化水平。所以對(duì)“三光榮”精神為代表的中國地質(zhì)精神基本概念以及形成過程、中國地質(zhì)精神與社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)在關(guān)聯(lián)、中國地質(zhì)精神在思想政治教育中運(yùn)用等問題開展理論梳理是促進(jìn)地質(zhì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的應(yīng)然之舉[8]。

2.時(shí)代價(jià)值

新中國成立之初，百廢待興。毛澤東同志在1956年初聽取地質(zhì)部工作匯報(bào)后指出，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，地質(zhì)工作要提早一個(gè)五年、一個(gè)十年計(jì)劃，地質(zhì)工作必須先行，走在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前面。劉少奇同志在1957年接見北京地質(zhì)勘探學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生代表時(shí)說，地質(zhì)工作者是建設(shè)時(shí)期的游擊隊(duì)、偵察兵、先鋒隊(duì)，是社會(huì)主義建設(shè)的開路先鋒。黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)地質(zhì)工作的關(guān)懷，鼓舞著地質(zhì)先行者書寫了我國地質(zhì)行業(yè)發(fā)展史上光輝的一頁，用一個(gè)個(gè)振奮人心的找礦成果，詮釋著對(duì)事業(yè)的忠誠，彰顯自身的價(jià)值[9]。1999年，面對(duì)新中國資源危機(jī)，國土資源部啟動(dòng)了新一輪國土資源大調(diào)查。地質(zhì)人再次掛帆起航，開啟地質(zhì)找礦新征程，新發(fā)現(xiàn)一批大型礦藏地，緩解了國家礦產(chǎn)資源供需矛盾急劇惡化的趨勢(shì)，為立足國內(nèi)，提高資源保障程度奠定了基礎(chǔ)。與國家民族同呼吸共命運(yùn)是“三光榮”精神產(chǎn)生發(fā)展的時(shí)代源頭[10]。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視地質(zhì)工作，立足深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、貫徹落實(shí)新發(fā)展理念、建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明的全局，對(duì)地質(zhì)事業(yè)發(fā)展、地質(zhì)災(zāi)害防治、國際地質(zhì)科技合作、地質(zhì)教育和科學(xué)普及等作了一系列重要論述，中國地質(zhì)事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，“三光榮”精神為核心的地質(zhì)精神再次彰顯出強(qiáng)大的人格力量、科學(xué)力量和精神力量。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國” 。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，地質(zhì)人不僅要做好本職工作，也要在弘揚(yáng)“三光榮”精神、講好地質(zhì)故事、塑造優(yōu)秀地質(zhì)文化方面做出新貢獻(xiàn)，這樣才能體現(xiàn)出地質(zhì)精神的時(shí)代內(nèi)涵，才能為社會(huì)主義文化強(qiáng)國的建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。“三光榮”精神一經(jīng)融入時(shí)代的激流和偉大的社會(huì)主題，便如同大河開閘釋放出驚心動(dòng)魄的精神動(dòng)力。

3.實(shí)踐價(jià)值

思想政治教育產(chǎn)生的價(jià)值根源于要滿足一定主體的利益需要。思想政治教育既要滿足人的全面發(fā)展的需要，也要注重滿足社會(huì)發(fā)展的需要。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，地質(zhì)學(xué)類學(xué)生的培養(yǎng)要以“三光榮”精神為指引，打牢大學(xué)生的青春底色，增強(qiáng)對(duì)國家大政方針的認(rèn)同支持，立志為國家“一帶一路”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)等重大戰(zhàn)略的實(shí)施服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在制定人生計(jì)劃時(shí)將個(gè)人的進(jìn)步與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)“小我”與“大我”的融合[11]。新時(shí)期大學(xué)生容易受到國外各種思潮的影響，當(dāng)代地質(zhì)類高校學(xué)生不僅要加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要愛國擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)的“三光榮”精神武裝思想，新一代地質(zhì)人只有思想可靠、政治堅(jiān)定、專業(yè)過硬，才能創(chuàng)造地質(zhì)事業(yè)新輝煌。在地質(zhì)類高校中進(jìn)行“三光榮”精神的宣傳教育，還能增強(qiáng)青年地質(zhì)人的行業(yè)自信，凝聚人心，理性認(rèn)識(shí)行業(yè)改革和市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)調(diào)整、就業(yè)困難等問題。

三、“三光榮”精神融入地質(zhì)學(xué)類大學(xué)生思想政治教育的措施

1.強(qiáng)化宣傳教育作用

把“三光榮”精神和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳灌輸常態(tài)化、制度化。采取報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、培訓(xùn)班等形式開展集中學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)站、宣傳欄以及張貼標(biāo)語、掛圖等形成長期宣傳效應(yīng)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和日常耳濡目染中，牢固樹立“三光榮”精神和社會(huì)主義核心價(jià)值體系理念。成立地礦文藝社團(tuán)會(huì)，積極開展反映地質(zhì)類大學(xué)生精神風(fēng)貌的文學(xué)書法美術(shù)攝影創(chuàng)作，組建富有地質(zhì)專業(yè)特色的藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)作表演。開辟“三光榮”教育網(wǎng)頁、微博，建立 “三光榮”教育基地，挖掘“三光榮”精神教育“活教材”，創(chuàng)作反映“三光榮”的文化作品，通過多渠道多形式的宣傳教育融入地質(zhì)類大學(xué)生精神家園[12]。

2.彰顯典型帶動(dòng)作用

長期以來，在地勘行業(yè)中，各個(gè)階段、各個(gè)崗位和各種環(huán)境下，“三光榮”精神的先進(jìn)典型一直在不斷涌現(xiàn)，為該行業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。比如近些年涌現(xiàn)的全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、最美地質(zhì)人、李四光地質(zhì)科學(xué)獎(jiǎng)獲得者、李四光優(yōu)秀學(xué)生等。注重發(fā)掘能夠引起高等院校學(xué)生共鳴的行業(yè)榜樣，比如優(yōu)秀畢業(yè)生典型等。通過宣傳欄、校園廣播、先進(jìn)事跡演講會(huì)、畢業(yè)生座談會(huì)等形式將先進(jìn)典型的事跡在廣大學(xué)生中傳播。組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽等將學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)升華，從思想深處領(lǐng)悟“三光榮”精神，激發(fā)學(xué)生投身地質(zhì)事業(yè)的熱情。

3.充分發(fā)揮課程思政作用

高等院校地質(zhì)類教師是學(xué)生地質(zhì)知識(shí)技能的傳授者，是學(xué)生踏入地質(zhì)行業(yè)的引領(lǐng)者，更是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師，是學(xué)生“三光榮”職業(yè)精神培養(yǎng)的主力軍。教師要努力挖掘在地質(zhì)學(xué)類專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，如中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，國家“一帶一路”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)等重大戰(zhàn)略，地質(zhì)地礦工作與城鄉(xiāng)發(fā)展、海洋開發(fā)、民生建設(shè)等深度融合，積極為地球深部探測、海洋礦產(chǎn)資源勘查、區(qū)域環(huán)境資源評(píng)價(jià)、新型農(nóng)業(yè)發(fā)展、重大工程建設(shè)服務(wù)發(fā)展。尤其要重視地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課中職業(yè)精神的培養(yǎng)，要把這些與實(shí)際野外工作高度相似的實(shí)踐課程作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三光榮”精神培養(yǎng)的主陣地，將“三光榮”精神滲透到人才培養(yǎng)過程中，以專業(yè)知識(shí)為載體，融入深刻的愛國敬業(yè)、艱苦奮斗的思想內(nèi)涵，再加上課程形式的活潑，努力使“三光榮”精神成為整個(gè)培養(yǎng)過程的靈魂。

4.文化育人滲透到校園文化活動(dòng)中

將“三光榮”精神內(nèi)化于校風(fēng)學(xué)風(fēng)、體現(xiàn)于校園標(biāo)志性景觀、呈現(xiàn)于體育文化、彰顯于文藝活動(dòng)，努力將“三光榮”精神作為大學(xué)文化的基本價(jià)值取向，成為大學(xué)生努力奮進(jìn)、立志成才的精神源泉，突出學(xué)生主體性。開展優(yōu)秀行業(yè)電影如《攀登者》《李四光》等電影的觀影活動(dòng)，開展閱讀優(yōu)秀小說《地質(zhì)春秋》、唱響行業(yè)歌曲《勘探隊(duì)員之歌》、“尋找李四光基礎(chǔ)科研立項(xiàng)”立項(xiàng)、地質(zhì)博物館奇妙之旅和趣味地質(zhì)實(shí)習(xí)、地學(xué)專業(yè)知識(shí)競賽、文獻(xiàn)翻譯競賽、地質(zhì)標(biāo)本鑒定競賽、國際模擬學(xué)術(shù)會(huì)議、文創(chuàng)作品大賽，開辟野外地質(zhì)考察路線、社會(huì)實(shí)踐等，讓廣大青年學(xué)生“真收獲、真鍛煉、真熱愛”[13]。激勵(lì)地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)地質(zhì)行業(yè)的自豪感。

5.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治作用

緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地、主平臺(tái)、主渠道建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才。精心打造精品網(wǎng)站，開設(shè)不同的模塊，做到知識(shí)與理論、實(shí)際與時(shí)效、圖與形相結(jié)合，加強(qiáng)互動(dòng)性，減少說教式、灌輸式傳統(tǒng)教育方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)“三光榮”精神的理解。讓地質(zhì)專業(yè)大學(xué)生在網(wǎng)上找到“家”、找到“朋友”。打造時(shí)代楷模黃大年同志事跡報(bào)告會(huì)，全國高校黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作MV，鄔宗岳烈士事跡展播、請(qǐng)最美地質(zhì)人來做直播訪談等制作思想政治文化精品，以身邊事身邊人感染帶動(dòng)學(xué)生。

6. 構(gòu)建精神育人的長效保障機(jī)制

高度重視，頂層設(shè)計(jì)，樹立現(xiàn)代德育新理念。充分發(fā)揮“三光榮”精神的精神育人功能，需要更加重視頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)德育工作基礎(chǔ)。要從理念、資金、組織等多方面加以統(tǒng)籌考量，學(xué)校、學(xué)生處、二級(jí)學(xué)院和馬克思主義學(xué)院等多部門建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)大德育工作機(jī)制，構(gòu)建起協(xié)同一體化德育教育大格局，共同為學(xué)生德育工作創(chuàng)造良好氛圍。各部門需要明確劃分功能定位和工作重點(diǎn)，同時(shí)需要加強(qiáng)彼此之間的相互銜接、聯(lián)系及溝通，形成多部門的良性互動(dòng)機(jī)制，凝聚德育合力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的最大化。