民族地區(qū)家長(zhǎng)參與大學(xué)教育的調(diào)查

嚴(yán)李強(qiáng)，田榮燕，劉寧波

(西藏大學(xué) 工學(xué)院，西藏 拉薩 85000)

一、引言

高校是進(jìn)行大學(xué)生教育的主要陣地，當(dāng)前家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想的影響日益強(qiáng)烈，學(xué)校單方面的教育力量顯得不夠全面，需要學(xué)生家庭與高校的通力協(xié)作，形成教育合力，共同實(shí)施對(duì)大學(xué)生的教育[1]。早在20世紀(jì)70年代后的美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家中，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的體系就已初步形成并逐漸完善。2004年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中就指出“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”[2]。

西藏因地理位置偏遠(yuǎn)、教育水平落后等因素，目前家長(zhǎng)重視和廣泛參與的教育階段多停留在學(xué)前和中小學(xué)教育階段[3-5]，而社會(huì)發(fā)展的急劇轉(zhuǎn)型和高等教育大眾化的推進(jìn)，使得高校教育面臨新的挑戰(zhàn)[6]，同時(shí)校園暴力、不良貸款等惡性事件的頻發(fā)在一定程度上反映了家長(zhǎng)在大學(xué)教育中缺少參與所帶來(lái)的問(wèn)題。因此，分析家長(zhǎng)參與高校教育的狀況，構(gòu)建家校合作平臺(tái)及其和諧運(yùn)行機(jī)制正成為我國(guó)高等教育改革與發(fā)展亟待解決的重要問(wèn)題[7]。文章選取了拉薩市的三所高校，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)地訪談兩種形式，旨在了解家長(zhǎng)參與大學(xué)教育的實(shí)際情況，為民族地區(qū)家長(zhǎng)參與大學(xué)教育提供了參考。

二、研究設(shè)計(jì)

文章采用調(diào)查問(wèn)卷輔以訪談的方式對(duì)拉薩市內(nèi)西藏大學(xué)、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院和西藏藏醫(yī)學(xué)院三所高校在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查樣本校際分布為：西藏大學(xué)占比62.5%，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院占比26.8%，西藏藏醫(yī)學(xué)院占比10.7%；調(diào)查樣本年級(jí)分布為：大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)各125人，分別占比22.3%，考慮到少數(shù)專業(yè)為5年制的情況，在校大學(xué)生五年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷數(shù)60份，占比10.7%；調(diào)查樣本性別分布為：男女占比各為50% ；調(diào)查樣本生源地分布為：西藏自治區(qū)內(nèi)外生源各占50%。此次調(diào)查共發(fā)放560份問(wèn)卷，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷數(shù)量551份。此外通過(guò)隨機(jī)實(shí)地訪談(區(qū)內(nèi)學(xué)生的家長(zhǎng))和發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷(區(qū)外學(xué)生的家長(zhǎng))的形式獲取了家長(zhǎng)對(duì)于參與大學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與相關(guān)數(shù)據(jù)，其中實(shí)地訪談和發(fā)放電子問(wèn)卷數(shù)共100組，兩種形式占比均為50%。

三、調(diào)查結(jié)果

(一)家長(zhǎng)參與高校教育的意愿

家長(zhǎng)參與大學(xué)教育意愿的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：有43% 的家長(zhǎng)表示“很愿意”參與到大學(xué)教育中，有36%的家長(zhǎng)選擇“一般”，有6%的家長(zhǎng)選擇“無(wú)所謂”，還有15%的家長(zhǎng)“覺(jué)得沒(méi)有必要”。訪談顯示，選擇“一般”的家長(zhǎng)中，有95%的家長(zhǎng)因擔(dān)心自己能力不足而主動(dòng)放棄參與高校教育。

(二)家長(zhǎng)對(duì)子女在校情況的了解程度

1.學(xué)習(xí)方面。有9%的家長(zhǎng)表示對(duì)子女在校學(xué)習(xí)情況“非常了解”；有41%的家長(zhǎng)選擇“比較了解或者了解一部分”；還有9%的家長(zhǎng)對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容“完全不了解”。訪談顯示，多數(shù)所謂“比較了解”的家長(zhǎng)實(shí)際上僅僅局限于表面上的了解，另外還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)在此方面的了解程度明顯不如城市家長(zhǎng)。

2.消費(fèi)方面。調(diào)查顯示，約有70%的家長(zhǎng)每月一匯款，27%的家長(zhǎng)一次性給足一學(xué)期的花費(fèi)，剩余3%的家長(zhǎng)通常選擇不定期不定數(shù)額的匯款。此外，85%的學(xué)生表示在提前透支完所剩余額時(shí)，會(huì)選擇向家長(zhǎng)說(shuō)明；15%的學(xué)生表示不好意思再向家長(zhǎng)索要，自己會(huì)選擇兼職或通過(guò)同學(xué)間相互轉(zhuǎn)借獲取；約有12%的學(xué)生表示會(huì)選擇官方借貸平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)貸款進(jìn)行貸款。

3.心理健康方面。有17%的家長(zhǎng)表示對(duì)于子女的心理健康“非常了解”，有36%的家長(zhǎng)選擇“比較了解”，選擇“了解一點(diǎn)”和“完全不了解”的家長(zhǎng)各占18%，還有11%的家長(zhǎng)認(rèn)為這方面不重要，不予以關(guān)注且選擇忽略。訪談顯示，家長(zhǎng)對(duì)子女心理健康方面的了解程度因家庭狀況而不同，家庭情況較好的家長(zhǎng)更加關(guān)注子女的心理健康；同時(shí)，存在多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女心理健康的關(guān)注停留在中學(xué)階段的現(xiàn)象。

(三)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)參與高校教育的反應(yīng)

調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生表示從未聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)參與高校教育這種機(jī)制，對(duì)于家長(zhǎng)參與大學(xué)教育這項(xiàng)工作表示很驚訝，約占調(diào)查樣本的90%。有10%的同學(xué)表示大概了解一些。對(duì)于家長(zhǎng)參與大學(xué)教育的意愿調(diào)查中，有52%的受訪學(xué)生選擇“不愿意”，有31%的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”，17%的學(xué)生選擇“愿意”。訪談顯示，家庭環(huán)境是影響學(xué)生是否愿意家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的一個(gè)重要因素，一個(gè)良好家庭環(huán)境下的學(xué)生會(huì)更加積極地看待家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

(一)家長(zhǎng)對(duì)參與高校教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)

1.不知道參與什么。西藏高校的許多學(xué)生家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育的認(rèn)知仍然停留在中小學(xué)教育水平，不知道高校教育也需要家長(zhǎng)參與，也就有91%的家長(zhǎng)不夠了解或不了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，訪談結(jié)果顯示了解子女心理健康狀況的家長(zhǎng)比例也非常低，更有一些學(xué)生已經(jīng)走上了校園貸的不歸路，而家長(zhǎng)往往是在惡劣結(jié)果出現(xiàn)后才最后知道的人。為此，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地了解子女在校的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)意向等方面的情況，為參與到高校的教學(xué)管理工作提供基礎(chǔ)。

2.不知道如何參與。西藏高校學(xué)生一半以上來(lái)自本地農(nóng)牧區(qū)，很多家長(zhǎng)不知道如何參與學(xué)校教育、不知道通過(guò)什么樣途徑參與學(xué)校教育。

3.不參與。家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)今的大學(xué)教育存在認(rèn)識(shí)上的偏差，不清楚自己在子女就讀高校中的角色，對(duì)自己在學(xué)校的權(quán)利、義務(wù)等都不了解[7-8]，這種現(xiàn)象在少數(shù)民族地區(qū)更為突出。一部分家長(zhǎng)認(rèn)為將思想教育等同于課業(yè)教育全部交給學(xué)校進(jìn)行而放任不管，另一部分家長(zhǎng)因擔(dān)心能力不足而不敢或不愿意參與高校的教育教學(xué)，導(dǎo)致其從不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系。有少數(shù)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校的家長(zhǎng)，關(guān)心的也只是子女在校的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略了子女在校的綜合表現(xiàn)，這種不理解久而久之易使雙方產(chǎn)生矛盾與隔閡。

4.過(guò)度參與。當(dāng)前社會(huì)中的許多家長(zhǎng)喜歡事無(wú)巨細(xì)地包辦管理子女的一切，對(duì)子女的照顧無(wú)微不至，在偏遠(yuǎn)且環(huán)境惡劣的少數(shù)民族地區(qū)此種現(xiàn)象更為普遍。不可否認(rèn)，父母對(duì)于子女的愛(ài)是一件再正常不過(guò)的事情，但一些家長(zhǎng)憑自己主觀臆想對(duì)學(xué)校教育指手畫腳，他們對(duì)家長(zhǎng)參與高校教育的理解有誤，從而出現(xiàn)過(guò)度參與，這類家長(zhǎng)違背了高校對(duì)家長(zhǎng)參與高校教育的最初意愿，阻礙了高校和家長(zhǎng)的教育互助。

(二)家長(zhǎng)沒(méi)有辦法對(duì)子女進(jìn)行引導(dǎo)

部分家長(zhǎng)知道對(duì)于引導(dǎo)工作的重要性，但由于認(rèn)為自身文化程度低而在和子女交流過(guò)程中產(chǎn)生卑微的姿態(tài)，從而無(wú)法和子女達(dá)成一種共鳴，即面對(duì)子女的訴求不懂如何進(jìn)行溝通，這種情況對(duì)于民族地區(qū)子女的家長(zhǎng)更為如此。很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要能做到保障子女的生活，只要孩子好好學(xué)習(xí)就是好孩子、好學(xué)生。此外，部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵κ栌趯?duì)子女的引導(dǎo)，這樣的家長(zhǎng)往往有一個(gè)共同的借口“我努力賺錢不都是為了這個(gè)家嗎”。其實(shí)家長(zhǎng)的努力雖然給了子女一個(gè)工作勤奮的榜樣，但導(dǎo)致了子女身心健康的缺失。子女的身心健康是金錢換不回來(lái)的，因此一定程度上的引導(dǎo)與關(guān)心是不可缺失的。

(三)高校忽視了家長(zhǎng)參與環(huán)節(jié)

目前大部分家長(zhǎng)對(duì)于高校的教育仍處于完全聽(tīng)從的狀態(tài)，而高校選擇了忽視。西藏高校學(xué)生多數(shù)來(lái)自西藏農(nóng)牧區(qū)和區(qū)外內(nèi)地省份的農(nóng)村，交通不便且學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度一般都不高，使得部分高校教育管理者認(rèn)為家長(zhǎng)參與學(xué)校教育對(duì)子女和高校幫助不大，還可能影響學(xué)校正常教育秩序。高校缺乏家長(zhǎng)參與教育的機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)參與高校教育缺少指導(dǎo)性，這同樣影響了家長(zhǎng)與高校的合作。因此，多數(shù)高校仍然是簡(jiǎn)單地給家長(zhǎng)郵寄一份成績(jī)單。家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解子女的在校情況也僅停留于形式，對(duì)高校的思想教育、課程安排、管理工作等方面也沒(méi)發(fā)揮任何作用。為此，西藏高校要想從根本上擺脫諸如此類問(wèn)題的困局，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定出自己的方案，不盲從，不隨意跟從才是關(guān)鍵。

(四)學(xué)生不愿意家長(zhǎng)參與

大多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)成年，對(duì)于大學(xué)生活能夠自我管控；有學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)不懂自己所學(xué)專業(yè)，得不到家長(zhǎng)相應(yīng)的幫助；有學(xué)生認(rèn)為涉及個(gè)人隱私，不愿意和家長(zhǎng)交流；有學(xué)生擔(dān)心自己的表現(xiàn)會(huì)招來(lái)麻煩，不想和家長(zhǎng)交流；也有學(xué)生擔(dān)心在民族地區(qū)語(yǔ)言的交流也是一個(gè)障礙。另一方面，選擇“無(wú)所謂”的同學(xué)多是認(rèn)為家長(zhǎng)參與并不能改變什么。選擇愿意讓家長(zhǎng)參與的同學(xué)，絕大多數(shù)在校表現(xiàn)良好，希望家長(zhǎng)參與可以過(guò)程可以給自己更多的肯定和幫助。學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)參與的態(tài)度從側(cè)面上反映出目前高校教育中家長(zhǎng)位置的缺失。因而，為了母校以及自身更好的發(fā)展，同時(shí)作為成年人的在校學(xué)生，應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度歡迎家長(zhǎng)的參與，這是關(guān)鍵，另外高校應(yīng)設(shè)立相關(guān)部門為家長(zhǎng)的參與掃除障礙和加予幫助。

五、結(jié)論及建議

(一)研究結(jié)論

綜上所述，家長(zhǎng)參與高校建設(shè)的影響因素可概括為三大方面：一是家長(zhǎng)自身，二是高校，三是在校子女。少數(shù)民族地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面相對(duì)較為落后，甚至部分地域海拔較高、氣候環(huán)境等比較惡劣，這是一些家長(zhǎng)出于不放心等而過(guò)度參與的主要原因。此外，大部分家長(zhǎng)對(duì)高校教育的認(rèn)識(shí)不夠從而出現(xiàn)畏于參與或不想?yún)⑴c的情況。這幾年頻頻發(fā)生在大學(xué)生身上的惡性事件已經(jīng)提醒了高校教育管理者家長(zhǎng)缺位帶來(lái)的嚴(yán)重性，但可喜的是，國(guó)內(nèi)已有許多高校都在探索與學(xué)生家長(zhǎng)更好的聯(lián)系方式，很多學(xué)校紛紛嘗試多樣化的溝通來(lái)克服地域限制、文化差異等[9]。在校學(xué)生中，相當(dāng)一部分在思想意識(shí)上還不愿意家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。

(二)建議

1.培養(yǎng)家長(zhǎng)及學(xué)生積極參與的意識(shí)

家長(zhǎng)能否積極參與是一切的前提。許多家長(zhǎng)以不懂學(xué)生所學(xué)專業(yè)為由很少參與或不參與到學(xué)校的相關(guān)建設(shè)中，但正是這種誤解反而不利于子女的成長(zhǎng)。高?？梢栽谛律雽W(xué)時(shí)給家長(zhǎng)開(kāi)展“高校教育，家長(zhǎng)如何參與、參與什么”的主題講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確、積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)中來(lái)。在校大學(xué)生需要關(guān)注的方面并非只有吃喝、冷暖、談戀愛(ài)、學(xué)習(xí)成績(jī)，還有其就業(yè)規(guī)劃、進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)劃以及大學(xué)引起的思想變化等方面。在大學(xué)教育里增加如何與家長(zhǎng)溝通的講座，引導(dǎo)學(xué)生積極正確地和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋?zhàn)约涸谛Ｓ龅降母鞣N問(wèn)題。大學(xué)生在心智、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面仍需不斷的發(fā)展，所以在大學(xué)教育階段家長(zhǎng)需結(jié)合自己的人生經(jīng)歷配合學(xué)校教育子女，形成一個(gè)家長(zhǎng)-高校-學(xué)生三方面多通共贏的局面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極向上的態(tài)度，喚起家長(zhǎng)積極參與的意識(shí)。

2.成立家長(zhǎng)委員會(huì)

目前國(guó)內(nèi)率先成立了家長(zhǎng)委員會(huì)的高校包括揚(yáng)州大學(xué)、浙江大學(xué)和福州大學(xué)等[10]，這些高校運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)收集家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)和管理的建議。這種模式在民族地區(qū)的高校亦可效仿，從而集中處理家長(zhǎng)反饋的問(wèn)題并發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)子女的監(jiān)督職能，強(qiáng)化學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下成立有組織的家委會(huì)，明確責(zé)任分工，定期推選出新的負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)，家委會(huì)和學(xué)校的家委辦保證及時(shí)有效的溝通；家委會(huì)借助各大信息平臺(tái)建立自己的交流群及時(shí)收集家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)和其對(duì)學(xué)校教育管理工作的期望。學(xué)校及時(shí)、客觀公正地處理家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)來(lái)調(diào)整對(duì)學(xué)生的教育方法。家長(zhǎng)除了反饋建議和想法，也可及時(shí)解子女在校的學(xué)習(xí)生活情況。

3.建立家校信息平臺(tái)

西藏由于較為偏遠(yuǎn)、交通不便等特點(diǎn)，該地高校應(yīng)加快家校信息平臺(tái)的建設(shè)，此平臺(tái)的建設(shè)開(kāi)發(fā)應(yīng)方便家長(zhǎng)注冊(cè)、登陸、瀏覽及反饋，同時(shí)高校應(yīng)及時(shí)、定時(shí)發(fā)布學(xué)生在校期間的各類成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、違紀(jì)及身體狀況等信息。平臺(tái)信息的發(fā)布和透明化使得家長(zhǎng)在不需到校的情況下就能夠了解子女在校的情況以便及時(shí)進(jìn)行溝通督促，減少學(xué)生被勸退或開(kāi)除而家長(zhǎng)都不知情的極端情況發(fā)生。從另一方面看，平臺(tái)的建設(shè)在一定程度上也會(huì)規(guī)范學(xué)生，從而減少部分學(xué)生掛科、違紀(jì)等現(xiàn)象的發(fā)生。家長(zhǎng)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解也可通過(guò)信息平臺(tái)給學(xué)校相關(guān)部門提出建議與意見(jiàn)，對(duì)于反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行核實(shí)并做出整改。高校和家長(zhǎng)之間做好雙向溝通才能起到最佳的教育效果，真正做到相輔相承。