大學(xué)物理課程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)方法比較研究

（齊齊哈爾大學(xué) 理學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的通識(shí)性基礎(chǔ)課，為學(xué)生打好必要的物理基礎(chǔ)，樹(shù)立科學(xué)世界觀，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，起到其它課程不能替代的重要作用[1].為達(dá)到教學(xué)目的，大學(xué)物理教學(xué)方法的研究也至關(guān)重要[2-12].本文就2 種截然不同的教學(xué)方法，即線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)方法做一比較研究，為更好地提高大學(xué)物理課程教學(xué)質(zhì)量提供參考.

線(xiàn)下教學(xué)方法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即學(xué)生與教師面對(duì)面接觸，2020 年之前，大學(xué)物理課程主要采用的就是線(xiàn)下方法.對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)，大學(xué)物理課程分為若干層次（大學(xué)物理I～VI），每個(gè)層次有若干個(gè)大課堂，每個(gè)課堂含有3～5 個(gè)自然班，教學(xué)采用的是大課堂多媒體授課.教師闡述內(nèi)容觀點(diǎn)，講授知識(shí)，學(xué)生主要是聽(tīng)課學(xué)習(xí)，課下復(fù)習(xí)鞏固.由于近年來(lái)大學(xué)物理課程各層次的教學(xué)時(shí)數(shù)與上世紀(jì)末期相比，普遍下降很多，而各層次按大綱要求并沒(méi)有降低很多，教師往往還增加一些前沿應(yīng)用方面的內(nèi)容讓學(xué)生了解，線(xiàn)下教學(xué)學(xué)時(shí)有限與內(nèi)容要求過(guò)多矛盾實(shí)時(shí)顯現(xiàn).

線(xiàn)上教學(xué)方法指的是以網(wǎng)絡(luò)為主，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)師生不用集中見(jiàn)面的遠(yuǎn)程教學(xué)方法.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師及學(xué)生通訊設(shè)備條件的提高，線(xiàn)上教學(xué)資源不斷豐富.近年來(lái)，線(xiàn)上教學(xué)興起，逐漸滲透到了教學(xué)的各個(gè)方面，大學(xué)物理課程亦不例外，尤其是2020 年春季學(xué)期，在新冠疫情的影響下，大學(xué)物理課程進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的線(xiàn)上方式，并運(yùn)行了一個(gè)學(xué)期.本文以大學(xué)物理Ⅱ1 課堂為基礎(chǔ)，闡述和分析線(xiàn)上教學(xué)方法的優(yōu)劣，并與線(xiàn)下教學(xué)形式做比較.

1 學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.1 學(xué)習(xí)時(shí)間

線(xiàn)下教學(xué)，時(shí)間集中統(tǒng)一，教師、學(xué)生按課表時(shí)間集中上課，即使哪個(gè)學(xué)生臨時(shí)有事缺勤，過(guò)后補(bǔ)課，也不會(huì)像正式上課那樣完整來(lái)一遍；線(xiàn)上教學(xué)，時(shí)間要方便得多，對(duì)學(xué)生而言，可以利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)期的線(xiàn)上課程要求學(xué)生盡可能按課表時(shí)間上課學(xué)習(xí)，但如有一些因素造成未按時(shí)進(jìn)行，補(bǔ)課也是同樣效果，體現(xiàn)出高度的靈活性.

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容

線(xiàn)下教學(xué)比較中規(guī)中矩，教師按教學(xué)日歷內(nèi)容講課，無(wú)論對(duì)前序內(nèi)容掌握程度如何，學(xué)生都需要按教師講課的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，教師雖然能面對(duì)學(xué)生，可以了解觀察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的接受程度，但由于課堂時(shí)間緊張，不容易照顧到步調(diào)不一致的學(xué)生.而線(xiàn)下教學(xué)優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，在課堂討論中，教師可以隨時(shí)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)理解是否正確，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做出回應(yīng)，簡(jiǎn)單直觀.

線(xiàn)上教學(xué)，內(nèi)容安排首先在必須滿(mǎn)足教學(xué)大綱要求下，往往呈現(xiàn)多樣性，與教師的線(xiàn)上資源及教師的篩選指導(dǎo)關(guān)系很大.本學(xué)期的大學(xué)物理Ⅱ1 課程，是關(guān)聯(lián)中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的大學(xué)物理（力學(xué)、電磁學(xué)）慕課源課程建立的異步SPOC 課程，同時(shí)推薦學(xué)生選學(xué)平臺(tái)的其它幾種優(yōu)秀課程（如西安交通大學(xué)的大學(xué)物理——機(jī)械振動(dòng)、波和波動(dòng)光學(xué)）作為參考，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能欣賞到國(guó)家級(jí)精品課程名師的講課，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)習(xí)興趣.

2 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2.1 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

線(xiàn)下教學(xué)是大課堂講授，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，理解能力不同，接受程度也有區(qū)別，對(duì)于內(nèi)容掌握比較吃力的學(xué)生，容易掉隊(duì)溜號(hào)，因?qū)W生人數(shù)太多教師要照顧大課堂的主流方面和教學(xué)進(jìn)度，難于照顧到每一位學(xué)生，也不能對(duì)一個(gè)學(xué)生反復(fù)講解.加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，很多學(xué)生抵抗不住網(wǎng)絡(luò)文化的誘惑而沉迷于手機(jī)，這時(shí)大學(xué)物理理論課程的學(xué)習(xí)就顯得有些枯燥和無(wú)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)占比不理想.

線(xiàn)上教學(xué)，雖有教師遠(yuǎn)程管控，但畢竟是認(rèn)真學(xué)習(xí)還是應(yīng)付取決于學(xué)生自己，對(duì)自我約束力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)很好，而自我約束能力差的學(xué)生則無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)要求.但是對(duì)于教師給出明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如異步SPOC 課程，每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用，都是一段很短的視頻講解，幾～十幾 min，短小精煉，學(xué)生注意力比較容易集中，學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，可以重復(fù)觀看，達(dá)到熟練認(rèn)知，不會(huì)對(duì)全班進(jìn)度產(chǎn)生影響.教師利用異步SPOC 課程的慕課堂功能，可以精心設(shè)計(jì)練習(xí)、討論或者問(wèn)卷，這些慕課堂的互動(dòng)題目，都是能即時(shí)得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果的，每一個(gè)小片段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在慕課堂里通過(guò)練習(xí)、討論與教師互動(dòng).一方面即時(shí)檢查知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，另一方面通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)模式讓學(xué)生感受到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，參與過(guò)程會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有利于全身心投入到學(xué)習(xí)中.這種視頻授課方式還便于學(xué)生在方便的任何時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí).相對(duì)于大課堂面授時(shí)學(xué)生溜號(hào)玩手機(jī)，手機(jī)在這里起的作用是正面的，積極的.在課程結(jié)束后的一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷：主動(dòng)參與（主動(dòng)預(yù)習(xí)、查看相關(guān)資料等）與被動(dòng)學(xué)習(xí)（完成視頻觀看、完成留的作業(yè)和練習(xí)、完成測(cè)試等）各占多少，顯示主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)基本持平的人數(shù)約有一半，80%主動(dòng)20%被動(dòng)的學(xué)生占24%，而完全能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生有5%，這個(gè)結(jié)果，較之線(xiàn)下大課堂面授的主動(dòng)性情況要好，至少不差.

2.2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

按照大學(xué)物理課程教學(xué)大綱設(shè)定的考核方式，平時(shí)成績(jī)占20%，期中成績(jī)占20%，期末成績(jī)占60%.線(xiàn)下教學(xué)，平時(shí)成績(jī)通常考核出勤和作業(yè)，另外對(duì)參加物理競(jìng)賽等活動(dòng)的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)分值.平時(shí)成績(jī)的考核中，出勤通過(guò)點(diǎn)名方式獲得，由于大課堂人數(shù)眾多，全點(diǎn)一次名要占用10 min 時(shí)間，所以常常以抽查形式確定，不會(huì)很客觀.批改作業(yè)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、對(duì)內(nèi)容的理解掌握和解決問(wèn)題的能力情況，但是會(huì)有很多學(xué)生抄襲作業(yè)，造成無(wú)法客觀辨認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)的考評(píng)則有失公允.線(xiàn)上教學(xué)的平時(shí)成績(jī)尊重了教學(xué)大綱的要求，同樣占比20%，但是考核的維度大大增加了，采用了慕課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)+異步SPOC 學(xué)習(xí)表現(xiàn)+作業(yè)情況調(diào)節(jié)給出.慕課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)由出勤15%+慕課堂練習(xí)7%+慕課堂討論發(fā)言8%+優(yōu)秀發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)組成.異步SPOC 學(xué)習(xí)表現(xiàn)主要考察視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)50%+線(xiàn)上各章測(cè)試成績(jī)20%組成（見(jiàn)圖1）.這樣平時(shí)成績(jī)更多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，則更具客觀性.期末考試是考核學(xué)生一門(mén)課程學(xué)習(xí)通過(guò)與否的主要部分，線(xiàn)下教學(xué)，期末是閉卷筆試，嚴(yán)格并絕對(duì)權(quán)威.線(xiàn)上教學(xué)，期末采用了開(kāi)卷筆試的形式，這也是線(xiàn)上教學(xué)不得已而為之，為了考試能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)掌握的程度，解決問(wèn)題能力的高低，則需在考題上進(jìn)行改造，避免單純記憶性?xún)?nèi)容.

圖1 線(xiàn)上教學(xué)平時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)方法（基于中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)）

3 教學(xué)效果

教學(xué)效果的衡量需要從2 方面考察，一是課程總評(píng)成績(jī)；二是學(xué)生自我價(jià)值評(píng)價(jià).

比較2 屆學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末總評(píng)的成績(jī)分布，2020 春季學(xué)期線(xiàn)上教學(xué)（電子199，物聯(lián)網(wǎng)191～4 的5 個(gè)自然班146 人）大學(xué)物理Ⅱ1 課堂的平時(shí)成績(jī)分布見(jiàn)圖2，上一學(xué)年傳統(tǒng)教學(xué)方式（線(xiàn)下）（自動(dòng)化181～2、物聯(lián)網(wǎng)181～3 的5 個(gè)自然班142 人）大學(xué)物理Ⅱ1 課堂的平時(shí)成績(jī)分布見(jiàn)圖3.這2個(gè)課堂教師相同、課程和內(nèi)容相同，所不同的是，一個(gè)是2019 級(jí)線(xiàn)上教學(xué)，一個(gè)是2018 級(jí)線(xiàn)下教學(xué).

圖2 2019 級(jí)大學(xué)物理Ⅱ1 平時(shí)成績(jī)分布

圖3 2018 級(jí)大學(xué)物理Ⅱ1 平時(shí)成績(jī)分布

圖2 顯示的平時(shí)成績(jī)分布合理，呈正態(tài).反映了線(xiàn)上教學(xué)（2019 級(jí)）平時(shí)成績(jī)考核維度多的特點(diǎn)，由于有優(yōu)秀發(fā)言、點(diǎn)贊等加分項(xiàng)存在，成績(jī)的最高值設(shè)定容許超過(guò)100 分（在計(jì)入總成績(jī)時(shí)超過(guò)部分不計(jì)入），這種考核切合實(shí)際，比較客觀.而圖3 反映的上一屆（2018 級(jí)）線(xiàn)下傳統(tǒng)教學(xué)的平時(shí)成績(jī)分布，從圖中看出分布集中在90 分以上（占88.7%），原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的平時(shí)成績(jī)主要由作業(yè)和出勤這2個(gè)因素決定，區(qū)分度比較差，顯然不足以反映客觀的學(xué)習(xí)情況.

2 個(gè)課堂對(duì)應(yīng)課程的總成績(jī)分布見(jiàn)圖4～5.從圖4 可以看出，2019 級(jí)線(xiàn)上教學(xué)課堂學(xué)生的總成績(jī)分布更偏向較高分值（優(yōu)良以上占82.9%），這也反映該學(xué)期教學(xué)過(guò)程效果良好，甚至超出了預(yù)期，當(dāng)然也與期末遠(yuǎn)程考試采用開(kāi)卷方式相對(duì)寬松有關(guān)系，而學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放式，也比較適合于這種考試.圖5 反映上一學(xué)年2018 級(jí)線(xiàn)下傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂的總成績(jī)分布，傳統(tǒng)閉卷考試總成績(jī)還是符合正態(tài)分布的，只是中軸線(xiàn)較低，成績(jī)位于60～89 分的學(xué)生占到了85.2%，看似比較合理，但是也有其平時(shí)成績(jī)分布偏高而非正態(tài)的因素作用.

圖4 2019 級(jí)大學(xué)物理Ⅱ1 總成績(jī)分布

圖5 2018 級(jí)大學(xué)物理Ⅱ1 總成績(jī)分布

從學(xué)生的自我價(jià)值評(píng)價(jià)方面看，線(xiàn)下教學(xué)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)全方位的統(tǒng)計(jì)，只了解一些交流較多的比較活躍的學(xué)生的情況，通常這些學(xué)生的自我價(jià)值評(píng)價(jià)都較高，但是對(duì)大部分學(xué)生的情況還是知之甚少.就學(xué)生存在較多互抄作業(yè)或上網(wǎng)查抄作業(yè)情況判斷，自我評(píng)價(jià)不會(huì)很高.線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生的自我價(jià)值評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查中的一項(xiàng)了解：本學(xué)期大學(xué)物理課程線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，收獲到了什么時(shí)，18%的學(xué)生回答收獲很大，學(xué)到很到東西，學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)方法；55%的學(xué)生回答學(xué)到了一些知識(shí)，學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)方法；也有15%的學(xué)生回答收獲甚微，大學(xué)物理沒(méi)咋學(xué)懂，也沒(méi)學(xué)到什么學(xué)習(xí)方法，其中包括3%的學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)條件差無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)要求.如此看超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)自己的線(xiàn)上學(xué)習(xí)滿(mǎn)意.

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這一學(xué)期的線(xiàn)上教學(xué)與歷年來(lái)線(xiàn)下傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較分析，得出幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，線(xiàn)下教學(xué)的面對(duì)面，使教師和學(xué)生之間的交流直接、親切，但局限是受人數(shù)、地域和時(shí)間的限制；線(xiàn)上教學(xué)因?yàn)榉敲鎸?duì)面直接交流，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，似乎更具備吸引力，不受地域限制，可利用資源豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間本質(zhì)是自由寬松的，對(duì)那些自制力強(qiáng)，汲取知識(shí)興趣高的學(xué)生效果更好.但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟師生隔空聯(lián)系，約束力差，對(duì)自我管理差的學(xué)生效果差強(qiáng)人意，另外硬件條件不具備的學(xué)生也無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)要求.

（2）疫情過(guò)后，大學(xué)物理課程的教學(xué)怎樣銜接，對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中的一項(xiàng)：對(duì)疫情結(jié)束后，是否希望大學(xué)物理課程繼續(xù)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)或者線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)時(shí)，63%的學(xué)生選擇希望偶爾使用線(xiàn)上教學(xué)，但不以它為主，可以選一些線(xiàn)上內(nèi)容作參考及擴(kuò)展；17%的學(xué)生不希望再進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)；認(rèn)為線(xiàn)上資源多，課程質(zhì)量高而希望繼續(xù)在線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)生只占14%.當(dāng)讓學(xué)生提一些建議和意見(jiàn)時(shí)，一些學(xué)生表達(dá)了希望保留線(xiàn)上教學(xué)資源，更歡迎線(xiàn)下直接面授的方式.

綜合分析，認(rèn)為單純的線(xiàn)下教學(xué)和單純的線(xiàn)上教學(xué)都不是最好的教學(xué)方式，最好的教學(xué)方式是采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合的教學(xué)方式，盡量多的利用國(guó)家優(yōu)秀、精品的教學(xué)資源做線(xiàn)上部分，線(xiàn)下部分充分發(fā)揮教師面對(duì)面教學(xué)輔導(dǎo)直接接觸的條件，線(xiàn)上線(xiàn)下二者相互結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使大學(xué)物理教學(xué)效果達(dá)到最佳.疫情過(guò)后，大學(xué)物理課程應(yīng)盡可能采取這種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生回校面授教學(xué)則能很好銜接.對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師既是教師又是學(xué)生，信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種教學(xué)產(chǎn)品的出現(xiàn)，教學(xué)工具以及教學(xué)資源層出不窮，要求教師不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)要求，發(fā)揮指導(dǎo)作用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生知識(shí)面，廣泛涉獵，提高能力.