大學(xué)語文線上線下混合式教學(xué)研究

張 薇

（太原學(xué)院，山西 太原 030012）

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的飛速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在日常的教學(xué)中起著非常重要的作用。作為與信息化接軌的標(biāo)志就是教師在授課時對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師上課時常見的教學(xué)工具。大學(xué)語文一直以來都是本科院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)性公共課。學(xué)習(xí)大學(xué)語文，旨在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文的能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然與現(xiàn)代快速的信息化相脫離，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越多的問題與缺陷，越來越有必要將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，提升大學(xué)語文教學(xué)資源的多元化，開創(chuàng)大學(xué)語文教學(xué)策略發(fā)展的新局面，真正實現(xiàn)大學(xué)語文的美學(xué)教育意義。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的概念和優(yōu)勢

線上教學(xué)，顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動。線下教學(xué)就是指傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。越來越多的院校在嘗試著將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，MOOC 的出現(xiàn)就很好地佐證這一事實。大學(xué)語文的教學(xué)也可以使用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，可以為我們教學(xué)發(fā)展帶來很多優(yōu)勢：1.線上線下混合式教學(xué)，可以改變陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色。2.線上線下混合式教學(xué)，可以實現(xiàn)活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。3.線上線下混合式教學(xué)可以不受時間和空間的限制，隨時隨地開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。4.線上線下混合式教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新力。由此看來，在大學(xué)語文教學(xué)中，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)勢在必行。

二、大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對滯后

大學(xué)語文的課程定位是基礎(chǔ)的公共課，高校在課時安排上通常是每周2 課時。在教材選編及教學(xué)篇目的選擇上常常是學(xué)生在高中時有過一定了解的篇目，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為是在反復(fù)學(xué)習(xí)，從而失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際的大學(xué)語文教學(xué)過程中，由于課時的限制，教師往往會挑選代表性篇目來講解，大部分傾向于選擇傳統(tǒng)文化與文學(xué)經(jīng)典的部分進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，具有局限性。如通常選擇《晉楚城濮之戰(zhàn)》《建安詩歌三首》《報任安書》等篇目，這些經(jīng)典有厚生愛民思想、有儒學(xué)人意擔(dān)當(dāng)、有詩騷必興傳統(tǒng)等內(nèi)容。經(jīng)典是我們中華民族的文化瑰寶，是值得我們終身學(xué)習(xí)的。但是不可否認(rèn)的是，學(xué)生對與自己時代貼近的文學(xué)作品也十分感興趣，尤其是青春校園題材的作品。大學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該在篇目的選擇及講解上應(yīng)與時代同步，而不是一味地講解陳舊的知識。此外，大學(xué)語文學(xué)習(xí)的最終目的是要提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和鑒賞能力，這就要求我們應(yīng)當(dāng)加入一些實踐性和應(yīng)用性的課程。課程內(nèi)容的講解，不應(yīng)當(dāng)只有基本理論和文學(xué)常識，也應(yīng)該加入一些實用性較強(qiáng)的內(nèi)容。

（二）教學(xué)模式相對陳舊

通過對高校大學(xué)語文教學(xué)模式的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂上，仍然以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔。雖然，在課上教師能夠使用多媒體設(shè)備結(jié)合自己制作的課件來講授，但是學(xué)生仍然處在記筆記被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)語文的主動性。教師僅僅是將知識一股腦地教授給學(xué)生，并沒有與現(xiàn)代化的教學(xué)方式相結(jié)合，學(xué)生在短時間內(nèi)對陳舊的、繁雜的知識難以掌握并且轉(zhuǎn)化為自己的個人能力。舊式的教學(xué)模式顯然缺少創(chuàng)新性，整個教學(xué)過程是枯燥無味的。學(xué)生無法有效地將所學(xué)知識進(jìn)行記憶與理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。比如，部分教師在講解《晉楚城濮之戰(zhàn)》時，主要的教學(xué)做法：一是疏通文義，讓學(xué)生將重點字詞畫出并進(jìn)行講解；二是分析晉楚城濮之戰(zhàn)的過程；三是剖析晉勝楚敗的原因；四是分析文章的語言特色。教學(xué)時長為90 分鐘，但是在這90 分鐘里，我們很難看到學(xué)生的主動參與，都是在被動地記筆記。這樣的教學(xué)模式需要改進(jìn)。大學(xué)語文的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主地查閱資料并且吸收和掌握其中的知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。

（三）教與學(xué)不夠貼合，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍

在大學(xué)語文課堂上，教師依舊是以自己講授為主，教授學(xué)生的知識大部分以課本上為主，相對聯(lián)系擴(kuò)展的知識較少。在知識的講授上往往缺乏與現(xiàn)代信息知識相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生聽起來乏味。在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念里認(rèn)為這類知識缺少趣味性與新穎性，這樣會造成學(xué)生上課分心，只有教師一人在唱獨角戲，課堂氣氛十分冷清，教學(xué)效果出現(xiàn)偏差。[1]81-83例如，在本學(xué)期的第三單元中，我們選取了一篇《小二黑結(jié)婚》進(jìn)行講習(xí)。但是，這篇課文僅僅是節(jié)選，在文中只是講了“二諸葛”“三仙姑”的由來。我們要想讓學(xué)生了解這部作品的前因后果，應(yīng)該將整部作品都進(jìn)行分析。只有分析了完整的文章，我們才能知曉作家趙樹理的寫作風(fēng)格，繼而再從趙樹理的文學(xué)出發(fā)去探討以他為代表的“山藥蛋派”的文學(xué)特征。

（四）教學(xué)評價體系不夠靈活

在大學(xué)語文的教學(xué)中，教學(xué)評價是其中重要的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)評價體系的合理化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要影響因素。每一位教師都應(yīng)當(dāng)制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價辦法。在實際的大學(xué)語文教學(xué)中，我們基本上是以卷面成績作為期末的最終測評成績的。這樣的教學(xué)評價是有弊端的。在期末的教學(xué)成績測評中應(yīng)當(dāng)加入平時成績及學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)成績，而不僅僅是期末的試卷成績。如果僅以期末的卷面成績?yōu)橹?，就會使大學(xué)語文的考核失去靈活性。大學(xué)語文的評價考核應(yīng)當(dāng)是多元性、互動性的。考核應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的實踐能力、組織能力、語言表達(dá)能力等多方面。不可否認(rèn)的是大學(xué)語文教師無法對全部能力進(jìn)行正確客觀的分析和考核，使得考核質(zhì)量無法提升，這就需要我們思考如何改變傳統(tǒng)的評價體系，如何融入新的評價方式來進(jìn)行合理的測評。

三、大數(shù)據(jù)時代背景下語文教學(xué)改革研究

（一）線上線下教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用也叫云教學(xué)。[2]92-93云教學(xué)就是指將互聯(lián)網(wǎng)中的資源及程序與教學(xué)相結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)中先進(jìn)的知識與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息為依托和支撐，為學(xué)生不斷探索新型的教學(xué)模式，鼓勵發(fā)展優(yōu)化的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，最大限度地尊重學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，改變原有的以教師為主體的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)語文知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生建立一個長期的、有效的、合理科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

在日常的大學(xué)語文教學(xué)中，教師會根據(jù)大學(xué)語文教材中選編的文章來重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。但是由于課時的限制，我們通常講解的內(nèi)容就是經(jīng)典篇目，不會選擇學(xué)生感興趣的時代化作品進(jìn)行講解，這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對于現(xiàn)代知識及思想的追求。這就要求教師首先要具有一定的信息創(chuàng)新意識，將云教學(xué)理念運用到教學(xué)中，充分整合互聯(lián)網(wǎng)平臺中的各種信息資源，對大學(xué)語文的知識進(jìn)行體系創(chuàng)建，并且使用思維開拓、信息填補(bǔ)等方法來進(jìn)行設(shè)計，從而能夠使大學(xué)語文做到與時俱進(jìn)，更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。我們線下的課堂講解一個學(xué)期只有32 課時，講解的文章為16 篇，篇目和時間都是很有限的。但是線上的講解可以完全不受時間的限制。教師可以充分利用網(wǎng)上資源和平臺，選取學(xué)生們感興趣的一些校園作品和青春題材作品進(jìn)行講解。此外，我們在大學(xué)語文的教學(xué)中還是側(cè)重于傳統(tǒng)文化的教學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品也有涉及，但是缺少學(xué)生實踐能力的課程的教學(xué)。實現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式就可以填補(bǔ)這一缺失。大學(xué)語文的教學(xué)目的在于有效提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，那么對于提升大學(xué)生人文能力的課程設(shè)置就尤為重要。我們不僅僅要教會學(xué)生基本的文學(xué)常識，更應(yīng)當(dāng)加入一些實踐的課程。這些課程在線下實現(xiàn)不了，在線上是完全可以解決的。我們可以開設(shè)應(yīng)用文寫作課，主要內(nèi)容包括行政公文、經(jīng)濟(jì)文書、事務(wù)文書、日常文書、傳播文書、科技文書等主題，讓學(xué)生通過觀看線上的微課或者直播，與老師實現(xiàn)在線互動，讓學(xué)生學(xué)會簡單的日常應(yīng)用文書，比如通知、請示、函等內(nèi)容。

（二）線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，改變陳舊的教學(xué)方式

通過云教學(xué)的使用，將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，改變陳舊的教學(xué)方式能夠有效地幫助學(xué)生科學(xué)地掌握感性與理性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為教學(xué)提供一個自主講解語文知識的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在平臺中暢所欲言，結(jié)合線上及線下的教學(xué)資源來分析自己對于語文知識點的感性認(rèn)識及理解認(rèn)識，真正使學(xué)生掌握語文知識的難點及將其運用到實踐中，增強(qiáng)其分析知識的能力。

在大學(xué)語文教學(xué)中，引入云教學(xué)，教師不僅僅在課堂上講解，課后也將所講內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)資源分享給學(xué)生并且與學(xué)生實現(xiàn)互動。教師應(yīng)當(dāng)自主地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，并且對于相關(guān)知識進(jìn)行拓展，使得課本上的古今中外的知識實現(xiàn)交融。在此基礎(chǔ)上，運用多媒體設(shè)備將其制作成微課，讓不同素質(zhì)水平的學(xué)生都可以通過觀看微課視頻這種線上教學(xué)的模式來進(jìn)行大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生在線下聽教師進(jìn)行課堂講解，在線上通過教師微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，再結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與資料，能夠真正地將語文知識融會貫通，將語文知識真正化為自身的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以通過線上方式與學(xué)生進(jìn)行交流，針對所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動地去找尋答案。其次，引導(dǎo)學(xué)生拋出其在學(xué)習(xí)過程遇到的具體問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣使學(xué)生更加深刻地理解知識。最后，教師可以對重點教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的積極性，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本上的觀點，而是發(fā)散思維，樹立自身獨有的文本觀點。例如，在講解胡適的《我的母親》時，教師可以先在線上提出問題即胡適的人生經(jīng)歷及他與母親之間的點滴故事有哪些。這樣引導(dǎo)學(xué)生去自己找尋答案，找到了胡適的人生經(jīng)歷就可以理解他為什么要寫我的母親。除了學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，還可以與學(xué)生共同分享老舍筆下的《我的母親》，仔細(xì)品鑒兩位作家筆下的母親形象有何不同，又有哪些相同。我們在講解《建安詩歌三首》時，在線下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《短歌行》《白馬篇》《美女篇》這三首古詩，使學(xué)生明白這三首古詩的意義及其詩歌風(fēng)格。但是，要想深入了解建安詩歌的風(fēng)格及詩歌中所隱含的深刻含義，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，我們就可以讓學(xué)生在線上去觀看相關(guān)的視頻資料和《三國演義》的影響資料，從而去理解曹操生于亂世、統(tǒng)一天下的雄心，去體會曹植悲涼慷慨、健勁剛直的風(fēng)骨。

另外，線上教學(xué)方式還不受時間和次數(shù)的制約，能反復(fù)多次，有隨時隨地地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。線上教學(xué)模式是線下教學(xué)模式的補(bǔ)充和創(chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)大力提倡線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，改變原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只有實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的相結(jié)合，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動地根據(jù)自身的實際情況提出問題，與老師實現(xiàn)互動和探討。教師也能夠根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行研究和探討，并且引導(dǎo)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源及所學(xué)知識對自己的問題進(jìn)行思考及解答，最終實現(xiàn)自身語文能力和素養(yǎng)的提升。[3]62-65

（三）線上線下教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代發(fā)展，信息越來越豐富，學(xué)生可以接觸的信息也是越來越多元化。但是學(xué)生對于知識的掌握和理解卻越來越顯得膚淺。僅僅是知道是什么，而不去深究為什么。這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)運用云教學(xué)和新型的信息技術(shù)來調(diào)動教學(xué)的課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升大學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率。

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，我們通常會將多媒體技術(shù)和投影等設(shè)備將圖片和聲音帶入到課堂中，但是，僅僅這些教學(xué)資源還是不夠的。我們應(yīng)當(dāng)運用各種技術(shù)對課堂的教學(xué)情境進(jìn)行多元化的設(shè)置。教師可以運用光、音、視頻等元素，創(chuàng)設(shè)出虛實結(jié)合、動靜結(jié)合等場景，使學(xué)生自然融入其中，再在這種抽象與具象相結(jié)合的情境中對學(xué)生的理解和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[4]95-102在大學(xué)語文的教學(xué)中，我們可以將語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行主題化的設(shè)置。我們可以設(shè)定為愛的主題，將人人有愛的人文思想傳導(dǎo)給學(xué)生。愛分為很多種，我們的教材可以分愛國、愛民、愛親人等。那么，我們在講愛國主義教育時，就應(yīng)設(shè)置愛國主義教育主題，以愛國主義思想教育為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真切地體會到祖國母親的偉大。運用網(wǎng)絡(luò)平臺，將國家發(fā)展設(shè)置為主線，從古至今，將各個朝代的主要事件進(jìn)行匯總并且配有圖片和視頻，讓學(xué)生切實、身臨其境地感受到時代的變遷，感受抗戰(zhàn)時期的不易。此外，還可以結(jié)合《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《厲害了，我的國》等影片讓學(xué)生全面了解黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)大業(yè)的艱難與偉大，激發(fā)學(xué)生滿腔的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，從而堅定學(xué)生努力奮斗，為祖國做貢獻(xiàn)的終身目標(biāo)。

除了經(jīng)典篇目中的愛國情懷，在大學(xué)語文教材中的寫作教學(xué)中還有關(guān)于母愛的主題寫作。我們就要將教學(xué)主題設(shè)置為母愛。首先，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源給學(xué)生放映有關(guān)母愛的影片，放映后，創(chuàng)設(shè)出適合母愛表達(dá)的教學(xué)情境，讓學(xué)生來分享與母親在成長過程發(fā)生的記憶深刻的故事，并將其用自己最真實的情感和話語大聲地表達(dá)出來，呼喊出自己內(nèi)心對母親的愛。這樣通過主題性的視頻播放和主題性的情感表達(dá)，使學(xué)生心中充滿母親的愛。這種愛是天然的，是真誠的。自然而然，學(xué)生們將其寫成作文也是情深似海的，而不是虛假的或者是抄襲的。在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，教師還可以播放《懂你》《母親》等歌曲，讓學(xué)生沉浸在對母親深思的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作，寫出來的文章會更加感人深刻。諸如此類的教學(xué)情境和課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生主動地融入課堂教學(xué)中，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠切實提升學(xué)生的寫作能力，能夠?qū)W(xué)生的真情實感融入寫作中。語文的各類主題教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以云教學(xué)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，調(diào)動課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。這是在線下教學(xué)中完成。在線上，學(xué)生們可以自主地錄成短視頻，在視頻中分享自己和母親最感人的一件事或者最難忘的一件事。然后，組織同學(xué)們進(jìn)行評議，評出其中最感人肺腑的片段，并對其進(jìn)行獎勵，還要把這次評議放到最終的期末測評中，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）線上線下教學(xué)相結(jié)合，完善教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，教師對于大學(xué)語文成績的最終認(rèn)定是以期末的卷面成績?yōu)橹?。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，教師難以去考核學(xué)生的實踐能力和活動能力。受到時間和空間的限制，教師上課的過程僅僅圍繞課程展開，無法組織學(xué)生去開展相關(guān)的實踐活動。大學(xué)語文學(xué)習(xí)的最終目的是為了提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么，對于學(xué)生實踐能力的考核就應(yīng)當(dāng)納入其中。線上教學(xué)的出現(xiàn)，就可以有效解決這一難題。有了線上教學(xué)之后，我們可以適度地改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式。多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源可以使教師和學(xué)生根據(jù)自身的特長和才能去進(jìn)行實踐，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢去展現(xiàn)自我。教師可以利用云教學(xué)建構(gòu)平臺為學(xué)生提供多角度的實踐平臺，并且應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實踐成績和實踐結(jié)果加入期末的考核測評中。教師可以通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生進(jìn)行才藝展示大賽、寫作大賽、綜合素質(zhì)測評等活動，鼓勵學(xué)生積極參加各項比賽，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的作品，并將這些優(yōu)質(zhì)的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，推廣至更廣闊的平臺，讓更多的專家和資深教師對其進(jìn)行打分和評點。這樣的平臺建構(gòu)和賽制活動安排，能夠全面提升學(xué)生的綜合實踐能力，能夠充分地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，并且促使學(xué)生有效地將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，進(jìn)而提升自我的綜合人文素養(yǎng)。[5]58-59在期末的考核中，教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實踐成績和實踐考核算入最終的成績評定中，為學(xué)生的大學(xué)語文課程進(jìn)行綜合測試，這樣才是建立了科學(xué)的、完善的、合理的考核機(jī)制，并且能夠深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的主動性及將知識轉(zhuǎn)化為自身能力的自覺性。根據(jù)大學(xué)語文的教程，我們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，在期末可以開展朗誦大賽，朗誦內(nèi)容可以為本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，將視頻傳到網(wǎng)上，讓同學(xué)們進(jìn)行投票。我們也可以開展書法大賽，通過本學(xué)期學(xué)到的創(chuàng)作對聯(lián)的押韻規(guī)則來進(jìn)行書寫和創(chuàng)作比拼。這樣豐富的線上活動真正讓學(xué)生實現(xiàn)了學(xué)以致用。

結(jié) 語

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代背景下，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，高校教師應(yīng)當(dāng)有意識地將大數(shù)據(jù)信息引入大學(xué)語文的教學(xué)中，將云教學(xué)與大學(xué)語文的課堂教學(xué)相聯(lián)系，全面實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的形式，不斷促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。實現(xiàn)大學(xué)語文的線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，才能改變相對滯后的教學(xué)方式，改變教學(xué)與學(xué)習(xí)不平衡的課堂現(xiàn)狀。實現(xiàn)大學(xué)語文的線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，才能增添與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。實現(xiàn)大學(xué)語文的線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，樹立新型的教學(xué)評價體系，探索全新的教學(xué)策略，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅僅是學(xué)會課本知識，更能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識化為自身所用知識，真正做到理論與實踐相結(jié)合，真正做到自身知識的提升及自身人文鑒賞和運用能力的增強(qiáng)。