高校圖書館閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新研究

何兆冠

（廣東文藝職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511400）

現(xiàn)在，國家提倡全民閱讀，建設(shè)“書香中國”，閱讀可以使人明理，提高人自身素質(zhì)。高校作為教育主陣地，大學(xué)生是將來社會的主力軍，大學(xué)生素質(zhì)關(guān)系著國民整體素質(zhì)，影響著我國軟文化實(shí)力。因此，在大學(xué)生中推廣閱讀具有重要意義。圖書館是高校重要組成部分，是大學(xué)校園文化中的“象牙塔”，在大學(xué)育人的過程中有非常重要的作用，而且高校圖書館具有豐富閱讀資源，應(yīng)主動開展創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀，正確閱讀和廣泛閱讀。

1 高校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國進(jìn)入了新時代，新時代的大學(xué)生閱讀觀念、閱讀目的、閱讀行為、閱讀內(nèi)容、閱讀方式等都有了變化[1]。很多學(xué)者認(rèn)為新一代大學(xué)生，閱讀觀存在很大問題。其實(shí)，據(jù)筆者調(diào)查研究，當(dāng)代大學(xué)生整體的閱讀觀是良好的，認(rèn)為閱讀是人生很重要的一部分。只是極少部分人受當(dāng)代社會讀書無用論影響，認(rèn)為閱讀無價值。不過，當(dāng)代大學(xué)生閱讀目的性比較強(qiáng)，為了專業(yè)學(xué)習(xí)而閱讀，閱讀的大都是與專業(yè)相關(guān)書籍，缺乏普遍閱讀。就算進(jìn)行普遍閱讀，也是快速瀏覽閱讀，缺乏思考性的閱讀。伴隨科技高速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生從小接觸的都是電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，受其影響，閱讀方式偏向移動終端閱讀或新媒體等網(wǎng)絡(luò)閱讀，紙質(zhì)書籍吸引力在下降。閱讀行為偏向碎片化浪潮化。碎片化閱讀可以快速獲得大量需要的信息和知識，但會導(dǎo)致閱讀淺表化，缺乏深度。浪潮化指學(xué)生受熱點(diǎn)影響，時段流行讀什么就讀什么，可跟隨時代發(fā)展但也容易導(dǎo)致盲目性閱讀。由于閱讀功利化，閱讀內(nèi)容也偏向?qū)W業(yè)化、娛樂化[2]。為了考試考證，在圖書館借閱的都是專業(yè)圖書及考證圖書。還有就是為了消遣，閱讀的內(nèi)容就是網(wǎng)絡(luò)小說，追求情節(jié)故事。目前高校大學(xué)生除了上課，還參加很多活動，而且還花很多時間在網(wǎng)絡(luò)上游戲，影視、聊天上，不愛讀書，閱讀時間少，閱讀量少。普遍的高校圖書館都存在閱讀氛圍不夠的問題。由高校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀反映出來的問題，高校圖書館很有必要開展閱讀活動，創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)。

2 高校圖書館閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀

在2012年，“全民閱讀”寫進(jìn)了黨的十八大報告，國家越來越重視國民的閱讀，全民閱讀成了提高全民素質(zhì)。高校作為育人和培養(yǎng)國家人才的場所。在這樣的戰(zhàn)略大背景下，也是承擔(dān)閱讀推廣的職責(zé)。而高校圖書館作為高校的核心文化陣地，更是閱讀推廣的前沿。近幾年，高校圖書館都在積極進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)，取得不錯效果，讓學(xué)生閱讀情況有所改善。同時，在閱讀推廣工作也存在一些不足。

2.1 高校圖書館開展閱讀推廣概況

在高校圖書館各自共同努力下，閱讀推廣從零到有，從自發(fā)到有組織，從零星到普遍，從補(bǔ)充式到不可或缺的圖書館服務(wù)，成為每個高校核心工作[3]。很多高校圖書館都重視閱讀推廣，探索閱讀推廣新模式，開展了不少閱讀推廣活動。現(xiàn)在每個高校圖書館基本都會根據(jù)自身情況進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)，成為常態(tài)化工作，活動形式也是多種多樣?？傮w來說，目前高校圖書館開展的閱讀推廣服務(wù)主要分為三大類：第一種是引導(dǎo)鼓勵性，讓學(xué)生開始閱讀，喜歡閱讀，如“真人圖書館”“4.23讀書節(jié)”“閱讀之星”等活動，主要宣傳閱讀意義和重要性，鼓勵閱讀。第二種是對圖書館文獻(xiàn)資源推廣介紹，如“好書推薦”“報刊導(dǎo)讀”“數(shù)字資源知多點(diǎn)”等，主要讓學(xué)生知道圖書館海量資源，利用圖書館資源去閱讀；第三種是閱讀與圖書館的工作相結(jié)合，基于圖書館的服務(wù)功能推廣，如“你選書我購買”“圖書查找大賽”“圖書修補(bǔ)”等，宣傳圖書館服務(wù)的同時，通過好的服務(wù)讓學(xué)生走進(jìn)圖書館進(jìn)行閱讀。據(jù)盛天2017年對廣州市本科教育培養(yǎng)層次的高等學(xué)校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查，高校閱讀推廣的主辦部門大多落在圖書館，也有一些是聯(lián)合舉辦的；高校圖書館舉辦閱讀推廣服務(wù)大多在每個學(xué)期中，如 4、5、9、10、11月等[4]；閱讀推廣大多以活動形式面向本校的師生。最常見就是讀書節(jié)或者校園文化節(jié)，選定一個主題，下面分成多個與主題相關(guān)子活動，活動形式名稱多樣化，不過舉辦最多還是講座。每年舉辦推廣活動項目基本都是類似，本質(zhì)變化不大，不具有連接與傳承性，偶爾會有些新的嘗試。

2.2 高校圖書館閱讀推廣存在的問題

2.2.1 認(rèn)識及重視程度不夠 近年來，隨著“全民閱讀”寫進(jìn)政府報告，國家對閱讀的重視，很多高校也越來越重視，意識到閱讀的重要性，不過重視不夠。一些高校僅僅將閱讀推廣認(rèn)定為校園文化一部分，僅僅屬于圖書館職責(zé)，并沒有將閱讀推廣納入整個學(xué)校的戰(zhàn)略高度，也沒有大學(xué)教育目標(biāo)體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃中，認(rèn)識不到閱讀及閱讀推廣對于提升大學(xué)生整體素質(zhì)的重要作用[3]。再者，很多高校圖書館自身也是僅僅將閱讀推廣歸于讀者服務(wù)范疇，忽視閱讀推廣在高校育人，提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)作用。

2.2.2 針對性不強(qiáng)，任務(wù)化嚴(yán)重 很多高校圖書館由于缺乏閱讀推廣前期調(diào)研，沒有對本校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的具體了解，閱讀推廣活動設(shè)計大都基于即興創(chuàng)意且過于理想化。從任務(wù)指示和主觀臆斷出發(fā)進(jìn)行推廣活動，與大學(xué)生閱讀需求不相關(guān)，缺乏及親民度，針對性較差，沒有達(dá)到閱讀推廣目標(biāo)，效果不理想。

2.2.3 缺乏專門負(fù)責(zé)閱讀推廣部門 據(jù)了解，高校圖書館開展閱讀推廣都是沒有專門的部門負(fù)責(zé)，基本是具體活動涉及傳統(tǒng)部門業(yè)務(wù)就由該部門負(fù)責(zé)，大都是落在流通服務(wù)部或者綜合部門上[5]。有的工作人員沒有相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)和知識，沒有閱讀推廣知識，使讀書推廣活動沒有系統(tǒng)統(tǒng)籌性、前瞻性、計劃性以及連續(xù)性，組織不夠科學(xué)，管理不夠完善，沒有創(chuàng)新意識，后期很難收集到反饋和改進(jìn)的意見。

2.2.4 閱讀推廣表面化及形式化 高校圖書館閱讀推廣存在活動化、運(yùn)動化，一波流的現(xiàn)象很普遍。大都集中在一段時間開展閱讀推廣，其他時間則沒有動靜。形式基本都是讀書節(jié)、講座、比賽等活動為主。為了推廣而推廣，追求活動數(shù)量，疏于對閱讀推廣深層內(nèi)涵的挖掘，停留在表面，無法滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)深度需求。久而久之，學(xué)生就缺乏參與的意愿。

2.2.5 高校圖書館孤軍奮戰(zhàn)及配合協(xié)作推廣少 大學(xué)里面的閱讀推廣大多數(shù)都是由高校圖書館獨(dú)自開展的，其他校園機(jī)構(gòu)、系部、社團(tuán)參與的比較少。兩者之間也缺乏相互實(shí)質(zhì)合作。目前，很多高校的讀書節(jié)、文化節(jié)雖說是由多個部門聯(lián)合舉辦，可實(shí)質(zhì)很多部門都是掛名的。部門之間平等相互配合協(xié)作共同推廣閱讀的是少之又少。

3 高校圖書館閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新舉措

3.1 組建專門及專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊

閱讀推廣工作是一項專業(yè)的、長期、重要的工作[5]，需要從事人員具有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的綜合能力以及豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以高校圖書館應(yīng)設(shè)立負(fù)責(zé)閱讀推廣的常設(shè)團(tuán)隊，專門負(fù)責(zé)閱讀推廣活動的策劃、組織、實(shí)施、反饋工作。這樣，閱讀推廣服務(wù)才有可能做到科學(xué)合理。在專業(yè)團(tuán)隊的指導(dǎo)下，還可在學(xué)生層面成立相應(yīng)的社團(tuán)或協(xié)會，吸引學(xué)生參與進(jìn)來，更能了解學(xué)生閱讀需求，有針對性開展閱讀推廣，可以貼近當(dāng)代學(xué)生自身愛好，激發(fā)其閱讀興趣，取得更好的推廣效果。筆者所在廣東文藝職業(yè)學(xué)院圖書館目前沒有專業(yè)閱讀推廣館員團(tuán)隊，不過在學(xué)生層面成立了“陽光讀者”協(xié)會，定期舉辦讀書分享交流會，取得不錯閱讀推廣效果。

3.2 教師與黨員帶頭閱讀及榜樣引讀

榜樣的作用是很有影響力的，先進(jìn)事跡會讓人感動，產(chǎn)生共鳴，接著向齊學(xué)習(xí)。在高校中，領(lǐng)導(dǎo)行為會帶動教師行為，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，加上黨員具有先進(jìn)性，閱讀推廣可以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師、黨員帶頭榜樣作用。在推廣中，以領(lǐng)導(dǎo)帶動教師，以教師帶動學(xué)生，以黨員帶動非黨員，層層滲透，最后形成全校相互影響下而自覺閱讀的局面。例如：2019年，筆者所在圖書館，在學(xué)校黨委、領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，舉辦“閱讀之星”頒獎典禮，樹立榜樣，引領(lǐng)閱讀。同時，還開展了“消除零借閱”閱讀推廣活動，通過領(lǐng)導(dǎo)、教師帶頭借閱，各級黨支部要求黨員借閱等號召鼓勵學(xué)生借閱。通過這次活動，基本實(shí)現(xiàn)全校師生每人都在圖書館借過書，有效地宣傳了閱讀的重要意義，使其深入全校師生心中，從而自覺自我閱讀。

3.3 多部門合作來拓展閱讀空間

學(xué)生閱讀需要一定的空間，能提供一個舒適、休閑、愜意等閱讀空間，將無疑是對讀者具有無比的吸引力。除了圖書館自己需要完善內(nèi)部空間外，還要走出去，和各部門聯(lián)合，根據(jù)其他系部特色，與之合作，打造出特色、具有創(chuàng)意的閱讀空間。讓閱讀不再局限在圖書館自身，擴(kuò)散閱讀點(diǎn)，使師生在校園內(nèi)處處都能接觸到閱讀，讓閱讀變得便捷容易。據(jù)筆者館的實(shí)際情況，缺少館舍面積，導(dǎo)致館內(nèi)的閱讀空間稀缺。因此，除了對圖書館內(nèi)部的閱讀空間進(jìn)行裝修改造外，本館還和設(shè)計系共同開設(shè)“青年書吧”，和影視動漫系共建了24 h花園書吧，極大方便了學(xué)生的借閱，助推了閱讀推廣工作。

3.4 結(jié)合學(xué)生需求及實(shí)現(xiàn)資源實(shí)際對接

高校中，學(xué)生是閱讀推廣的對象，是受體。高校閱讀推廣要切合學(xué)生閱讀需求，圖書館應(yīng)主動和學(xué)生交流、互動，多傾聽他們的意見，多讓他們參與進(jìn)來圖書館的管理與服務(wù)，尤其是閱讀推廣工作。閱讀推廣有時也等同于資源的推廣，圖書館的資源要實(shí)際對接學(xué)生的愛好和需求。這樣學(xué)生才有閱讀動力。筆者所在館——廣東文藝職業(yè)學(xué)院圖書館就開展了“快速零購”“你挑書我購買”的服務(wù)，讓師生決定閱讀資源，取得不錯反響，在完成資源建設(shè)的同時，滿足了師生需求，讓學(xué)生讀自己喜愛的讀物，深受全校的師生歡迎。

3.5 舉辦有品牌有深度的特色閱讀推廣

要解決閱讀推廣服務(wù)中一波流、形式化、表面化的問題，首先，要確保閱讀推廣活動具有持續(xù)性、傳承性、內(nèi)涵性。這就要求閱讀推廣活動貴精不貴多，形成有品牌，有口碑、有深度和有特色。閱讀推廣活動要做得有聲有色，單單依靠圖書館自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要引進(jìn)來。依托書商、數(shù)字資源供應(yīng)商、校內(nèi)外專家等資源力量，結(jié)合他們的特點(diǎn)，構(gòu)建出有創(chuàng)意有特色的活動，在活動中向滲透推廣閱讀。例如：廣東文藝職業(yè)學(xué)院圖書館近年來打造的“真人圖書館”活動，邀請校內(nèi)外名家與學(xué)生面對面交流，解讀人生，講述專業(yè)，探討藝術(shù)，動手寫字等。

4 結(jié)束語

閱讀推廣不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是需要高校圖書館腳踏實(shí)地，一步一個腳印。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀以及目前高校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀，去了解大學(xué)生閱讀需求，明白現(xiàn)階段閱讀推廣工作存在的不足，從而制訂行之有效的閱讀推廣創(chuàng)新舉措，完善閱讀推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)，做好學(xué)生閱讀引導(dǎo)，助推校園文化建設(shè)質(zhì)量，達(dá)到閱讀育人的目標(biāo)。