高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展課程思政的路徑探索

王 璇

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕尾 516600）

習(xí)近平總書記在2016年12月8日的全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，而高等職業(yè)教育作為高等教育的重要補(bǔ)充也是人類先進(jìn)文化的創(chuàng)造和傳播基地。其中，高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中又扮演著重要角色，承擔(dān)著為我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培育高質(zhì)量人才的作用。因此，開展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)，探尋有效的實(shí)施路徑勢(shì)在必行。

1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施課程思政的必要性分析

改革開放以來，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要補(bǔ)充為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，高等職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，承擔(dān)著為企業(yè)輸出合格的營(yíng)銷人才及為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，不僅要培養(yǎng)其具備市場(chǎng)調(diào)研能力、策劃能力、銷售能力、推廣能力等專業(yè)技能，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)其具備正確的價(jià)值觀念、道德觀念等基本素養(yǎng)。習(xí)近平總書記指出：當(dāng)前中國處于近代以來最好的發(fā)展時(shí)期，世界處于百年未有之大變局。大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要人才支撐，必須堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立“家國情懷”，才能成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人[1]。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展課程思政教學(xué)，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)秀營(yíng)銷人才迫在眉睫。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

課程思政的主要宗旨就是要在各類專業(yè)課程中融入引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念的教育內(nèi)容，以“四個(gè)自信”、人文精神、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容，使之與思政教育同向同行，立德樹人。然而，在推進(jìn)課程思政的過程中還存在一些問題。

2.1 專業(yè)課教師對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)還不深刻

目前，還有相當(dāng)一部分高職院校專業(yè)課教師按照傳統(tǒng)觀念進(jìn)行教學(xué)，只注重講授專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，認(rèn)為思想政治教育并不重要，也沒有意識(shí)到思政教育也是專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)之一，認(rèn)為這是思政課教師的教學(xué)任務(wù)范疇，忽視了專業(yè)課教師也承擔(dān)著育人的責(zé)任。甚至，還有少數(shù)專業(yè)課教師思想政治教育意識(shí)比較缺乏，重專業(yè)輕思政，與思政課唱反調(diào)，甚至逆向而行、背向而為。也有一部分專業(yè)教師及時(shí)更新教學(xué)理念，將思政元素融入專業(yè)課程中，但普遍較生硬，或與思政課內(nèi)容相重復(fù)，生搬硬套，學(xué)生不愿意接受，課程思政的效果不顯著。現(xiàn)今，一些高職院校大學(xué)生出現(xiàn)理想信念淡化、價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差、道德行為欠缺等現(xiàn)象，而專業(yè)課教師又缺乏思想政治觀念，嚴(yán)重影響到課程思政的推進(jìn)，無法及時(shí)給予學(xué)生正確引導(dǎo)。

2.2 院校對(duì)于開展課程思政教學(xué)還未形成系統(tǒng)管理

高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)更傾向于對(duì)學(xué)生“技”的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的加強(qiáng)，目前尚未將課程思政系統(tǒng)地引入人才培養(yǎng)方案中。而且，對(duì)于專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入思政教育的內(nèi)容也較少，思政教育在專業(yè)課中的融入還沒有全面展開，課程思政仍然處在教學(xué)質(zhì)量考核之外。目前，大部分高職院校各院系領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)部門只是提倡和要求專業(yè)課任課教師應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)過程中融入思政教育，但尚無具體可執(zhí)行的實(shí)施方案和量化考核指標(biāo)，多數(shù)專業(yè)課教師也只是在課堂上試點(diǎn)，課程思政教育的效果也無法考證。

2.3 校園文化與課程思政還未深度融合

高職院校校園文化是學(xué)校整體環(huán)境的體現(xiàn)，也是外顯大學(xué)精神的一種體現(xiàn)。學(xué)生在校期間，除去課堂上課時(shí)間，其他時(shí)間就是在校日常生活的方方面面。所以校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響。而不論是專業(yè)課教師還是思政課教師對(duì)此最直觀的感受就是教師在課堂上兢兢業(yè)業(yè)講授知識(shí)與技能的重要性，不如師兄師姐的一句“不用復(fù)習(xí)，不會(huì)掛科”“這門課程不重要，不用去上”等諸如之類所謂的“經(jīng)驗(yàn)之談”。但學(xué)生就會(huì)盲目跟從，從而導(dǎo)致最基本的學(xué)風(fēng)考風(fēng)的敗壞，其他價(jià)值觀念與精神觀念的影響亦是如此。由此可見，思想政治教育不但是建立在各門課程的課堂上，而且日常生活中的思想政治教育亦不可松懈，主渠道與主陣地必須互相融合互相促進(jìn)。

3 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展課程思政的路徑

課程思政是培養(yǎng)新時(shí)代下有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生的重要途徑，專業(yè)課同樣起到育人的重要功能。結(jié)合學(xué)生身心成才特點(diǎn)，以“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全育人”為指導(dǎo)方針，才能培養(yǎng)出既具備市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能兼又是德智體美勞全面發(fā)展的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。

3.1 切實(shí)提高專業(yè)教師的政治思想素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。然而，要解決這個(gè)根本問題，還必須明確一個(gè)問題就是“誰來培養(yǎng)人”。毫無疑問，教師承擔(dān)著重要的角色，教師不僅傳播知識(shí)，而且也傳播思想。據(jù)了解，大學(xué)生對(duì)專業(yè)課教師的認(rèn)同度比公共課教師更高，學(xué)生的價(jià)值觀更容易受專業(yè)課教師的影響[2]。如果專業(yè)課教師價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，對(duì)學(xué)生的危害更大。因此，提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教師的政治思想素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面開展：第一，對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行思政培訓(xùn)?？朔I(yè)課教師“不懂思政”“不會(huì)思政”“不愿開展思政”的難題，就是對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政的培訓(xùn)。堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，從根本上提高專業(yè)課教師的思想政治覺悟，要求專業(yè)課教師通過多種渠道積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師本身的德育意識(shí)和能力。這樣才能在專業(yè)發(fā)展中增強(qiáng)思想政治工作能力，實(shí)現(xiàn)教書與育人相統(tǒng)一。第二，與思政課教師開展交流會(huì)。高職院校教學(xué)管理部門也應(yīng)搭建各種平臺(tái)，開展思政課教師與專業(yè)課教師之間的交流會(huì)，讓思政課教師和專業(yè)課教師之間互相交流思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第三，在市場(chǎng)營(yíng)銷教研室配備一至兩名思政課教師。由高職院校教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，將思政課教師分派到各院系專業(yè)教研室開展思政幫扶活動(dòng)以此打造課程思政協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，以便市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師定期開展專業(yè)教研活動(dòng)，共同探討課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地幫助專業(yè)課教師提高思想政治素養(yǎng)，做一名“四有”好教師。

3.2 努力做好專業(yè)課程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在各門專業(yè)課程，如：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)基礎(chǔ)、消費(fèi)心理與行為分析、現(xiàn)代廣告學(xué)基礎(chǔ)、推銷實(shí)務(wù)等課程，應(yīng)將思想價(jià)值觀念的引領(lǐng)貫穿于課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、備課授課、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過程，深度挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素。首先，各門專業(yè)課程任課教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，重構(gòu)課程目標(biāo)，挖掘本門課程的思政元素。2019年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，其重點(diǎn)任務(wù)就是筑牢理想信念之基、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神[3]。2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》明確指出在普通高校將愛國主義教育與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，加大愛國主義教育內(nèi)容的比重[4]。專業(yè)課教師應(yīng)以此為指引，把公民道德建設(shè)的要求和任務(wù)以及愛國主義教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中去。其次，由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排，每一門專業(yè)課程融入一項(xiàng)思政元素即可，而不是將全部的思政元素生搬硬套地塞進(jìn)每一門課程中，思政內(nèi)容的重復(fù)與生硬都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩，每門課程根據(jù)課程特點(diǎn)抓住一個(gè)“思政”點(diǎn)，不僅能使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系中思政元素明確化系統(tǒng)化，又可以讓各門任課教師更有針對(duì)性地將各門專業(yè)課程思政做精做細(xì)。再次，將課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)真正做到“溶鹽入湯、育人潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。這就需要專業(yè)課教師精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，不僅要做到挖掘思政元素，還要深度將思政元素融入到專業(yè)課程中，真正有效地做到對(duì)學(xué)生思想觀念的正確引領(lǐng)。

3.3 加強(qiáng)校園創(chuàng)新文化建設(shè)

高職校園文化影響著教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的日常生活等方方面面，無論對(duì)于教師還是學(xué)生，都產(chǎn)生著巨大的影響。校園文化和課程思政二者也是相輔相成的關(guān)系[5]。優(yōu)秀的校園文化也可以促進(jìn)第二課堂的開展，讓課程思政更加有效地實(shí)施。同時(shí)，校園文化載體的建設(shè)也非常重要，如：開展文明校園創(chuàng)建、強(qiáng)化校訓(xùn)校歌校史的愛國主義教育功能、定期推出院報(bào)、系報(bào)或其他出版物大力宣傳愛國主義教育及公民道德建設(shè)等方面內(nèi)容，系報(bào)還可以有針對(duì)性推出與經(jīng)濟(jì)、管理以及營(yíng)銷方面的事例，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。因此，充分發(fā)揮學(xué)校在創(chuàng)新校園文化建設(shè)的主體性地位，集合全校師生的力量，改革創(chuàng)新，同向同行，協(xié)同建設(shè)發(fā)展，才能形成更具特的課程思政體系，真正擔(dān)負(fù)起立德樹人的使命。

4 結(jié)語

總之，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，同時(shí)又不是一成不變的，它會(huì)隨著新時(shí)代的發(fā)展而提出新的要求。這也要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教師不但要教授營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)，還要不斷提高自身思想政治素養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起立德樹人這一使命，不斷探索開展課程思政的有效路徑，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。