教學(xué)能力大賽對(duì)教師教學(xué)能力的提升作用

陳小靜

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

教師的教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成才成長(zhǎng)。教師參與教學(xué)能力大賽，可以達(dá)到“以賽促教、以賽促改”的目標(biāo)。筆者有幸參加了2019年廣東省職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽，獲得了廣東省職業(yè)院校技能大賽課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)的成績(jī)，作為一名職業(yè)教育的教師，有很多感觸和思考，特分享如下。

1 教師教學(xué)能力大賽基本情況

1.1 課堂教學(xué)賽項(xiàng)要求

課堂教學(xué)主要考量教師針對(duì)一節(jié)課能完成的教學(xué)任務(wù)或知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）實(shí)施課堂教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，注重教學(xué)的實(shí)效性，突出教學(xué)重難點(diǎn)的解決方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)資源，拓展教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)師生、生生的全面良性互動(dòng)；調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和實(shí)效性，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；關(guān)注教與學(xué)全過程的信息采集，根據(jù)反映出的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

1.2 比賽過程介紹

此次比賽，筆者是以教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為主講教師（第一完成人）報(bào)名參加的課堂教學(xué)比賽。從教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)作品解視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)解說稿入手，結(jié)合本課程課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃表、學(xué)校本專業(yè)實(shí)施性專業(yè)人才培養(yǎng)方案，團(tuán)隊(duì)充分討論，詳細(xì)制訂，嚴(yán)格按照比賽的要求進(jìn)行實(shí)施。初賽由各地市選拔入圍，由組織方進(jìn)行評(píng)選進(jìn)入決賽（入圍到?jīng)Q賽時(shí)間只有一周左右）。決賽后，按照決賽要求準(zhǔn)備連續(xù)5學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，包括5學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、每一學(xué)時(shí)10 min的說課內(nèi)容和15～20 min的講課內(nèi)容及總體教學(xué)實(shí)施報(bào)告。決賽現(xiàn)場(chǎng)由評(píng)委隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)容，選手現(xiàn)場(chǎng)展示10 min說課和15～20 min的講課，同時(shí)回答評(píng)委提出的問題。比賽由于教學(xué)展示的時(shí)間短、內(nèi)容要求高，很考驗(yàn)教師的設(shè)計(jì)、組織、教學(xué)能力。教師經(jīng)歷了職業(yè)能力大賽后，心態(tài)更加成熟，方法更加多樣化，理念更先進(jìn)，教學(xué)能力得到質(zhì)的提升。這些都對(duì)專業(yè)課教學(xué)起到很好的推動(dòng)作用。

2 教學(xué)能力大賽對(duì)教師教學(xué)能力的提升作用

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師為中心，課堂上以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，教學(xué)全面的良性互動(dòng)不夠。教師教學(xué)能力大賽倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和實(shí)效性，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師不只是知識(shí)的講授者，更多的是要啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生分析問題、解決問題的能力。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者、學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。

以本次參賽作品為例（課程是面試禮儀）。在講授課程內(nèi)容時(shí)，以往教師根據(jù)面試時(shí)需要注意的禮儀細(xì)節(jié)逐一進(jìn)行講解，整堂課以教師講解為主，講完進(jìn)行小結(jié)提問，學(xué)生只能夠?qū)τ谥v解的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答，沒有充分理解課程的內(nèi)容的重難點(diǎn)以及實(shí)用知識(shí)。現(xiàn)在教學(xué)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)情景劇的腳本讓學(xué)生自己演繹面試情境劇（或是將情景劇拍成視頻作品播放），通過觀看學(xué)生查找面試中存在的問題，緊接著讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演繹面試的過程，再通過教師和學(xué)生共同來進(jìn)行補(bǔ)充和完善面試的要領(lǐng)以及遇到的問題進(jìn)行評(píng)析，引入規(guī)范正確的面試禮儀知識(shí)，從而達(dá)到怎么做才能面試成功?，F(xiàn)在的課堂，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生充分互動(dòng)，相互提問、完善，共同對(duì)知識(shí)的理解提出出色的答案，課堂教學(xué)效果非常好。

教學(xué)能力大賽要求教師必須要有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，教師加以引導(dǎo)和提煉，讓課堂充滿著活力，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果[1]。

2.2 教育信息化技術(shù)運(yùn)用

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。教育信息化的發(fā)展帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

以本次參賽作品為例（課程是面試禮儀）。在課程設(shè)計(jì)中，以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、問卷星、多媒體設(shè)備為主。課前，將本次課的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)微課、教學(xué)課件、課程知識(shí)等上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，利用平臺(tái)的推送功能提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在平臺(tái)中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀察平時(shí)學(xué)生的言行舉止，讓每位學(xué)生拍一張身邊的不文明行為照片上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)。課堂中，隨機(jī)抽取學(xué)生拍的照片進(jìn)行展示，由學(xué)生來分析不雅的地方在哪里？大多數(shù)學(xué)生在日常生活中比較隨意，沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來不舒服的感受，由此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)禮儀的重要性，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)不但可以上傳各種學(xué)習(xí)資料，包括教學(xué)課件、視頻、圖片等，而且同時(shí)在課堂上也可以利用其平臺(tái)中的互動(dòng)功能。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生離不開手機(jī)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用“搖一搖”“選人”“搶答”等功能隨機(jī)篩選學(xué)生回答問題，學(xué)生覺得非常有趣，全神貫注地參與到課堂活動(dòng)中來。教師還能發(fā)起“分組討論”，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位學(xué)生參與課堂活動(dòng)?！爸黝}討論”的功能，平時(shí)課堂上因時(shí)間關(guān)系，很難讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來。但“主題討論”功能能讓同一時(shí)間所有的學(xué)生都發(fā)表自己的意見（彈幕的方式），既做到全員參與，又不耗費(fèi)過多時(shí)間，有效提升了課堂效率。檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)提前設(shè)定好課堂測(cè)驗(yàn)題。課程學(xué)習(xí)完，馬上就能發(fā)給學(xué)生做，可以對(duì)每位學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況進(jìn)行分析，從而達(dá)到針對(duì)性的評(píng)析?？舍槍?duì)某一個(gè)有爭(zhēng)議的問題現(xiàn)場(chǎng)發(fā)起“投票”或“問卷調(diào)查”，尊重學(xué)生的選擇，充分發(fā)揚(yáng)民主精神。除此以外，還有直播、拍攝等功能，可以將一些實(shí)踐操作直觀化和細(xì)致化，做到更加準(zhǔn)確地傳授和理解知識(shí)。

通過比賽，有機(jī)地運(yùn)用教育信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。首先，教師對(duì)于信息化的教學(xué)平臺(tái)有了很好的掌握，將教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程在平臺(tái)中有機(jī)的體現(xiàn)。其次，教師從制作微課等視頻教學(xué)材料資源時(shí)提高了自身對(duì)視頻編輯軟件的使用認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的重難點(diǎn)的突出，提升了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。第三，教師能使用一些評(píng)價(jià)軟件能快速便捷地了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)有效提升

教師教學(xué)能力大賽最考驗(yàn)教師能力的要屬教師對(duì)一堂課的“教學(xué)設(shè)計(jì)”了。

以本次參賽作品《面試禮儀》教學(xué)設(shè)計(jì)為例。首先，分析教材和學(xué)情，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)。本次課內(nèi)容以“形象打造”內(nèi)容為重點(diǎn)，以“禮儀細(xì)節(jié)”為難點(diǎn)?！靶蜗蟠蛟臁狈謨x容和儀態(tài)兩個(gè)方面：以學(xué)生自己演繹的面試情境劇為主線，讓學(xué)生查找情境劇中兩位面試者在著裝方面的問題。教師歸納總結(jié)著裝要點(diǎn)，播放規(guī)范的儀容視頻。儀態(tài)方面，提前上傳儀態(tài)學(xué)習(xí)視頻到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)一種儀態(tài)，課堂上進(jìn)行PK展示。教師從中給予糾正和歸納四種儀態(tài)的要點(diǎn)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，突出本堂課的重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)的突破，以小組討論形式讓學(xué)生查找視頻中違反面試禁忌的問題，教師舉例講解面試禁忌；播放第二個(gè)面試場(chǎng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生查找禮儀細(xì)節(jié)問題，教師歸納總結(jié)并播放教師指導(dǎo)學(xué)生演繹的規(guī)范面試禮儀視頻，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。在教法上，本節(jié)內(nèi)容涉及知識(shí)面較寬，綜合性強(qiáng)，所以采用問題探究法、情境教學(xué)法、教師講解分析等教學(xué)方法。在學(xué)法上，與教法相呼應(yīng)，采用合作探究法、分析推理法和模擬練習(xí)法，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)出面試禮儀的要點(diǎn)，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動(dòng)過程，在探索中形成自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段有多媒體教學(xué)平臺(tái)、觸屏式一體機(jī)、學(xué)習(xí)通互動(dòng)平臺(tái)、手機(jī)等。教學(xué)過程中，以學(xué)生在實(shí)際生活中的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，以面試情景劇為主線，引導(dǎo)學(xué)生查找問題、分析問題并運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)去嘗試解決問題，教師從中歸納總結(jié)講解要點(diǎn)。整堂課以學(xué)生為主導(dǎo)，教師加以引導(dǎo)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并示范規(guī)范做法，最終達(dá)到理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最后，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上總結(jié)在本次課的學(xué)習(xí)收獲，教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行課堂小結(jié)和布置作業(yè)。課后，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課后小測(cè)題目、教學(xué)內(nèi)容和方法的問卷調(diào)查，來檢驗(yàn)本次課的學(xué)習(xí)效果。

通過比賽，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)將教學(xué)理念、對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)情的分析做得更加細(xì)致，把教授知識(shí)的重難點(diǎn)破解方法、教學(xué)策略選擇、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用更加豐富，同時(shí)對(duì)課堂時(shí)間分配、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)等信息更加合理。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性思維、現(xiàn)代化的教學(xué)理念及運(yùn)用信息化技術(shù)手段的能力，而參加教師教學(xué)能力大賽正好可以提升教師的這些能力[2]。

經(jīng)歷教師教學(xué)能力大賽成長(zhǎng)后，各方面能力都得到了進(jìn)化，教學(xué)理念更新了，合理運(yùn)用教育信息化技術(shù)的能力提升了，整體的的教學(xué)設(shè)計(jì)水平也上了一個(gè)臺(tái)階。職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽為職業(yè)院校的教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流展示的平臺(tái)，促進(jìn)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高了教師教學(xué)水平。