新時代大學生勞動情懷的涵育*

陳宏建

(安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241000；阜陽師范大學 馬克思主義學院，安徽 阜陽 236037)

每一代人有每一代的使命和擔當，每一代人都要種好自己的“責任田”。新時代召喚青年一代有理想、有本領、有擔當，新時代的大學生理應擔負起實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的責任。黨的十八大以來，習近平總書記多次圍繞勞動、勞動教育、勞動價值、勞動精神、勞模精神、工匠精神等內(nèi)容進行深刻闡述，蘊涵著深厚的勞動情懷和正確的勞動價值觀，極大豐富了馬克思主義勞動思想，為決勝全面小康、決戰(zhàn)脫貧攻堅、奪取疫情防控的最后勝利和經(jīng)濟社會持續(xù)穩(wěn)定增長提供了強有力的思想引領和精神動力。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，進一步明確了高校開展勞動教育具體要求。高校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命，必須深刻領會新時代馬克思主義勞動思想和《意見》精神，將立德樹人擺在人才培養(yǎng)的中心位置，把青年勞動情懷的涵育作為一項重要任務貫穿于人才培養(yǎng)體系之中，實現(xiàn)德智體美勞“五育”共同發(fā)展，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

一、新時代勞動情懷的意涵

要把握勞動情懷的意涵，必須在深刻理解馬克思主義勞動價值觀的基礎上，明確和厘清新時代勞動情懷的內(nèi)涵和外延，避免勞動教育功能弱化、認知窄化。無論從歷史唯物主義視域抑或政治經(jīng)濟學語境，馬克思主義都認為，勞動創(chuàng)造價值，人類一切財富都是通過勞動創(chuàng)造出來的，“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程”。[1]194這說明勞動是人和人類社會存在和發(fā)展的源泉和動力。進入新時代，習近平總書記多次強調(diào)勞動的創(chuàng)造價值和推動歷史的重要意義。他指出：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。”“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命中的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！盵2]這些觀點立意深遠、內(nèi)涵豐富、思想深刻，不僅繼承了馬克思主義勞動價值觀，還站在戰(zhàn)略高度，把勞動創(chuàng)造價值與全面建成小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義新時代、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢緊密結(jié)合，蘊藏著豐富的勞動情懷，為學校開展勞動教育指明了方向。

勞動情懷意蘊豐富，它是指人們在實踐中形成的對勞動的認知、情感、精神、習慣、品質(zhì)等因素有機結(jié)合的總稱。勞動創(chuàng)造了人和人類社會、促進了人的自由全面發(fā)展。勞動沒有高低貴賤之分，所有勞動形式都應該得到認同、所有勞動成果都應該得到珍惜、所有勞動者都應該得到尊重。而勞動情感是在勞動實踐中是否滿足人的某種需要而產(chǎn)生的心理體驗。如果在勞動實踐中，擁有正確的勞動認知，滿足勞動預設需要，就會對勞動投入熱情，享受勞動帶來的快樂體驗。勞動精神是指勞動者在勞動中展現(xiàn)的精神狀態(tài)、精神面貌、精神品質(zhì)。[3]新時代勞動精神是在繼承發(fā)展馬克思主義勞動價值觀基礎上與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動觀念以及社會主義核心價值觀一脈相承的，其核心內(nèi)容為普及勞動最光榮、勞動崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，彰顯辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。勞動習慣是經(jīng)過持久的勞動技能、勞動就業(yè)等訓練后養(yǎng)成穩(wěn)定的勞動生活方式。良好的勞動習慣是建立在正確的勞動認知基礎之上，同時又促進勞動情感的強化。勞動品質(zhì)是一個人在勞動實踐中表現(xiàn)出的樂觀精神面貌和穩(wěn)定心理特征，它是勞動精神的高度概括，也是一個人道德品質(zhì)的重要內(nèi)容。一般而言，有什么樣的勞動品質(zhì)就會有什么樣的道德品質(zhì)。在勞動實踐中，當正確的勞動認知、真摯的勞動情感、昂揚的勞動精神、良好的勞動習慣、優(yōu)良的勞動品質(zhì)等因素有機結(jié)合，就能使勞動創(chuàng)造的社會價值最大化，自我價值自然也會得到體現(xiàn)。

二、新時代大學生勞動情懷涵育的價值意蘊

習近平總書記非常重視培養(yǎng)青年學生的勞動情懷。他在全國教育大會的講話中指出，“要努力建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”[4]要實現(xiàn)這一目標，高校必須加強勞動教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，以涵育勞動情懷為切入點，在勞動教育中端正勞動態(tài)度、培育勞動精神、培養(yǎng)勞動品質(zhì)、養(yǎng)成勞動習慣，這不僅關系到他們在大學階段學習生活狀況，更關系到今后走向社會的價值導向、就業(yè)意向和情感取向。

(一)端正勞動態(tài)度

勞動創(chuàng)造人、創(chuàng)造社會關系、創(chuàng)造財富和勞動沒有高低貴賤之分，所有勞動者都應該得到尊重，是馬克思主義勞動價值論的重要內(nèi)容。然而，受市場經(jīng)濟負面影響，當前不少大學生對勞動創(chuàng)造價值產(chǎn)生模糊甚至錯誤認識：如有些學生認同勞動創(chuàng)造金錢，金錢能買來勞動，把創(chuàng)造金錢作為勞動的唯一動力。也有些學生害怕“勞而無功”“勞而無獲”，總認為付出的勞動就應該得到回報，否則就是有黑幕，就是世道不公，進而產(chǎn)生心理不平衡，消極怠工、不思進取、一蹶不振，甚至會走向厭世、報復社會的深淵。還有些學生把勞動者分為三六九等，對宿管員、清潔工、食堂師傅等體力勞動者存在偏見，漠視他們的勞動成果，甚至對他們冷言嘲諷、惡語相加。凡此種種不正常認知和現(xiàn)象都是勞動態(tài)度不端正的表現(xiàn)。而勞動情懷的涵育有助于廓清大學生對勞動價值的模糊甚至錯誤認識，幫助他們樹立正確的勞動價值觀，塑造堅強的心理素質(zhì)和陽光心態(tài)，教育引導他們學會尊重他人的勞動成果，用積極健康的勞動態(tài)度去放飛青春夢想、實現(xiàn)人生目標。

(二)培育愛崗敬業(yè)的勞動精神

愛崗就是熱愛和忠于自己的工作崗位，敬業(yè)就是對自己所從事的工作恭敬負責的態(tài)度。愛崗敬業(yè)不僅是社會持續(xù)發(fā)展的需要，也是個人自身價值的體現(xiàn)，蘊藏著豐富的勞動情懷和勤勞淳樸、拼搏奮進的精神品格。習近平總書記在對黃大年同志先進事跡作出重要指示時強調(diào)，“我們要以黃大年同志為榜樣，學習他心有大我、至誠報國的愛國情懷，學習他教書育人、敢為人先的敬業(yè)精神，學習他淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操?！盵5]大學階段正是青年學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵階段，強化大學生勞動情懷的涵育有助于激發(fā)他們學習熱情和創(chuàng)新意識，努力學習科學文化知識、練就過硬本領，繼承艱苦奮斗、愛崗奉獻、敬業(yè)樂業(yè)的勞動精神，把勤于學習作為實現(xiàn)人生價值的“哨位”，把報效國家作為實現(xiàn)個人全面發(fā)展的“壓艙石”。

(三)培養(yǎng)精益求精的勞動品質(zhì)

弘揚工匠精神，崇尚精益求精的品質(zhì)，成為新時代社會前進的“風向標”。精益求精的工匠精神核心要義在于無論何種從業(yè)者都要干一行鉆一行，注重細節(jié)，精心打磨，不斷改進工藝技能，追求產(chǎn)品和服務的品質(zhì)精細化、多樣化。盡管自古以來我國也涌現(xiàn)出像魯班、李春、詹天佑等追求精益求精的工匠大師，但長期以來重視人倫道德，輕視科技發(fā)明和創(chuàng)造的社會風氣使得精益求精的工匠精神難以在社會上得到廣泛傳頌，再加上市場經(jīng)濟負面影響帶來的浮躁、急功近利的氣息，加劇了精益求精的工匠精神在社會中式微地位。新時代工匠精神注重技術應用和技術創(chuàng)新，緊跟現(xiàn)代技術的發(fā)展態(tài)勢，引導青年學生在學習工作中養(yǎng)成精益求精、嚴謹認真的勞動品質(zhì)。作為科技創(chuàng)新的生力軍，大學生要勇于站在科技創(chuàng)新的時代前沿，努力攀登科學技術高峰，踏踏實實、勤勉學習，以利天下的情懷擔負起民族復興大業(yè)之責任。這種責任擔當不是坐而論道的清談，而是起而行之的躬行，是扎根實踐淬煉出的精益求精的勞動品質(zhì)。

(四)助推勞動習慣的養(yǎng)成

新時代大學生勞動情懷的涵育不是局限于理論灌輸，也不僅僅指涉思想、精神培育，而是要落實到具體的實踐中并得以固化，以豐富的實踐活動助推大學生勞動習慣的養(yǎng)成。大學階段本是青年學生堅定理想信念、錘煉高尚品格、實現(xiàn)青春夢想的黃金期，然而，有些大學生精神狀態(tài)慵懶懈怠、無所事事；或像被打了雞血一般沉溺于虛擬世界尋求片刻滿足而不可自拔；或“四體不勤，五谷不分”，不愿整理寢室衛(wèi)生，不會清洗衣被，不想?yún)⒓芋w力勞動，只想宅在寢室叫外賣、玩游戲、睡大覺。這些不正常的行為和現(xiàn)象對大學生勞動習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生負面影響，而涵育勞動情懷有助于引導大學生加強日常生活自理勞動，加大課堂教學、實驗實踐、創(chuàng)新學習等環(huán)節(jié)上的勞動付出，把勞動與夢想、勞動與幸福、勞動與責任緊密結(jié)合，使大學生在勞動實踐中體認艱辛、磨煉意志、實現(xiàn)夢想。

三、新時代大學生勞動情懷涵育的邏輯進路

大學生勞動情懷涵育不僅有深刻的意蘊和價值，而且還需要通過目標導引、輻射帶動、載體創(chuàng)新、實踐鑄就的邏輯進路對其進行科學的教育規(guī)劃和設計。

(一)目標導引：推進勞動教育課程群建設

勞動教育是提高學生勞動素養(yǎng)的重要途徑，也是涵育學生勞動情懷、促進學生全面發(fā)展的重要抓手。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，理應將勞動教育納入學校人才培養(yǎng)方案，形成以立德樹人為核心的勞動教育課程群。一是把勞動教育納入高校思想政治理論課教學，發(fā)揮思想政治理論課主渠道、主陣地的作用。挖掘思想政治理論課中的勞動元素，有針對性地定制不同年級大學生都能接受的勞動套餐，使大學生從馬克思主義經(jīng)典著作、新時代中國特色社會主義理論中汲取力量，感知勞動的創(chuàng)造價值，感受勞動帶給人的幸福感、使命感，在潛移默化中涵育大學生勞動情懷。二是勞動教育與其他專業(yè)課同向同行，形成協(xié)同效應。具體而言，就是實施“課程勞育”，即把馬克思主義勞動思想融入自然科學、哲學社會科學領域，梳理專業(yè)課程中蘊含的勞動元素，將勞動教育與專業(yè)理論課程相結(jié)合，勞動技能培訓與專業(yè)實訓、實驗、實習相銜接，實現(xiàn)專業(yè)課教學中貫穿勞動思想，專業(yè)課教育中凝聚勞動價值引領，在勞動教育與專業(yè)課協(xié)同效應中涵育大學生勞動情懷。三是實現(xiàn)勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課深度融合。新時代科學技術迅猛發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、批判性。這就需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計上“既要充分考慮勞動教育中技術素養(yǎng)提升的內(nèi)在序列，又要充分考慮不同學段學生技能培養(yǎng)的梯度結(jié)構(gòu)。”[6]教育引導學生既要大膽實踐、勇于創(chuàng)新，更要有善于打破常規(guī)、另辟蹊徑、尋求突破、推陳出新的批判思維，使青年大學生在勞動實踐中養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精益求精的工匠精神，進而在勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的深度融合中涵育大學生勞動情懷。

(二)輻射帶動：注重輿論引導和榜樣示范引領

涵育大學生勞動情懷不僅需要大學生自身“修煉內(nèi)功”養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動品質(zhì)，也離不開外在輿論引導和榜樣示范引領，營造涵育勞動情懷的時代風尚。第一，整合傳統(tǒng)媒體與新媒體等宣傳資源，利用校廣播、校報、宣傳櫥窗、電子屏等渠道，宣傳倡導“一勤天下無難事”“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”的傳統(tǒng)美德；宣傳倡導“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的價值導向；宣傳倡導“勞模精神”“工匠精神”的價值追求。第二，挖掘?qū)W生身邊榜樣的引領效應。榜樣是一種力量，是引領社會風尚的標桿。大學校園里不乏有誨人不倦的良師，有自強勵志成才的同窗，還有那些默默守護的宿管阿姨，這些榜樣人物就在大學生身邊，他們的感人故事就縈繞在大學生耳邊，他們的經(jīng)歷具有感染力和引領性，更容易被接納、被效仿。第三，發(fā)揮勞動模范和大國工匠的標桿引領作用。勞動模范和大國工匠是新時代勞模精神、工匠精神的傳承者與弘揚者，全社會都應大力宣傳各行各業(yè)的能工巧匠，營造勞動最美、勞動最善、勞動最真的社會文化氛圍。高校作為社會輿論引導重要戰(zhàn)場，理應邀請勞動模范和大國工匠進校園，讓大學生親聆勞模故事，近距離感受勞模精神和工匠精神，用他們動人故事和寶貴精神激勵大學生爭做立足勤奮學習、立志創(chuàng)新創(chuàng)造、立身修德奉獻的模范，涵育深厚勞動情懷。[7]

(三)載體創(chuàng)新：以“三全育人”為載體，實現(xiàn)勞動教育與“三全育人”有機結(jié)合

勞動教育是一項長期、復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要與德育、智育、體育、美育深度聚合、有機融合，而且需要以“三全育人”為載體，發(fā)揮各個教育主體、各個過程、各個環(huán)節(jié)的推動作用。把“三全育人”理念貫穿于勞動教育的全過程，實現(xiàn)勞動教育與“三全育人”的有機結(jié)合，形成大學生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的真摯情感。

1.發(fā)揮全員參與勞動教育的推動作用?！兑庖姟访鞔_指出，要把勞動教育貫穿家庭、學校、社會各個方面，構(gòu)建多元主體聯(lián)動參與的教育機制。需要強調(diào)的是，大學生勞動教育的主戰(zhàn)場是學校，學校要切實承擔勞動教育主體責任，專業(yè)課教師、輔導員、思想政治理論課教師、行政管理者、后勤服務人員都是學校勞動教育的承載隊伍和實施隊伍，都擔負育人職責。學校要從學生需求、利益出發(fā)，調(diào)動全員力量參與其中，系統(tǒng)總結(jié)大學生在勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動品質(zhì)、勞動精神、勞動習慣等方面的不足和短板，有針對性設計勞動課程、組織勞動實踐、制定勞動教育體系，同時讓學生動手實踐、出力出汗，體會勞動幸福、體認勞動光榮、體味勞動美麗。通過顯性教育和隱性教育緊密結(jié)合，將大學生勞動情懷、勞動精神的涵育在依托勞動課程、校內(nèi)外活動、后勤服務等領域而展開的課堂教學、勞動實踐、勞動鍛煉中水到渠成地完成。此外，家庭作為學校勞動教育向外延伸的鏈條之一同樣不可或缺。要發(fā)揮家庭在學生勞動教育中的基礎作用，父母在勞動認知、勞動習慣、勞動態(tài)度、勞動情感等方面的自覺提升，能給孩子樹立良好榜樣和崇尚勞動的良好家風，更有利于他們養(yǎng)成追求品質(zhì)、敢于擔當?shù)膭趧忧閼?。毋庸置疑，高校勞動教育實效性也離不開全社會的支持。社會各界應為大學生勞動教育實踐提供更多機會和必要場所，支持學生參加力所能及的生產(chǎn)勞動、參與新型服務性勞動，營造勞動光榮的社會風氣和敬業(yè)風尚，支持學生把勞動光榮作為新時代實現(xiàn)人生目標的價值尺度?？傊?，大學生勞動情懷的涵育，需要學校、家庭、社會的協(xié)同聯(lián)動，打造全員參與勞動教育大格局。

2.發(fā)揮全過程融入勞動教育的推動作用。勞動教育是培養(yǎng)學生全面成才的必要手段，在不同的成長和教育階段，勞動都將成為學生認識世界、感知社會、理解生活的重要載體和途徑。高校勞動教育要在認真研究大學生成長成才特點和規(guī)律的基礎上，規(guī)劃大學入學初期、學業(yè)中期、學業(yè)末期等不同階段勞動教育的目標、內(nèi)容和實現(xiàn)途徑，每個階段的勞動教育都要體現(xiàn)持續(xù)性、系統(tǒng)性、針對性。如入學初期，依托思想政治理論課、心理健康教育課、軍事理論課等課程開展勞動教育。如組織學生參加寢室文明評比、校園文化活動、勞動技能競賽，樹立德技并修意識，幫助大學生盡早適應大學生活，增強他們學校歸屬感和付出勞動后的喜悅感。學業(yè)中期，注重理論與實踐相聯(lián)系。既重視新知識、新工藝、新方法的學習，也有意識地讓學生親身參與勞動創(chuàng)造，切實解決實際問題，增強大學生誠實勞動意識和團結(jié)協(xié)作意識，樹立正確的擇業(yè)價值觀，發(fā)揚到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神和面對突發(fā)危機事件中主動作為的奉獻精神。學業(yè)末期，學校應注重勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，組織各類崗位操作實訓以及面試培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、交往禮儀培訓，提升大學生就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為他們順利就業(yè)提供精準幫助。

3.發(fā)揮全方位滲透勞動教育的推動作用。勞動教育的核心目標是涵養(yǎng)學生的奮斗精神和求真精神，使學生在增長才干和磨練意志的過程中感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進而形成尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的真摯情感。[8]在具體實施過程中，高校要做到全方位滲透勞動教育，不僅要把課堂教學與實踐教學結(jié)合起來，充分利用第一課堂、第二課堂教學資源之外，還要利用宿舍、教室、圖書館、餐廳、實訓基地等場所，開展互動式、體驗式勞動教學，讓學生體驗勞動的意義和價值，增強學生對工匠精神、勞模精神的認可，將學生對勞動認知、勞動態(tài)度、勞動情感轉(zhuǎn)化為生動活潑的勞動實踐；同時也要將勞動教育理念和目標滲透到學生評優(yōu)評獎、勤工助學、學生黨團組織建設與管理、校園文化建設等育人載體，系統(tǒng)整合不同育人載體和育人資源，打通勞動教育到勞動實踐的“最后一公里”，實現(xiàn)“全方位育人”的育人理念和目標。

(四)實踐鑄就：強化勞動的實踐育人價值

高校在人才培養(yǎng)過程中，通過勞動教育與社會實踐教育相融合以及勞動教育與日常生活實踐教育相銜接這兩個方面具體途徑強化勞動實踐的育人價值。一方面，社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村、實習基地等校外場域蘊藏著豐富的勞動資源，學校以及社會各界要組織大學生到校外場所開展社會調(diào)查、社區(qū)志愿服務、公益勞動等社會實踐活動，使他們增長才干、錘煉品質(zhì)，早日成為社會棟梁之材。正如習近平總書記所言：“在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的大熔爐里，在社會的大學里，掌握真才實學，增益其學不能，努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之材?！盵9]51在實踐活動中培養(yǎng)大學生艱苦奮斗的作風和吃苦耐勞的精神，涵育熱愛勞動、珍惜勞動成果的情懷。另一方面，勞動教育不能脫離生活之外涵育勞動情懷，而應將勞動教育回歸人的日常生活，在日常生活實踐中鑄就真摯的勞動情感。大學階段，需要讓學生明白“衣來伸手、飯來張口”不可取，只有事必躬親，獨立自主地解決自己的衣食住行問題，才能真正成長；也需要讓大學生明白“一屋不掃，何以掃天下”的深刻道理，引導大學生從簡單的日常生活自我服務做起，培養(yǎng)事無巨細的品質(zhì)和互助友愛的精神。概言之，高校可以通過開展衛(wèi)生評選、寢室裝飾、手工制作等豐富多彩的日常生活實踐助推大學生勞動行為習慣的養(yǎng)成，于日常生活的小事中、細微處涵育深厚的勞動情懷。