高中化學(xué)教學(xué)的有效備課研究

◇ 田 霞

當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師不再是課堂主體，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)．預(yù)習(xí)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生受益終生，不僅能夠使其自學(xué)能力得以提升，還能夠引導(dǎo)其針對(duì)性聽(tīng)講，為教學(xué)效率的提升打下基礎(chǔ)．高質(zhì)量的化學(xué)課堂需要以精心的課前準(zhǔn)備為依托，教師要在課前做好備課準(zhǔn)備，其中包括活動(dòng)方案、實(shí)驗(yàn)材料和教學(xué)資料等．首先，教師應(yīng)和同一學(xué)科的教師集體備課；然后，以本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)進(jìn)行二次備課；最后，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料、對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)置．

1 明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)虒W(xué)效率產(chǎn)生直接的影響．教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)三維目標(biāo)為中心備課．例如，在“原電池”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確本節(jié)課程的三維教學(xué)目標(biāo)．首先是知識(shí)與技能．教師應(yīng)對(duì)原電池的工作原理進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生對(duì)其形成正確認(rèn)知，能夠書寫電極反應(yīng)式與總反應(yīng)式，并能以反應(yīng)為依據(jù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池．其次是教學(xué)過(guò)程與方法．組織不同金屬做電極的電池設(shè)計(jì)活動(dòng)，水果電池的趣味實(shí)驗(yàn)，分析探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，深刻感受化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)．最后是價(jià)值觀與情感態(tài)度．教師在課堂上組織學(xué)生設(shè)計(jì)原電池，從而調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性，感受原電池理論在化學(xué)電源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神和環(huán)保意識(shí)．

2 教材準(zhǔn)備

高中化學(xué)教師應(yīng)以明確教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將教材作為基點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行充分利用、挖掘，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)．除此之外，還以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸，對(duì)預(yù)習(xí)流程進(jìn)行合理安排．例如，在“原電池”這一課程備課過(guò)程中，教師可以設(shè)置三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原電池的原理、定義及組成條件進(jìn)行深刻理解．

實(shí)驗(yàn)1:在稀硫酸中同時(shí)插入鋅片、銅片，觀察，然后用導(dǎo)線將銅片和鋅片連接起來(lái)，再將其插入稀硫酸之中，觀察現(xiàn)象．

實(shí)驗(yàn)2:用導(dǎo)線將銅片和鋅片連接后，將其插入稀硫酸中，并連接一個(gè)靈敏電流計(jì)，觀察其是否存在電流．

實(shí)驗(yàn)3:教師向?qū)W生發(fā)放1個(gè)電流表、1個(gè)干電池和若干導(dǎo)線，采用實(shí)驗(yàn)對(duì)鋅—銅之間正、負(fù)極進(jìn)行證明．以此為基礎(chǔ)，利用教材中的內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并向其布置學(xué)習(xí)任務(wù)．任務(wù)1:用硝酸溶液、銀、銅設(shè)計(jì)原電池．任務(wù)2:設(shè)置水果電池．任務(wù)3:組織學(xué)生探究人體電池，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原電池的理解程度．

3 學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．在備課時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生作為備課關(guān)鍵，對(duì)其個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，采取最佳方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作出充足準(zhǔn)備．教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，認(rèn)真分析在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的困難與問(wèn)題，并用生動(dòng)、淺顯、易懂的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)．例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)消去、取代、加成等反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，找出其中存在的不同之處．教師可以播放一段錄像:在公交車起點(diǎn)處，車上乘客較少，每名乘客上車均有座位，指的是加成，特點(diǎn)是只上不下．公交車行走一段時(shí)間后，不多不少，每個(gè)人都有座位，在這時(shí)，乘客甲上車，乘客乙下車，乘客甲仍有座位，指的是取代，特點(diǎn)是上一下一．公交車達(dá)到終點(diǎn)之后，所有乘客下車，沒(méi)有乘客上車，指的是消去．顯而易見(jiàn)，通過(guò)這組動(dòng)畫，學(xué)生能夠清楚地分辨3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別之處，并且能夠有效避免在知識(shí)應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)混淆的情況．

4 教學(xué)方法準(zhǔn)備

為了能夠在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，在備課過(guò)程中，教師應(yīng)提升對(duì)教學(xué)方式應(yīng)用的重視程度．除此之外，教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，多與同科目教師溝通交流，學(xué)習(xí)優(yōu)良的教學(xué)方式，敢于探索、積極實(shí)踐，最終形成獨(dú)具特色的教學(xué)方式．例如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，教師可以向?qū)W生展示滴水生火的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

總而言之，為了使高中化學(xué)教學(xué)效率得以提升，教師應(yīng)提升對(duì)備課的重視程度．在備課時(shí)，明確教學(xué)方式方法，精心做好學(xué)生方面、教材方面及教學(xué)方法的準(zhǔn)備，從而達(dá)到提升化學(xué)教學(xué)效率的目的，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．