文化自信視角下服裝與服飾設計專業(yè)課程教學探索

李琴 位登玲 周錦曉

摘 ? 要：黨的十八大以來。習近平總書記多次提到的文化自信的論述指明了高等教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標，本文基于文化自信的視角，分析了服裝與服飾設計專業(yè)的課程體系，并針對服裝與服飾設計專業(yè)課程教學現(xiàn)狀和存在的問題進行了探討，最后為服裝與服飾設計專業(yè)的課程教學提出了一系列策略，以期為我國服裝與服飾設計專業(yè)的課程教學提供一定的參考與借鑒價值。

關鍵詞：文化自信;服裝與服飾設計專業(yè);課程教學

習總書記強調文化自信的重要性時指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興?！蔽幕孕艢w根結底是一種文化認知和認同，藝術設計要基于文化自信進行現(xiàn)代化的創(chuàng)新，藝術課程的教學要注重對學生文化自信的培養(yǎng)。對于服裝與服飾設計專業(yè)的課程教學，要以傳統(tǒng)文化以依托，以中華元素為創(chuàng)意來源，使得學生能夠意識到中華傳統(tǒng)文化在服裝與服飾設計中的重要意義，設計出越來越多彰顯文化自信的佳作。

一、服裝與服飾設計專業(yè)課程體系分析

縱觀服裝與服飾設計專業(yè)的課程體系，對其進行剖析，主要有以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）通識教育

服裝與服飾設計專業(yè)是有著深厚的人文背景，人文素養(yǎng)類課程的開設，有助于學生在設計作品時體現(xiàn)出豐盈的人文積淀。根據(jù)對于全國各層次、各地區(qū)高等院校的服裝與服飾設計專業(yè)的調查結果，幾乎所有的高等院校在對學生的培養(yǎng)過程中，只注重專業(yè)課程和相關實踐，而往往會忽略通識教育，鮮有學校開設人文素養(yǎng)類的課程，即使在開設的院校，課程的課時和數(shù)量也不占優(yōu)勢。

（二）專業(yè)理論課程

根據(jù)調查分析結果，現(xiàn)階段高等院校的服裝與服飾設計專業(yè)培養(yǎng)方案中，服飾文化、服裝發(fā)展簡史、服裝材料學等理論課的課時相較于成衣工藝設計、服裝紙樣原理、服裝結構設計、服裝制版與放碼等專業(yè)核心課，課時明顯不足，就在導致了學生在專業(yè)理論課方面也不能夠有效地培養(yǎng)自身地文化素養(yǎng)。

（三）實踐課程

服裝與服飾設計專業(yè)的實踐課程主要有企業(yè)走訪調研、外出寫生和專題設計等幾個組成部分，對學生的培養(yǎng)質量至關重要。通過對高等院校的服裝與服飾設計專業(yè)進行調研，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案中存在實踐課程與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系不夠緊密的問題。學校往往只注重培養(yǎng)學生的實際操作技能，而忽視了對其文化素養(yǎng)的培育。由于教師的引導力度不足、課時較短、前期調研效果不佳等原因，學生在進行實踐研究時很少選擇有關中國文化元素的主題。

二、文化自信視角下服裝與服飾設計專業(yè)課程教學策略

基于文化自信的視角進行我國高等院校中服裝與服飾設計專業(yè)課程教學的改革，主要有以下策略可供借鑒和參考。

（一）加強思政教學

要想培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，必須要優(yōu)化現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程體系中加強思政教學，要求教師在培養(yǎng)學生的整個過程中持續(xù)引導學生確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有通過加強思政教學，才能直接使得學生體會到中華文化的博大精深和獨特魅力，以及其在自己的學習研究中能夠發(fā)揮的重要價值。

（二）加強理論課程教學

理論課程的教學是學生培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是學生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)的重要基礎。與此同時，通過深入學習理論課程，學生可以體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并將其內化，體現(xiàn)于自己的設計作品當中。服裝與服飾設計專業(yè)的培養(yǎng)方案應當對理論課程的教學進行相應的修改，不僅要增加理論課程的課時和數(shù)量，而且還革新理論課程的教學模式。

（三）改進實踐課程

服裝與服飾設計專業(yè)的實踐課程主要有企業(yè)走訪調研、外出寫生和專題設計等組成部分，其中，在絕大多數(shù)高等院校的實踐課程體系當中，企業(yè)走訪調研中缺少傳統(tǒng)因子和文化因子，往往只注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，不利于培養(yǎng)出文化自信的服裝與服飾設計專業(yè)人才。針對目前大多數(shù)服裝產品缺少文化特色和地域特色的問題，高等院校的服裝與服飾設計專業(yè)可以通過校企合作、產教融合的教學模式，引導學生在進行充分市場調研的基礎上，自行設計出包含傳統(tǒng)文化元素、有地域特色的服裝作品。

三、結束語

文化是民族之魂，文化自信是一個民族、一個國家最基本、最深刻、最持久的力量。習近平總書記曾指出，我國的教育改革要堅持文化自信，好經驗要堅持，不足的要補齊。作為藝術專業(yè)，服裝與服飾設計專業(yè)的課程教學更應該堅持文化自信的教育理念，讓學生在領會中華民族美學精神的過程中提升自身實力，對于弘揚我國先進文化有著極其重要的意義。

參考文獻：

[1]宇文塔曼.文化自信視域下服裝與服飾設計專業(yè)課程教學探索[J].陜西教育（高教），2020（04）：24+29.

[2]王小茉，錢婧曦.科學、傳承與服裝本體探究——北京服裝學院劉元風教授的設計教育思考[J].裝飾，2019（01）：60-65.

[3]王琴琴.論高職教育中“文化育人”的體現(xiàn)——以服裝與服飾設計專業(yè)為例[J].當代教育實踐與教學研究，2018（10）：182-183.

[4]劉艷，李月麗，王林玉.文化傳承理念下服裝課程教學改革中的實踐探索——以《服飾電腦刺繡設計與制作》課程為例[J].輕紡工業(yè)與技術，2020，49（12）：147-148.