高桂清
摘 ? 要:圖形用戶界面設(shè)計是一門與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)密切的課程,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下,其在教學方式上也有了新的改革方向。本文是對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何有效改革圖形用戶界面設(shè)計課程教學方式及內(nèi)容進行的探究,以期在“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速發(fā)展的當下,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計人才。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;傳統(tǒng)文化;教學研究
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,和資訊的全球化時代的來臨,尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,讓人們只要有一臺電腦、智能手機等電子設(shè)備,就能隨時獲得想知道的信息。讓不管是PC端還是移動端的數(shù)字化圖形界面成為社會大眾了解世界、了解歷史、了解文化的一個新窗口。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”同樣對其產(chǎn)生了深刻的影響,這也在教學方式上為現(xiàn)代教育帶來了新的改革方向。
習近平總書記指出“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本,如果丟掉了,就割斷了精神命脈?!蔽覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個豐富的有機整體,隨著歷史的發(fā)展,積淀了豐富的內(nèi)涵,凝聚了中華民族所特有的造物思想和圖形意味,并且以符號的形式從新媒體系統(tǒng)的視覺平臺呈現(xiàn)出來。她是中華民族賴以長期發(fā)展、不斷進步的精神支撐和智力支持,更是全體中華兒女的精神紐帶。
這也要求我們需要將數(shù)字圖形界面設(shè)計課程將集中在對虛擬現(xiàn)實界面以及技術(shù)層面上的研究,向著從文化理念層次討論圖形用戶界面設(shè)計的研究,增加教學過程中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與設(shè)計的融合。
一、圖形用戶界面設(shè)計課程教學研究
(一)加強學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)。
文化積淀是設(shè)計靈感的來源,課程中運用傳統(tǒng)文化要素進行創(chuàng)意設(shè)計開發(fā)時,首先要求學生要深入了解何為傳統(tǒng)文化,以及我們要繼承和發(fā)展的傳統(tǒng)文化中所蘊含的精神內(nèi)涵。提高課程中基本文化素養(yǎng)的培養(yǎng),在對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)意設(shè)計時避免曲解文化和扭曲歷史等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
(二)從文化傳播的角度對圖形用戶界面設(shè)計進行全新的思考與探索。增強文化積淀,加強學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)。
從文化傳播的角度對圖形用戶界面設(shè)計進行全新的思考與探索,深入探討圖形用戶界面設(shè)計過程中涉及的現(xiàn)代文化環(huán)境與傳統(tǒng)文化資源,分析圖形界面在應(yīng)對多種傳播媒介時各種問題,從而更好地把握以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為設(shè)計精神內(nèi)核的圖形用戶界面設(shè)計與新技術(shù)融合后的發(fā)展趨勢和動向。
(三)從行業(yè)發(fā)展的角度確定具體的課程規(guī)劃。
圖形用戶界面設(shè)計課程教學要遵循學用結(jié)合的原則。注重運用數(shù)字媒體新技術(shù),培養(yǎng)學生發(fā)散與聚合的雙面思維,以人為本并追求個性與創(chuàng)新。同時嘗試探索以學生為中心的課堂教學模式,利用微課、MOOC等多個新型媒體數(shù)據(jù)平臺進行設(shè)計制作的課堂教學,并鼓勵學生積極嘗試將學習過程中的創(chuàng)新行為與成果應(yīng)用到實踐當中,在學用結(jié)合中提升圖形用戶界面設(shè)計課程的教學質(zhì)量與學生的實際操作能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,網(wǎng)頁設(shè)計制作課程教學如何具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與創(chuàng)新思維是重點,因此,在具體的圖形用戶界面設(shè)計課程課堂教學過程中,教師要緊跟社會與數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的步伐,探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新實踐教學模式。
(四)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與圖形用戶界面設(shè)計課程相結(jié)合的教學模式研究有助于增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的闡釋,全面正確認識中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,汲取傳統(tǒng)文化中的思想精華。
從文化理念的角度入手來研究圖形用戶界面設(shè)計,并對圖形用戶界面設(shè)計中的文化傳播問題進行全面系統(tǒng)的研究?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與圖形用戶界面設(shè)計課程相結(jié)合的教學模式研究有助于增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的闡釋,全面正確認識中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,汲取傳統(tǒng)文化中的思想精華。加強對傳統(tǒng)文化思想價值的解釋,維護民族文化基本元素,引導(dǎo)學生更加全面客觀的認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。發(fā)揮傳統(tǒng)文化在振奮民族精神上的有效價值引導(dǎo),不斷提升學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺與文化大國地位的自信。
二、教學方法的探索
(一)因人施教,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維模式
針對專業(yè)定位制定多層次、有側(cè)重、個性化的UI設(shè)計教學方案?;跀?shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)定位,有針對性地設(shè)置具有差別化的教學內(nèi)容、課程計劃,因材施教,開發(fā)其創(chuàng)造性思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)力及設(shè)計方面的潛力。UI設(shè)計師面臨設(shè)計工具、設(shè)計對象和表現(xiàn)形式的不斷變化,需要具備持續(xù)自主學習的能力??梢宰寣W生從模仿設(shè)計開始,依托互聯(lián)網(wǎng)的大量學習資源進行自主學習。
增加涉及傳統(tǒng)文化主題特征的課程練習,尤其是在運用圖形符號表達創(chuàng)作時,首先要讓學生多考察主題背后的文化內(nèi)容,其次還要考慮運用圖形符號表達創(chuàng)作是否能準確地表達命題創(chuàng)作的主旨和中心思想,從中挖掘更多創(chuàng)作的可能性。
改變傳統(tǒng)的的教學模式,并充分發(fā)揮數(shù)字媒體的專業(yè)優(yōu)勢和特色,更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維模式,改變以教師為主導(dǎo)的教學方式,在課堂中給予學生更多的時間,充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。
(二)豐富和共享教學資源,實現(xiàn)課程內(nèi)容的個性化推送。
更新傳統(tǒng)以板書教學和上機練習為主的圖形用戶界面設(shè)計教學模式,利用“互聯(lián)網(wǎng) +”信息平臺,結(jié)合信息技術(shù)、多媒體整合、大數(shù)據(jù)等新技術(shù),更新的教學方法。利用筆記本電腦、智能手機等智能終端設(shè)備實現(xiàn)一對多或一對一的多維度、多因素分組協(xié)作學習,以增強學習互動性。教師可以根據(jù)學生自身的學習情況實時向?qū)W生推送學習內(nèi)容,實現(xiàn)精準教學,滿足學生個性化的學習要求。
(三)增強團隊協(xié)作,提高設(shè)計作品的質(zhì)量與效率
UI設(shè)計需要團隊協(xié)作來設(shè)計并進行反復(fù)的測試與迭代。課程采用分組課題創(chuàng)作,分組課題能夠培養(yǎng)學生的團隊精神、相互協(xié)作的能力,同時也能保證設(shè)計作品的質(zhì)量與效率。課題中設(shè)置負責人來計劃和控制設(shè)計的進程,協(xié)調(diào)各部分人員展開頭腦風暴、進行UI視覺、交互設(shè)計的創(chuàng)意。創(chuàng)作展開后,根據(jù)小組成員的特點分別負責某一部分的設(shè)計。在課題的推進中,交流和計劃很重要,每個人都需要保持開放的心態(tài),同時所有團隊成員的想法都應(yīng)該受到尊重和考慮。
(四)以市場為導(dǎo)向,引入行業(yè)標準的項目實踐教學
教學中可以結(jié)合相關(guān)商業(yè)項目,使學生真正融入行業(yè)的設(shè)計實踐當中去。圖形用戶界面設(shè)計的創(chuàng)作是基于對主題背景的調(diào)研,以諸多素材為設(shè)計保證為基礎(chǔ)的,在教學過程中注重啟發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的發(fā)掘,進而把握住文化背后對于圖形用戶界面?zhèn)鞑テ饹Q定作用的因素,將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化同現(xiàn)代科技完美融合。作為課程實踐的延續(xù),學生團隊的創(chuàng)作可以依托本學院內(nèi)教師的相關(guān)科研項目和大學生創(chuàng)新計劃項目展開。也可以采用公司與學校合作的教學模式,增加與戰(zhàn)略合作企業(yè)的行業(yè)實踐訓練,實現(xiàn)教育與市場直接接軌,讓學生在學習過程中就對市場需求有更加真切的感受。在實踐中讓學生真正學有所用,能將自己掌握的專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的生產(chǎn)力,切實提升學生設(shè)計水平。
參考文獻:
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[2]羅豪才. 《弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強民族認同感和凝聚力》[J]. 中央社會主義學院學報,2007年第4期
本文系新疆藝術(shù)學院2018年度教學改革研究項目““互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與圖形用戶界面設(shè)計課程相結(jié)合的教學模式研究”的階段性成果