淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性

鄒琴

摘 ? 要：隨著教學改革的不斷深入，一線教師為了向課堂40分鐘要質量，逐漸改變課堂教學的無效性和低效性，不斷追求語文課堂的實效性和有效性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

在課程標準的指導下和各級黨委政府以及各級教育部門的嚴格要求下，任何學科不得擠占和挪用其他學科的教學時間，每個學科要按照要求安排課時，語文學科同樣如此。因此，老師們開始向課堂40分鐘要質量，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，體現學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。老師還在不斷研究教學方法，更新教學觀點，改變教學模式，提高課堂教學的有效性。

一、提升小學語文課堂教學有效性的意義。

從表面看，有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。從教育教學的角度出發(fā)，有效性就是用最短的時間讓更多的學生掌握本節(jié)課所教學的內容。

（一）能夠減輕學生的學習壓力。

提升小學語文課堂教學的有效性能夠減輕學生的學習壓力，有經驗的老師都會采用豐富多彩的活動來充實學生的課堂生活，讓枯燥無味的課堂教學變成親身體驗的情景教學，讓學生從被動接受到主動參與，讓學生從單純的識記學習中轉變到親身感受、親自參與，讓理性成為感性。只有讓學生在輕松的學習環(huán)境中才能減輕學習的壓力，通過調查發(fā)現，學生在輕松愉悅的學習氛圍中掌握的知識記住的時間最長，學生沒有學習壓力，才會自覺主動參與到學習中，同時也才有信心提高自己的教學成績，從而改變自己的不足之處。

（二）有助于提升課堂教學質量和效率。

課堂教學質量的提升主要與兩種人有關系，一是教師，二是學生。教師是課堂教學的組織者、引導者、合作者;學生是課堂教學的主人，是參與者、實踐者。有經驗的老師都知道，要提高學生的學習效率，首先得給學生營造輕松愉悅的學習氛圍。心情好，學習環(huán)境輕松，才會提高教育教學質量。筆者在教學部編版三年級語文上冊第25課《掌聲》一文時，先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀一遍，然后，老師范讀課文，讓學生從老師的閱讀中，說出課文的大概意思，學生在說的過程中，有人用動作參與敘述，我認為這種方法不錯，于是，讓學生扮演“英子”，頓時，教室里一片嘩然，有的開始笑、有的開始學，不一會兒就把課文內容敘述得清清楚楚，淋漓盡致。通過我的提問，發(fā)現平時接受知識比較慢的幾個同學都掌握了。這樣的教學，不僅學生接收知識比較快，而且掌握的比較扎實。

二、提升小學語文課堂教學有效性的策略。

（一）明確教學目標，提升課堂教學的引導力。

作為一線教師，應該在每一節(jié)課上課之前都要認真細致地閱讀教師教學用書，明確本節(jié)課的教學重點和難點，同時，還要充分了解學生，根據學生的實際情況采用不同的教學方法和教學手段。不同的課文有不同的教學目標，有的課文重點是讓學生識字，有的課文重在讓學生明白道理，讓學生從課文學會做人、學會處事，懂得關心他人，尊重他人，學會和睦相處。筆者在教學部編版三年級語文上冊第25課《掌聲》一文時，重點讓學生思考題目為什么用“掌聲”，“掌聲”能改變一個人，請同學們找出“掌聲”前的英子是怎樣一個人，“掌聲”中英子的表現，“掌聲”后英子與以前的變化。從同學們的掌聲中，你學會了什么，明白了什么，懂得了什么。有人回答，掌聲能給人勇氣，能給人堅強，還有人回答，掌聲能給人自信，掌聲能給人陽光，給人溫暖，給人幸福。我借此機會教育學生，在生活中不能嘲笑別人，特別是身體有缺陷的人，我們要尊重，更要幫助和關心，讓世界充滿愛，讓他們對生活充滿陽光。

（二）建立良好的師生關系，激發(fā)學生學習興趣。

良好的師生關系對教學成績的提高有很大的幫助，“親其師，信其道”就是這個道理。在現實生活中，學生和老師的關系融洽，他們就愿意和老師交心談心，更愿意與老師親密接觸，在課堂上也會專心致志地聽講。如果對老師反感，在課堂上就會與老師對著干，老師在上課，他在搞小動作，或者老師在上課，他在走神，人在教室心在外。建立良好的師生關系，學生才會把老師當朋友，學生會把自己的下心里話告訴老師，老師也才能知道學生的心理活動，針對學生的心理活動做有的放矢的教學，讓教學效果事半功倍。良好的師生關系還能激發(fā)學生的學習興趣，老師和學生在課間交往的過程中，就會講自己童年的故事，只要了解學生的人都會知道，學生喜歡聽老師的故事，特別是老師童年的故事，老師在講解中要善于啟發(fā)和引導，激發(fā)學生學習的興趣，激勵學生學習，傳遞正能量。

（三）讓學生成為課堂主體，培養(yǎng)學生的學習信心。

課標要求學生是課堂的主人，這一觀點改變了以前老師教、學生學的教學模式。讓學生成為課堂的主體就是要求以學生為中心，讓學生主宰課堂，讓學生在合作、交流、探究中掌握知識。學生自己探討掌握的知識記憶深刻、刻骨銘心，不需要筆記記錄，也不需要死記硬背，只是在動手操作過程中掌握知識，在交流中碰出了思想的火花。我的課堂我做主，這樣的教學模式學生喜歡，而且還能找到自信，認為自己能解決問題，和老師的能力差不多，不僅讓學生掌握了知識，還讓學生找回了自信。筆者在教學部編版語文三年級上冊《那一定會很好》一文時，讓學生自己讀課文，然后把課文的故事情節(jié)講給大家聽。學生從一個段落到另一個段落，在自己的努力下把課文的故事情節(jié)講得清清楚楚，當學生講完后教室里響起了一片熱烈的掌聲，這掌聲是鼓勵的掌聲，是成功的掌聲，從學生洋洋得意的笑臉上，我看到了成功，看到了學生的自信，同時更看到了希望。

總之，提高小學語文課堂教學有效性的途徑和方法多種多樣，需要老師在教育教學中不斷總結和積累，讓途徑越來越廣，讓方法越來越多，讓學生的能力得到提高，使其真正成為全面發(fā)展的社會主義接班人。

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