培養(yǎng)聽障兒童閱讀習(xí)慣，形成發(fā)展他們語(yǔ)言能力

劉俊鋒

特殊學(xué)校在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多種方式提高聽障學(xué)生語(yǔ)言能力，為其將來能自食其力打好基礎(chǔ)。這是特殊學(xué)校教育教學(xué)深入改革的要求，是特殊學(xué)校全面實(shí)施教育功能的需要，也是我們每個(gè)特殊教育工作者的責(zé)任。在特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過程中讓聽障學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握閱讀本領(lǐng)，是特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)這一工具學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)。聽障學(xué)生只有學(xué)會(huì)讀書，才能掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，才能為將來走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。因此，近年來我們?cè)谏霞?jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，大力開展閱讀教學(xué)，探索培養(yǎng)聽障學(xué)生讀書能力、促其語(yǔ)言全面發(fā)展。

葉圣陶說過“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終點(diǎn)在用，到能夠行的地步，才算是擁有了這種生活的能力?！?聽障學(xué)生由于生理的缺陷，從而導(dǎo)致了語(yǔ)言發(fā)展的障礙。而特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是補(bǔ)償學(xué)生的缺陷，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀教學(xué)的開展對(duì)于特殊孩子更能有目的的形成自覺閱讀的習(xí)慣，積累語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)言能力，為走進(jìn)社會(huì)、自食其力打好基礎(chǔ)。

在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取前人有效做法的基礎(chǔ)上，逐漸形成以“讀順、讀懂、讀會(huì)”為階段目標(biāo)的閱讀課堂結(jié)構(gòu)，以達(dá)到使聽障學(xué)生最終“會(huì)讀”的目的。

（一）讀順

指導(dǎo)方法：引導(dǎo)聽障學(xué)生讀順。首先，由聽障學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。通過念、說、讀、問把自己初讀文章的情況向大家匯報(bào)。

（二）第二階段：讀懂

指導(dǎo)方法：在探究的過程中指導(dǎo)聽障學(xué)生讀懂。引導(dǎo)聽障學(xué)生在讀、議、思、說的過程中，借助語(yǔ)言知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，抓住文章段與段之間的聯(lián)系，弄清作者的思路;讀懂每句話的意思，知道句與句之間是怎么聯(lián)系的;緊扣重點(diǎn)句段，努力使詞句內(nèi)涵具體化──使語(yǔ)言文字形成一幅幅生動(dòng)形象的情景。

（三）第三階段：讀會(huì)

指導(dǎo)方法：在指導(dǎo)聽障學(xué)生練習(xí)的過程中使聽障學(xué)生讀會(huì)。通過朗讀、背誦、復(fù)述、造句、說話、寫話等形式使所學(xué)的閱讀方法逐漸強(qiáng)化為讀書的能力。

閱讀教學(xué)必須遵循的原則：

（一）遵循聽障學(xué)生閱讀過程中主體的認(rèn)識(shí)規(guī)律

教學(xué)過程本質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。它的結(jié)果主要是使聽障學(xué)生獲得知識(shí)，并提高認(rèn)識(shí)能力。這個(gè)認(rèn)識(shí)過程體現(xiàn)在閱讀過程中是聽障學(xué)生從感知到理解，再由理解到運(yùn)用的過程。這個(gè)過程是學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐過程。只有讓聽障學(xué)生親身經(jīng)歷這個(gè)過程，才能使其思維完成由具體形象到初步邏輯抽象的轉(zhuǎn)化，才能使聽障學(xué)生在無數(shù)次領(lǐng)會(huì)和掌握的過程中完成智力、心理由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。而當(dāng)前，特殊學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)恰恰陷入僅僅讓學(xué)生理解，而不能運(yùn)用的誤區(qū)。閱讀教學(xué)就要解決這個(gè)問題。

閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持遵循聽障學(xué)生閱讀認(rèn)識(shí)的規(guī)律，重視充分調(diào)動(dòng)兒童積極情感，指導(dǎo)聽障學(xué)生親歷閱讀過程。強(qiáng)調(diào)“讀順”，打好感知的基礎(chǔ);強(qiáng)調(diào)“讀懂”，要求聽障學(xué)生經(jīng)歷體會(huì)、歸納進(jìn)而達(dá)到理解;強(qiáng)調(diào)“讀會(huì)”，使聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解記憶、操作運(yùn)用的環(huán)節(jié)得到落實(shí)。

（二）遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律

我們要順應(yīng)兒童心理發(fā)展規(guī)律，使聽障學(xué)生在領(lǐng)會(huì)閱讀知識(shí)、掌握閱讀本領(lǐng)的同時(shí)促進(jìn)他們的心理發(fā)展。我們提出的“讀順、讀懂、讀會(huì)”階段目標(biāo)，是把閱讀學(xué)習(xí)過程劃分為三個(gè)階段，每個(gè)階段提出不同的學(xué)習(xí)要求，以促使聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中循序漸進(jìn)產(chǎn)生新的需要，產(chǎn)生不斷努力的動(dòng)力。因?yàn)檫@不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)成了明確而具體的學(xué)習(xí)目的，成為激勵(lì)聽障學(xué)生不斷探索的力量，是一種遞進(jìn)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化點(diǎn)。它們會(huì)使聽障學(xué)生在親歷閱讀過程中學(xué)會(huì)自主讀書，盡快掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具。

閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作：

1、確立固定的閱讀時(shí)間。

2、確立語(yǔ)文教學(xué)的模式。語(yǔ)文課文教學(xué)必須遵循“讀順、讀懂、讀會(huì)”的教學(xué)順序，最終目標(biāo)是“讀會(huì)”。不能敷衍了事，浮于表面。

3、建立日記本。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)筆，養(yǎng)成學(xué)生寫日記的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生不但能讀，而且會(huì)用。定期檢查日記本的使用情況。

4、建立對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度。