利用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育應(yīng)用

洛桑曲珍

摘 ? 要：傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的中華文化，凝聚了人民的智慧，也展示出了人民的精神文化生活。在幼兒園的教學(xué)中，通過利用節(jié)日開展幼兒的禮儀教育，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也使得禮儀教育能夠更加直觀化與生活化，有助于推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文分析了節(jié)日對(duì)幼兒禮儀教育的作用，提出了節(jié)日在幼兒禮儀教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒;節(jié)日;禮儀教育

禮儀教育是幼兒園教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，通過滲透傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化，開展禮儀教育能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在待人接物中能夠文明禮貌，糾正以往錯(cuò)誤的交流和溝通方式。尤其在新時(shí)期下，幼兒園教學(xué)有了更高的要求，需要教師拓展并延伸教學(xué)的資源和范圍，滿足幼兒成長和發(fā)展的需求。

一、節(jié)日對(duì)幼兒禮儀教育的作用

在中華民族長期發(fā)展的過程中，留存了很多傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，其都蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，保留了傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣;將節(jié)日與幼兒的禮儀教育相融合，能夠引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的幼兒禮儀教育中，很多教師會(huì)單純的為幼兒講述和示范禮儀、行為等，讓幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這種方式比較單一和枯燥;導(dǎo)致部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，很多幼兒也難以將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)用到日常的生活中，沒有達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是將節(jié)日滲透到幼兒禮儀教學(xué)中，使得教學(xué)的模式更加豐富，教學(xué)的環(huán)節(jié)也多元化，激發(fā)了幼兒對(duì)禮儀學(xué)習(xí)的自主性和積極性;能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生強(qiáng)烈的感染，極大的提高了禮儀教育的效果。因此，節(jié)日在禮儀教育中十分重要。

二、教育策略研究

在利用節(jié)日展開禮儀教育時(shí)，教師首先需要讓幼兒對(duì)節(jié)日有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，并將其中的禮儀文化提取出來，讓禮儀教育更加直觀化。比如：在春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日來臨之際，教師可以先通過多媒體的方式，為幼兒展示不同民族、不同地區(qū)在節(jié)日來臨之際的慶?；顒?dòng)。讓幼兒對(duì)節(jié)日和傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，感受節(jié)日的氛圍;然后教師可以針對(duì)不同節(jié)日中涵蓋的禮儀文化，讓幼兒通過角色扮演或者情境再現(xiàn)的方式展示出來。如：在春節(jié)期間，晚輩要給長輩拜年，說祝福語;平輩之間也要相互祝福。因此教師就可以將幼兒分為不同的小組，模擬出春節(jié)的情境，讓其相互祝福，送上祝福語，做出祝福的動(dòng)作等。同時(shí)還要讓幼兒學(xué)習(xí)中華文化中的餐桌禮儀，包括：座次、碗筷的擺放等。并且還要學(xué)習(xí)著裝禮儀、待客禮儀等，從多個(gè)角度和方面對(duì)幼兒的禮儀和行為進(jìn)行培養(yǎng)，充分的挖掘節(jié)日的禮儀內(nèi)涵和文化習(xí)俗等，這樣禮儀教育的效率才會(huì)更高，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。此外，禮儀教育還需要家庭的有效配合，教師還應(yīng)該吸引家長參與到禮儀教育中，讓家長在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，鼓勵(lì)幼兒利用學(xué)習(xí)的禮儀知識(shí)，正確的問候客人，為客人送上祝福等;達(dá)到幼兒園與家庭教育相結(jié)合的效果，提高幼兒對(duì)禮儀知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、案例分析

禮儀教育是一種系統(tǒng)性與全面性的過程，在幼兒禮儀教育中，教師還應(yīng)該從幼兒的心理狀態(tài)以及興趣愛好等方面出發(fā)，結(jié)合節(jié)日的禮儀教育元素，為幼兒設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)內(nèi)容和模式;進(jìn)而培養(yǎng)幼兒尊重他人、孝敬長輩、分享節(jié)日快樂，感恩父母等良好的習(xí)慣。

以中秋節(jié)作為教學(xué)實(shí)踐案例，教師可以在中秋節(jié)來臨之前，為幼兒設(shè)計(jì)禮儀學(xué)習(xí)的方案，如：舉辦穿漢服比賽、制作月餅大賽等。讓幼兒自主參與到禮儀學(xué)習(xí)中，展示出幼兒的個(gè)性和優(yōu)勢，讓幼兒能夠在禮儀學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的特長，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師可以提前為幼兒準(zhǔn)備面粉和制作月餅的磨具，并讓幼兒根據(jù)自己的喜好或者爸爸媽媽的口味，為自己的爸爸媽媽制作月餅。然后使用多媒體播放制作月餅的步驟和方法，教師為幼兒示范月餅制作的過程，鼓勵(lì)幼兒以小組為單位，相互幫助，共同完成月餅的制作。

在制作月餅的過程中，教師要將傳統(tǒng)文化中的餐桌禮儀、飲食禮儀等融入其中，并滲透團(tuán)聚、感恩、家國情懷等思想道德教育的內(nèi)容。通過為幼兒講解中秋的神話傳說、小故事、歷史人物以及月餅的起源等，讓幼兒對(duì)中秋有深刻的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。此外，在舉辦漢服比賽中，教師還要將漢服的正確穿搭方式、服飾禮儀等加入其中，通過幼兒的自主穿搭、自主動(dòng)手制作和角色扮演等方式。能夠極大的增強(qiáng)幼兒禮儀教學(xué)的效率，拓展了禮儀教育的范圍和內(nèi)容。最后，教師要鼓勵(lì)幼兒將中秋的禮儀文化展示給父母，包括餐桌禮儀、待客禮儀、交流禮儀等，并感恩父母的付出，體恤父母的辛苦。

四、結(jié)語

幼兒園禮儀教育要注重幼兒自主的實(shí)踐和探索，通過滲透節(jié)日禮儀和文化習(xí)俗等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒能夠從節(jié)日中感知禮儀，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;文明禮貌的與他人交流，掌握餐桌禮儀、服飾禮儀、問候禮儀等。同時(shí)在禮儀教育中，教師還應(yīng)該從幼兒的成長以及發(fā)展的需求等方面出發(fā)，創(chuàng)新禮儀教育的模式，并拓展禮儀教學(xué)的內(nèi)容，為幼兒提供更多豐富的禮儀教育環(huán)節(jié)。進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)幼兒將禮儀知識(shí)靈活的應(yīng)用到日常的生活中，提高禮儀教育的持久性和高效性;吸引家長共同參與到禮儀教育中，增強(qiáng)禮儀教育的效率。

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