培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣的重要性

高敏

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，增加小學(xué)生閱讀量，以提高小學(xué)生的語文能力和語文學(xué)習(xí)成績。而小學(xué)生正處于智力、想象力等發(fā)展的黃金時(shí)期，是各種能力逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣更是顯得尤為重要。本文將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)入手探究現(xiàn)在小學(xué)生缺乏語文閱讀興趣的原因，并研究找出培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;培養(yǎng)方法

經(jīng)實(shí)驗(yàn)表明，語文閱讀能夠完善小學(xué)生的人格，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓小學(xué)生的思維等，對小學(xué)生的身心發(fā)展具有極大益處，尤其是在提高小學(xué)語文成績等方面。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，將對學(xué)生終身起效益。而現(xiàn)在許多小學(xué)生不愛語文閱讀，導(dǎo)致語言貧乏、不愛思考，語文素養(yǎng)低等，教師應(yīng)該引起極大的重視。

一、小學(xué)語文閱讀興趣缺乏的原因

1.傳統(tǒng)語文教學(xué)存在弊端

小學(xué)生智力水平處于比較低的階段，理解能力也比較差，因此對于小學(xué)語文的教學(xué)不能如初中、高中一樣一味灌輸或由其自主學(xué)習(xí)，而需要教師進(jìn)行一次次的答疑解惑。但很多小學(xué)教師對教學(xué)理念認(rèn)識不清，潛意識認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)并不重要。因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂上只注重自己的講授內(nèi)容，并不關(guān)心小學(xué)生到底接收、吸取了多少知識，導(dǎo)致小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在兩極分化的情形。

2.小學(xué)生自由分配時(shí)間少

中國的教育制度使得當(dāng)前小學(xué)生的課業(yè)也很繁重，再加上很多父母給孩子從小就安排了各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，使得學(xué)生的課余時(shí)間所剩無幾。沒有可自由分配的時(shí)間，小學(xué)生可進(jìn)行閱讀的時(shí)間便無法保證，因此語文閱讀的興趣也逐漸失去。

3.學(xué)生對閱讀存在厭惡心理

枯燥單調(diào)的語文教學(xué)使得小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了麻木厭煩的心理，間接導(dǎo)致對語文閱讀課程厭惡，甚至放棄語文閱讀。再加上由于教育理念的不同，現(xiàn)在小學(xué)生接觸的適合語文閱讀的作品極少，對很多語文作品根本沒有接受能力，超出了他們的認(rèn)知范圍，因此逐漸失去對語文閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的個(gè)人能力成長有著至關(guān)重要的影響，可以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?。隨著新課改的推行及素質(zhì)教育理念的滲透，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也開始關(guān)注興趣閱讀教學(xué)。而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，必須從現(xiàn)狀入手，分析目前所存在的教學(xué)問題，才能有的放矢。

1.注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，培育學(xué)生閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅僅要進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)，更應(yīng)適當(dāng)?shù)乜紤]到課內(nèi)外閱讀教學(xué)的結(jié)合教學(xué)——利用課外閱讀來幫助課內(nèi)閱讀理解，使學(xué)生學(xué)會融會貫通，并鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的自我提升。例如，我在教學(xué)語文閱讀時(shí)，曾有意識地減少對學(xué)生課內(nèi)語文作業(yè)的布置量，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些簡單的小故事，指定學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在第二天的課堂上講述自己閱讀的故事內(nèi)容。讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，彼此進(jìn)行思維交流，對不認(rèn)識的字詞自我進(jìn)行解決，在這個(gè)過程小學(xué)生的詞匯量不僅有所提高，而且閱讀興趣也逐漸增強(qiáng)，組內(nèi)的成員思維碰撞，更容易獲得元認(rèn)知能力的提高，使得班級的整體語文水平有所提高。

2.營造快樂愉悅氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀進(jìn)度

我們一天在課堂度過的時(shí)間不過三分之一，那我們所獲取的見識以及知識又有多少得益于課堂呢？因而學(xué)生課外閱讀的重要性不言而喻。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，得到更多的知識以及見解來助力課內(nèi)閱讀。幫助學(xué)生高準(zhǔn)確獲取知識。

3.挑選合適讀物，營造良好閱讀氛圍

由于小學(xué)生智力和理解水平還處于比較低的階段，因此在閱讀作品的選擇上要適宜。根據(jù)大部分小學(xué)生性格較幼稚且天真，耐性不足的特點(diǎn)，讀物的選擇最好是圖文并茂的，故事性較強(qiáng)的一類，比如神話奇幻類的故事或者成語寓言等故事。同時(shí)語文閱讀的書籍必須要經(jīng)典，對于那些弘揚(yáng)正義、善良，充滿正能量的書籍也要大力提倡。如人教版小學(xué)推薦閱讀書目中的《三只小豬》等。只有選擇好了合適的讀物，小學(xué)生才有開始閱讀的興趣與動(dòng)力。

4.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富語文教學(xué)手段

提高小學(xué)生的語文閱讀興趣，教師就必須對語文教學(xué)進(jìn)行改革，豐富語文教學(xué)的手段，使學(xué)生在語文教學(xué)中充分感受到語文閱讀過程中所得到的情感體悟。創(chuàng)設(shè)語文情境閱讀是一個(gè)極為合適的教學(xué)手段。例如教師在課堂上可以利用多媒體技術(shù)播放音頻和視頻，通過優(yōu)美的音樂聲音，生動(dòng)形象的圖片對小學(xué)生進(jìn)行繪聲繪色的閱讀教學(xué)，使小學(xué)生生動(dòng)直觀的體會閱讀的興趣。還可以進(jìn)行故事情境模擬，如在學(xué)習(xí)寓言故事《守株待兔》時(shí)，可以找小學(xué)生進(jìn)行故事演出。小學(xué)生在扮演兔子，捉兔子的人，樹樁等時(shí)，會對人物故事進(jìn)行研究，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的興趣。對書籍人物有了更深的感悟，小學(xué)生的閱讀興趣自然也會提高。

5.教授閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能對語文閱讀產(chǎn)生興趣，并持之以恒的堅(jiān)持下去。小學(xué)生要養(yǎng)成精讀與速讀等正確的閱讀方法，并養(yǎng)成做標(biāo)記的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中可以進(jìn)行速讀，對書籍內(nèi)容有大體的掌握，增加自己閱讀量。還需掌握精讀，了解書籍所表達(dá)的意義，使自己的閱讀有實(shí)效意義，從而提高自己的語文人文素養(yǎng)。還需要對自己喜歡的句子、成語等或覺得優(yōu)美的句子進(jìn)行朗讀、抄寫、背誦等，做好積累，對不懂的地方要做標(biāo)記，課后小學(xué)生在閱讀時(shí)還要養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣，并按照計(jì)劃逐步實(shí)行。

參考文獻(xiàn)：

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