高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三大構(gòu)成課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

楊向光 劉永霖 李玉垌

摘 ? 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中三大構(gòu)成課程屬于基礎(chǔ)性、重要性課程，是將學(xué)生的思維從感性向理性轉(zhuǎn)化的課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)隨著時(shí)代的發(fā)展變化也在不斷地進(jìn)步，三大構(gòu)成作為基礎(chǔ)性課程，也需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。但目前的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中卻面臨著實(shí)踐性不足、理論性知識講解不精細(xì)、本課程無法與其他課程進(jìn)行融合等問題。該文通過增加實(shí)踐性、學(xué)工結(jié)合模式、鼓勵(lì)比賽等方式來展開教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)專業(yè);三大構(gòu)成;教學(xué)改革創(chuàng)新

一、相關(guān)概念介紹

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

環(huán)境藝術(shù)是指在空間范圍中，大到建筑、橋梁，小至園林、房屋都包含在內(nèi)，具有空間感、縱深感、立體感的營造空間藝術(shù)感的設(shè)計(jì)。

（二）三大構(gòu)成

三大構(gòu)成課程內(nèi)包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，在設(shè)計(jì)課程中占據(jù)著極其重要的作用，是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，將學(xué)生的美術(shù)思維從傳統(tǒng)行轉(zhuǎn)向到綜合性，使設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以很好的完成設(shè)計(jì)類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中三大構(gòu)成課程中目前存在的問題

（一）實(shí)踐性不足

三大構(gòu)成的課程中具有大量的實(shí)踐性操作，但是教師在教授過程中只傳授基礎(chǔ)理論知識，例如形式美構(gòu)成法則、裝飾類構(gòu)圖、三原色原理、立體構(gòu)造等，給予學(xué)生實(shí)踐性操作的課程時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生只懂得理論知識而無法在實(shí)際創(chuàng)造性設(shè)計(jì)中去應(yīng)用，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生的設(shè)計(jì)沒有原則可遵循，設(shè)計(jì)的作品也是照本宣科，而不能從別人的作品中去剖析設(shè)計(jì)原則，以致于學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)止步不前，阻礙了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

（二）理論性知識講解不精細(xì)

三大構(gòu)成的課程內(nèi)容需要大量的理論性知識作為支撐和鋪墊，只有將課程內(nèi)容詳細(xì)解析充分講解，學(xué)生才能理解如何將設(shè)計(jì)原理運(yùn)用在具體的設(shè)計(jì)操作中，而在高職課程中將三門課程融合成一門課程，既增加了老師的教學(xué)量，也縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三門課程就只能講解最基礎(chǔ)的理論，學(xué)生學(xué)得不清晰，老師講課也需壓縮每節(jié)課的內(nèi)容來完成既定的教學(xué)時(shí)間，最后造成學(xué)生學(xué)習(xí)過三大構(gòu)成，卻不知為何學(xué)習(xí)這門課，知其然卻不知其所以然。

（三）無法與其他課程融合

環(huán)境設(shè)計(jì)課程專業(yè)中融合了建筑學(xué)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等，屬于綜合性學(xué)科的專業(yè)，學(xué)生在利用專業(yè)知識時(shí)，必須將每門學(xué)科的知識進(jìn)行整合，從中挑選具體設(shè)計(jì)時(shí)需要用到的內(nèi)容，如果學(xué)生只懂CAD畫圖，卻不懂平面設(shè)計(jì)的構(gòu)成法則，那么設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品將會低于標(biāo)準(zhǔn)水平;若學(xué)生只懂如何用3DMAX建模卻不知如何對建筑進(jìn)行色彩搭配，做出來的就并非設(shè)計(jì)，而是純粹的建筑專業(yè)。老師教授中只專注于本門學(xué)科的知識，無法有效地將三大構(gòu)成與其他課程進(jìn)行融合，及其不利于學(xué)生的專業(yè)水平發(fā)展。

三、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中三大構(gòu)成課程的改革與創(chuàng)新

（一）與實(shí)際結(jié)合，提高實(shí)踐水平

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。需要本專業(yè)學(xué)生了解房屋結(jié)構(gòu)，現(xiàn)場水電施工，裝修材質(zhì)的運(yùn)用等，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用無處不在，不能只局限于單純的課程專業(yè)中的運(yùn)用，需要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識多運(yùn)用到實(shí)際生活中。如：讓學(xué)生利用CAD繪制家中房屋的平面構(gòu)成圖，利用平面構(gòu)成的原理了解房屋設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則;再仔細(xì)觀察身邊的博物館、藝術(shù)館建筑的色彩搭配，以便更好地理解色彩構(gòu)成的相似色、對比色等色彩搭配技巧;欣賞建筑大師的建筑設(shè)計(jì)作品，利用立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)思維去解析其立體構(gòu)成的原則。只有不斷的將理論與實(shí)際結(jié)合，才能使學(xué)生更好的了解掌握運(yùn)用本專業(yè)知識，創(chuàng)造出更好的設(shè)計(jì)作品。

（二）“學(xué)工結(jié)合“教學(xué)模式模式，鞏固理論性知識

目前學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)只能將思維局限于校園之中，學(xué)校需要借鑒“學(xué)工結(jié)合”教學(xué)模式，通過以工作來實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生多的去接受社會中的設(shè)計(jì)作品與設(shè)計(jì)思路，將思路擴(kuò)寬，并從實(shí)際工作中去發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)，以此方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)運(yùn)作中，了解具體的設(shè)計(jì)思路與方法，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，將理論性知識基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固。

（三）積極參與比賽，促進(jìn)課程融合

教師應(yīng)多關(guān)注社會各界的設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生踴躍參與，讓學(xué)生在比賽中認(rèn)識自己的設(shè)計(jì)不足之處，也總結(jié)自己的設(shè)計(jì)優(yōu)勢所在，結(jié)合其所學(xué)的三大構(gòu)成基礎(chǔ)，了解設(shè)計(jì)構(gòu)成基本原理，并結(jié)合其他課程進(jìn)行專業(yè)性知識補(bǔ)充，發(fā)展綜合性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生在比賽中認(rèn)識自己發(fā)現(xiàn)自己，利用比賽的榮耀感激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的激情。

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