探析如何提升高中班主任德育能力

黃潔

關鍵詞：高中;班主任;德育能力

引言：伴隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高中學生的道德教育不斷受到關注。實際教育教學管理過程中，提高高中班主任作為班級領導的德育能力，不僅是對高中教學模式的改革和創(chuàng)新，也是對整個班集體德育建設的一種促進。高中班主任的德育能力是指高中班主任以高中學生的學習方式、思想特征為本體，為推進教學任務的順利進行、有效提高其身心素質(zhì)而產(chǎn)生的潛質(zhì)和優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，因此，提高高中班主任的德育能力對于促進學生的身心健康具有重要意義。

一、高中班主任德育工作現(xiàn)狀

1.班主任德育思想落后。高中德育工作開展，要求班主任將德育意識融入學科教學，使學生在積累理論知識的同時，更多地接受道德教育的熏陶和啟發(fā)。但在實際教學中，一些學科的班主任缺乏對自身德育工作責任的認識，只注重學生學業(yè)成績的提高，而忽略了德育內(nèi)容滲透，導致高中德育工作效果不佳。首先，部分班主任還存在著以自我為中心的傳統(tǒng)觀念，認為自己是課堂上的權威，可以對學生發(fā)號施令，忽視學生的情感，不利于學生德育的培養(yǎng)。其次，部分班主任德育觀念不正確，直接影響學生的健康成長，阻礙德育工作的深入開展。實際教學過程中，部分班主任通過集體活動開展德育工作，但這種方式只能使學生認識到德育的內(nèi)容，但不能深刻理解德育的內(nèi)涵，不能在現(xiàn)實生活中約束其言行。也有部分班主任認為道德教育是對學生的一種約束，它不僅阻礙學生德育發(fā)展，而且易使學生產(chǎn)生逆反心理，不利于高中學生綜合發(fā)展。

2.班主任德育能力較低。由于長期受應試教育教學模式的影響，一些班主任自身教學經(jīng)驗豐富，對德育缺乏自主提升的動力，缺乏創(chuàng)新意識，與學生日益增長的精神需求不相適應，導致學生對德育本質(zhì)認識不足，德育學習過程單調(diào)單一，理論內(nèi)化能力不強。隨著社會的發(fā)展，高中學生與社會關系日益密切，極易形成不良習慣。班主任若不能解決德育工作中的難題，就會影響到學生的未來生活，給他們的思想和情感造成很大的困難。

二、提升高中班主任德育能力的有效策略

1.利用網(wǎng)絡技術，豐富班主任德育內(nèi)容。網(wǎng)絡已成為學生生活中不可或缺的一部分，一味地教育學生遠離網(wǎng)絡是不現(xiàn)實的，班主任教師需要認識到網(wǎng)絡的價值，有效借助網(wǎng)絡，對德育內(nèi)容進行豐富。第一，高中班主任可以利用網(wǎng)絡開展德育工作。網(wǎng)絡中具有豐富的信息資源，可以通過一定的技術進行篩選，并將其運用德育過程中，這也是豐富德育內(nèi)容，改變枯燥德育現(xiàn)狀的重要途徑之一。班主任可以針對網(wǎng)絡中的熱點新聞、焦點問題等進行討論，滲透思想道德教育，例如《感動中國》等，向?qū)W生傳授積極的三觀。面對當前網(wǎng)絡信息多、雜、亂的情況，班主任應重視網(wǎng)絡資源的篩選與使用，選擇優(yōu)良的資源，引導學生全面認識網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的積極作用。第二，加強網(wǎng)絡的德育教育。網(wǎng)絡的發(fā)展是社會發(fā)展的大趨勢，因此班主任應做好網(wǎng)絡的德育工作，例如引導學生文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡規(guī)范等，做文明的新時代的網(wǎng)民?？傊?，網(wǎng)絡時代下的德育工作應與時俱進，不斷更新德育內(nèi)容，拓寬學生視野，使得學生在信息爆炸的今天堅持正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.班主任以身作則，提高自身素質(zhì)。高中班主任在開展德育時，要求具有良好的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，做到以德服人，從內(nèi)心角度感染學生，引導學生，促使學生自覺遵守紀律，自覺學習知識。首先，班主任在日常教學工作中積極觀察學生、關心學生、關注學生，從學生的生活、學習等方面進行引導，激勵學生進行學習。班主任對學生在日常教學過程中的行為、情緒等進行了觀察，例如，哪些學生學習的積極性下降了;哪些學生的學習成績下降了;還有哪些學生之間相互矛盾的現(xiàn)象發(fā)生了。班主任要根據(jù)自己所觀察到的情況對學生進行引導和幫助，用自己的經(jīng)驗對學生進行引導、激勵和啟發(fā)，提高學生學習的積極性，促進學生主動融入社會。其次，班主任在日常教育教學中注意自己的一言一行，以自己為模板帶動學生，與學生達成契合，在思想、行為上形成默契，促使學生自覺遵守行為規(guī)范、自覺進行知識學習。老師作為教學管理工作的組織者、參與者，對自己提出了更高的要求，用自己帶動學生，從學生的內(nèi)心角度對學生進行感染，使學生和班主任在思想上達成共識，從而激勵學生積極參與教學活動，提高德育。

3.基于學生實際情況，有效開展德育工作。實際教學過程中，面對現(xiàn)實的教育環(huán)境，班主任要認真甄別教育資源，并對甄別中的教育資源進行調(diào)整、整合，以使其在班級中得到體現(xiàn)，更好地發(fā)揮德育的作用。研究表明，如果一個班里大部分同學都很努力，能夠積極地完成老師布置的任務和作業(yè)，那么這個班的其他學生也會受到潛移默化的影響，他們會更加自覺地承擔起責任，努力學習，從而實現(xiàn)自己的夢想。實際上，一個班集體的班風如果不好，那么學習對他們來說就很困難了，想學習的學生不能靜下心來好好學習，不想學習的學生只能整天待在教室里搗亂或是走神，在這樣的班里，不管學生想不想學習，都是一種折磨。所以，學校教學中，良好的班風很重要，好的班風可以讓學生主動學習，從而起到潤物細無聲、潛移默化的作用。作為一名班主任教師，應該充分了解本班學生學習情況，從學生的角度出發(fā)展開道德教育。只有這樣，班主任才能正確理解學生的思想，挖掘其發(fā)展?jié)摿Γ瑫r加強班主任的班級管理。

總結語

德育是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的基礎，為此在高中教育教學中，班主任應不斷提高自身德育能力，深化學生德育工作，使學生在學習課程知識的同時，能更好地成長為具有道德修養(yǎng)和知識的高素質(zhì)人才。實際工作過程中，高中班主任應該明確現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念，深入研究德育工作辦法和策略，有效落實德育工作，對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，促進學生發(fā)展成才。

參考文獻：

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