視頻應(yīng)用下的初中美術(shù)交互式微課程的設(shè)計應(yīng)用

史麗娟

關(guān)鍵詞：視頻應(yīng)用;初中美術(shù);交互式;微課程;設(shè)計應(yīng)用

引言

新時代下初中教育的教學(xué)模式和教育工具發(fā)生了顯著變化，新的教學(xué)手段層出不窮，微課是信息時代的主要教學(xué)手段之一，即通過段視頻教學(xué)給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中穿插視頻內(nèi)容，讓整個教學(xué)內(nèi)容更加多元化，讓教學(xué)形式多樣化，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，打造出高效的現(xiàn)代美術(shù)課堂。

一、視頻應(yīng)用下初中美術(shù)交互式微課程的應(yīng)用意義

隨著我國網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，微課微視頻教學(xué)逐漸進入到各大課堂。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，其特點在于它每段教學(xué)視頻時間較短，其教學(xué)視頻內(nèi)容少，主要針對重點難點知識進行講解，在講解重點難點的同時也不缺乏趣味性，極大地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。它既可以用多樣化的形式展現(xiàn)給老師與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的設(shè)計方案、課堂反思、課件素材、練習(xí)試題以及學(xué)生反饋等一些作為輔助性的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，又可以用豐富有趣的形式展現(xiàn)給同學(xué)們不一樣的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，而且它并不是偏離傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式，而是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新與發(fā)展形成的一種新型教學(xué)方式。老師可以借助微課的輔助功能打造出生動、活潑、有趣的情景，讓學(xué)生根據(jù)幾分鐘的視頻來學(xué)習(xí)知識，在這段視頻中能讓學(xué)生輕松掌握知識，并在微課的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)方法，改變固有教學(xué)觀念，從而更好地帶給學(xué)生最佳的體驗效果，學(xué)生也能通過看網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進其對美術(shù)的理解和知識點的吸收。

二、視頻應(yīng)用下初中美術(shù)交互式微課程的設(shè)計應(yīng)用策略

1.微課課件設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

教師在應(yīng)用微課時，首先要進行微課課件制作，從微課制作方法而言，必須要注重微課的情境性、趣味性及實用性，并把握以下三個要點內(nèi)容：知識腳本的編寫，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，初中美術(shù)微課制作步驟如下：首先根據(jù)教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集微課素材，并對其進行相應(yīng)的處理，讓其和教材內(nèi)容相契合，其主要包括視頻、音頻及圖片等，微課內(nèi)容的各個素材之間能夠相互滲透和通融。最后是視頻錄制，借助于錄屏軟件進行微課素材處理，并編制文字腳本，形成完成的微課課程。在微課制作好以后，上傳到自主學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生自主觀看微課教學(xué)視頻，對于觀看視頻當(dāng)中遇到的疑惑，學(xué)生可以用筆記本記錄下來。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果如何，美術(shù)教師也可以通過抽查手段進行全面檢驗，當(dāng)學(xué)生遇到問題之后，能夠?qū)υ搯栴}主動進行反饋。

2.微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合

預(yù)習(xí)只是進入課堂教學(xué)的“熱身”階段，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)才是重點，同樣也是微課應(yīng)用的關(guān)鍵。一般而言，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后，會對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都有了一個籠統(tǒng)的了解，能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握基礎(chǔ)知識，所以在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師就可以一筆帶過一些基礎(chǔ)知識講解，將重心放在本堂課的重點知識當(dāng)中。其次，再基于教材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增大學(xué)生的教師的對話空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，全面培育學(xué)生的審美能力和繪畫能力。然后，再利用微課進行展示，讓學(xué)生享受作品的美感，例如在八年級上冊“瓷器風(fēng)韻”的教學(xué)中，以往學(xué)生只能通過教材中的圖片了解瓷器，而借助于微課的視頻播放功能，給學(xué)生展示各種各樣的精美的瓷器作品，讓學(xué)生直觀地感受到青釉瓷、青瓷的精美絕倫，再結(jié)合欣賞感受、筆墨嘗試等手段進行全方位教學(xué)，極大的提升學(xué)生的審美能力，并通過微課，直觀地感受到瓷器的精美絕倫，激發(fā)其創(chuàng)造意識。再比如在學(xué)習(xí)“美麗的西湖”時，老師可以讓學(xué)生組織語言描述西湖的美，例如“輕快、朦朧、淡雅”等，然后再利用微課欣賞“春到西湖”“斷橋初春”“滿湖曲折”等，讓學(xué)生能夠真切地感受到這些畫面帶來的美感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到秀麗、淡雅和恬靜的西湖。所以，教師要充分利用微課手段引領(lǐng)學(xué)生享受藝術(shù)美感。在具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對于藝術(shù)圖片中的“美”進行口頭描述，并通過微課進行圖片展示，讓學(xué)生在頭腦中形成的較為模糊的形象變得立體起來。在審美的基礎(chǔ)上，教師還可以摘取一些該作品的評語，作為學(xué)生的參考，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們的綜合美術(shù)素養(yǎng)，讓他們真正步入藝術(shù)的殿堂。

3.優(yōu)化微課教學(xué)評價體系

通過對微課教學(xué)效果進行評價能讓教師及時找出自身教學(xué)方式上的不足，微課教學(xué)是否符合初中學(xué)生的實際情況，且微課教學(xué)過程并非一成不變，而是要在符合學(xué)生情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)變得多元化，豐富化。因此，教師要加大教學(xué)評價的重視度，及時優(yōu)化教學(xué)方法和目標(biāo)，讓微課教學(xué)模式更加完善，進而有效達到微課的教學(xué)效果，全面提升初中美術(shù)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

微課教學(xué)中，教師應(yīng)該要更加突出微課的“微”，在進行知識講解前，首先要進行深入備課，將本堂課的重點知識點提煉出來，并讓學(xué)生觀看微視頻提前預(yù)習(xí)，以便于學(xué)生更好地引導(dǎo)學(xué)生進入重點教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中，教師要結(jié)合微課豐富的教學(xué)資源，多元化教學(xué)形式，增大教師和學(xué)生的對話空間，實現(xiàn)微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度融合，構(gòu)建出一體化的微課教學(xué)體系，而在課后，教師要適當(dāng)?shù)貙ξ⒄n教學(xué)方法進行評價，找出微課教學(xué)中存在的不足，并加以完善，最終全面提升初中美術(shù)教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]劉佳琪. 初中美術(shù)交互式微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].溫州大學(xué)，2018.

[2]戴肖依.微課在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（09）：107-108.