精彩導(dǎo)入打開小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的大門

劉凱

摘 ? 要：對于課堂活動(dòng)來說，教學(xué)導(dǎo)入是無可或缺的有機(jī)組成，又是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校教育中，教師善于設(shè)計(jì)并形成豐趣精彩的課堂導(dǎo)入，猶如“鳳凰彩頭”“語篇開卷”，又好像“提琴家上弦”“歌唱家定音”，能夠充分發(fā)揮不容忽視且無可替代的引人入勝作用。如何才能掄好敲擊心靈的“第一錘”呢？本文立足小學(xué)語文活動(dòng)視野，擬就如何創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用角度，試對此簡述一些拋磚引玉之論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入教學(xué);實(shí)際創(chuàng)設(shè)應(yīng)用;策略性構(gòu)建

“萬事開頭難，開頭事易成。”這一廣為人知的信條式俗語，意在強(qiáng)調(diào)“諸事開端”的必要性和重要性。課堂教學(xué)何嘗不是這種現(xiàn)象和道理呢？善教者善思，善教者善為。在學(xué)校教育中，有責(zé)任心和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往高度重視并認(rèn)真對待“課堂導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。他們善于借助良好而又藝術(shù)的導(dǎo)入形式，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。就小學(xué)語文活動(dòng)來說，如何通過導(dǎo)入設(shè)計(jì)發(fā)揮“一錘定乾坤”作用呢？

一、“情趣涵養(yǎng)”導(dǎo)入法的有效設(shè)計(jì)與積極應(yīng)用

沒有了情與趣，也就沒有了智力，更談不上有成功的教育。與之相應(yīng)的是，在“情與趣”元素的涵養(yǎng)和滋潤，既可激發(fā)活躍良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，又能攫取無可替代的“情緒智力”效益。這對于“唯情趣所驅(qū)”的兒童群體來說，不僅作用很大而且影響很深。以《太陽》教學(xué)為例。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師沒有直接地進(jìn)入講讀程序，而是提出“猜物謎語”如下：“一個(gè)大圓球，總是圓溜溜。夜晚人人不可見，白天家家都會(huì)有?！鄙晕⑺伎家幌拢⒆觽儾鲁隽耸恰疤枴?。教師進(jìn)一步啟發(fā)：“你對太陽究竟知道多少呢？”于是，關(guān)于太陽的神話故事、科學(xué)知識、詩詞文化等現(xiàn)象“噴薄而出”。在如此狀態(tài)下自然導(dǎo)入新學(xué)，課堂教學(xué)自然效果是不言而喻的?！安还馨棕埡谪?，抓到老鼠都是好貓?！敝灰軌蛴行Ъぐl(fā)課堂氛圍，都是課堂導(dǎo)入的優(yōu)良選擇。

二、“開門見山”導(dǎo)入法的有效設(shè)計(jì)與積極應(yīng)用

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，課堂活動(dòng)的前10分鐘尤其前5分鐘，學(xué)生的記憶力最好，又最不容易忘記，屬于真正意義上的“黃金時(shí)刻”。它對于后來的二三十分鐘而言，不僅具有“慣性力量”效應(yīng)，而且能夠發(fā)揮“引領(lǐng)與強(qiáng)化”功效。有鑒于此，教師善于通過“開門見山”式課堂導(dǎo)入，在課堂伊始即讓學(xué)生明確目標(biāo)，有利于在目標(biāo)突出中獲取水到渠成效益。以《為中華之崛起而讀書》為例。教師在板書并適當(dāng)?shù)亟庾x課題后，直接地對全班說：這是新中國第一任國家總理周恩來在12歲時(shí)立下的宏偉志向。其中“為中華之崛起”，也是他在后來學(xué)習(xí)、革命和工作歷程中矢志不渝的動(dòng)力源泉。也許大家都在想一個(gè)問題，為什么一個(gè)幾乎與我們同齡——只有12歲的孩子能夠有如此偉大的志向呢？開宗明義、簡明扼要，由此激發(fā)全班良好的學(xué)習(xí)期待。

三、“前后聯(lián)系”導(dǎo)入法的有效設(shè)計(jì)與積極應(yīng)用

往往又被稱為“溫故知新”式。語文教材具有經(jīng)典性或精髓性下的“例子”特質(zhì)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，善于憑借些許“例子”，并且能夠引領(lǐng)學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)“舉一反三”，這既是“優(yōu)化”現(xiàn)象，又是“放大”效應(yīng);既是“教學(xué)智慧”的根本所在，又是“教學(xué)藝術(shù)”的集中體現(xiàn)。上述現(xiàn)象體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即是“前后聯(lián)系”。根據(jù)實(shí)際需要，可應(yīng)用在“新課教學(xué)”上，也可應(yīng)用在“第二三課時(shí)”上。以《楊氏之子》小古文教學(xué)為例。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聯(lián)系以前所學(xué)知識，激勵(lì)并引導(dǎo)小學(xué)生如下：我們從《司馬光》課文中看到了一個(gè)什么樣的小司馬光？（聰明機(jī)智、遇事冷靜）從《王戎不取旁道李》課文中又看到了一個(gè)什么樣的小王戎呢？（仔細(xì)觀察、善于思考）今天，我們再來見識一個(gè)聰明睿智、風(fēng)趣機(jī)智的九歲小兒郎……

四、“教學(xué)提問”導(dǎo)入法的有效設(shè)計(jì)與積極應(yīng)用

“教學(xué)提問”是教師擁有的“常規(guī)性武器”。精彩而又巧妙的課堂提問，看起來簡單樸素、平淡無奇，卻集中體現(xiàn)“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”的教學(xué)智慧和藝術(shù)，往往充分發(fā)揮“一石激浪、有效牽引”的作用。以《貓》為例。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，首先提問如下：大家喜歡貓嗎？熟悉這類小動(dòng)物嗎？在你們眼中貓是一類怎樣的小動(dòng)物呢？與此同時(shí)，多媒體呈現(xiàn)豐富形象——不同的大小與顏色、不同的背景與形態(tài)、不同的聲音和氣息……在思維激活和“視聽盛宴”下，孩子們爭先恐后地各抒己見：有人說“貓很可愛，溫柔可親”，有人說“貓很敏銳，善于捕捉老鼠”，有人說“貓很獨(dú)特，喜歡白天睡覺、夜晚活動(dòng)”……“說得好，我們來看一看老舍先生家里的貓究竟什么樣子。請大家自讀課文……”全班不用揚(yáng)鞭自奮蹄，紛紛地投入悅讀之中。

誠然，課堂導(dǎo)入方法絕不止此，還有其它很多形式，如“生活鏈接式”“活動(dòng)體驗(yàn)式”“信息整合式”等。就小學(xué)語文學(xué)科活動(dòng)來說，教師善于堅(jiān)持以“情趣涵養(yǎng)、開門見山、前后聯(lián)系、教學(xué)提問”為基本策略和主要抓手，有利于在熟能生巧中打造善教樂學(xué)優(yōu)質(zhì)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞，王妍妍.打造充滿趣味與活力的小學(xué)語文課堂提高教學(xué)實(shí)效[J].課外語文，2018年第21期.

[2]李小燕.試論在課堂教學(xué)中如何實(shí)施小學(xué)語文有效教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017年第03期.