技工院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與改革探析

何山

摘 要：在機(jī)械制造中，鉗工技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用，各類(lèi)機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)中都需要鉗工發(fā)揮作用。就當(dāng)前的生產(chǎn)狀況而言，技術(shù)的變更速度快，鉗工教學(xué)需要與生產(chǎn)實(shí)際需求相適應(yīng)。為此，技工院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)鉗工教學(xué)工作的實(shí)施中，需要對(duì)當(dāng)前的技術(shù)應(yīng)用情況變化進(jìn)行深入地研究，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求以及技術(shù)的變化特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)改革?；诖?，本文展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：技工院校機(jī)械專(zhuān)業(yè);鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué);研究與改革

引言：在工業(yè)制造的過(guò)程中，鉗工全方位的貢獻(xiàn)著技術(shù)力量。無(wú)論是在電器生產(chǎn)、模具生產(chǎn)還是在檢修的工作中，都需要鉗工技術(shù)的參與。當(dāng)前自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用范圍仍舊較為有限，一些工藝仍舊需要通過(guò)人工的手段實(shí)現(xiàn)，較為常見(jiàn)的包括劃線(xiàn)、削刮等工藝的操作。另外，也有一些精確程度要求高的手工制品制造中，需要傳統(tǒng)鉗工技術(shù)發(fā)揮作用，這些手工產(chǎn)品與工業(yè)化流水線(xiàn)的生產(chǎn)存在明顯的區(qū)分，也受到市場(chǎng)的歡迎。由此可見(jiàn)，鉗工技術(shù)的應(yīng)用是極為重要的，需要專(zhuān)注的進(jìn)行鉗工人才的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性不足

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，受到教學(xué)規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境以及師資力量的影響。首先，從教學(xué)規(guī)劃上來(lái)看，許多學(xué)校中對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)量較為有限，在有限的課時(shí)中學(xué)生無(wú)法充分地參與實(shí)訓(xùn)，并且接受教師的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)的有效性不足。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，需要應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)設(shè)備以及虛擬的教學(xué)設(shè)備，就當(dāng)前的狀況來(lái)看，許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備更新速度慢，同時(shí)未能夠及時(shí)的引進(jìn)虛擬設(shè)備，影響到教學(xué)的有效性。另外，在師資團(tuán)隊(duì)中，具有了解當(dāng)前一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量少，更多教師關(guān)注于教學(xué)以及技術(shù)理論的研究，因此實(shí)訓(xùn)的有效性受到影響[1]。

2. 學(xué)生的缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣，這種狀況是較為常見(jiàn)的。技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程是較為枯燥的，需要學(xué)生重復(fù)的思考相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行操作練習(xí)。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡較小，在當(dāng)前的社會(huì)娛樂(lè)環(huán)境下更容易受到其他娛樂(lè)信息的影響，學(xué)生難以專(zhuān)注學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)的掌握不足，造成實(shí)訓(xùn)參與的困難。

3. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式單一

實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是實(shí)訓(xùn)教室中進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生自行操作或者教師指導(dǎo)操作的模式實(shí)施教學(xué)。學(xué)生參與的環(huán)境單一，缺乏實(shí)訓(xùn)參與的動(dòng)力。同時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生觀察、合作的機(jī)會(huì)有限，也不能夠了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[2]。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革策略

1. 提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性

首先，需要進(jìn)行合理的課程規(guī)劃，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中給予足夠的課時(shí)安排，確保學(xué)生能夠參與實(shí)踐并且接受教師的指導(dǎo)。在不同的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)校可以與實(shí)訓(xùn)課程的教師進(jìn)行商議研究，共同決定學(xué)生需要的實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)數(shù)量。在必要的情況下，教師可以申請(qǐng)?jiān)黾诱n時(shí)，確保學(xué)生技術(shù)實(shí)踐的全面性。其次，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)化?？梢赃x擇合作教學(xué)的模式，應(yīng)用學(xué)校中的專(zhuān)職教師以及優(yōu)秀的一線(xiàn)技術(shù)人員，實(shí)施共同教學(xué)。專(zhuān)職教師主要關(guān)注學(xué)生的技術(shù)知識(shí)掌握狀況以及學(xué)習(xí)心理，技術(shù)人員需要進(jìn)行技術(shù)的展示，并且對(duì)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力與知識(shí)認(rèn)識(shí)水平的同步提升。另外，需要優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練提供設(shè)備供應(yīng)。根據(jù)一線(xiàn)生產(chǎn)中技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用狀況，構(gòu)建相應(yīng)的設(shè)備，供應(yīng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)。同時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)于不同狀況的技術(shù)應(yīng)用需求，還要及時(shí)的購(gòu)進(jìn)虛擬設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用[3]。

2. 促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)興趣的提升中，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度進(jìn)行教育引導(dǎo)，同時(shí)需要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，進(jìn)行趣味化教學(xué)。首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理角度，教師需要讓學(xué)生樹(shù)立起正確的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到技術(shù)學(xué)習(xí)以及技術(shù)訓(xùn)練對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的影響。熟練掌握技術(shù)的學(xué)生，可以進(jìn)入到好的工作環(huán)境中，得到較高的勞動(dòng)報(bào)酬，技術(shù)掌握不足，則直接影響的工作選擇以及勞動(dòng)報(bào)酬。教師可以隱去學(xué)生姓名，應(yīng)用真實(shí)案例說(shuō)明技術(shù)訓(xùn)練的重要性，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的內(nèi)容展開(kāi)趣味性研究。相對(duì)而言，趣味性教學(xué)的難度比較高，教師要重視對(duì)教學(xué)語(yǔ)言方式進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)用幽默的口吻吸引學(xué)生的注意力。另外，還要根據(jù)學(xué)生的技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)，進(jìn)行針對(duì)性的技術(shù)指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠建立起學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也會(huì)對(duì)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科情感。

3. 豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式變更，能夠使得教師的教學(xué)引導(dǎo)更為全面，同時(shí)也可以引起學(xué)生興趣與新鮮感，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)參與。

首先，在校園中，可以應(yīng)用鉗工技術(shù)比賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與技術(shù)實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的意愿，將其分為個(gè)人組以及團(tuán)隊(duì)組的比賽，分別就鉗工實(shí)訓(xùn)的不同方面展開(kāi)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)。教師需要認(rèn)識(shí)到，技術(shù)比賽不僅是學(xué)生的進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，這也是一個(gè)重要的技術(shù)交流過(guò)程。需要規(guī)劃化比賽的周期，使得每組學(xué)生以及學(xué)生個(gè)人都有進(jìn)行獨(dú)立展示的機(jī)會(huì)，其他學(xué)生則進(jìn)行技術(shù)觀摩。評(píng)選出的優(yōu)勝者，可以參與校際比賽，進(jìn)行校外的交流。

其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中，參觀一線(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用。在條件合適的狀況下，學(xué)生可以親自參與實(shí)踐。通過(guò)這種方式，學(xué)生將會(huì)對(duì)于鉗工技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用狀況有更多地了解，也能夠認(rèn)識(shí)到自己在技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的不足，從而根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化技術(shù)的訓(xùn)練[4]。

結(jié)束語(yǔ)

在技工院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要對(duì)現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)提升教學(xué)的效率、促發(fā)學(xué)生的興趣以及優(yōu)化教學(xué)模式三個(gè)方面，實(shí)施教學(xué)的改革。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，滿(mǎn)足學(xué)生在不同階段的技術(shù)訓(xùn)練指導(dǎo)需要。

參考文獻(xiàn)：

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