大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的策略研究

海南師范大學(xué)

我國(guó)是世界上學(xué)習(xí)英語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家，不僅是基于我國(guó)的人口基數(shù)，也是因?yàn)閺牧x務(wù)教育階段到各高校都非常重視對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入，無(wú)論從設(shè)備、師資力量等人力、物力、財(cái)力的投入都非常大，相應(yīng)的也取得了較好的成績(jī)，學(xué)生們的英語(yǔ)能力和人民的英語(yǔ)普及率均得到了普遍提高。在目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)如今，在其不斷衍化及改進(jìn)的過(guò)程中仍存在一定問(wèn)題，嚴(yán)重制約著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高以及英語(yǔ)教學(xué)體系化的建設(shè)。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試從2013年12月開(kāi)始，將翻譯考試內(nèi)容由單一的句子翻譯改為整體段落翻譯，其內(nèi)容包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域，從閱讀理解能力及實(shí)際翻譯的落筆書寫，難度有較大提高。針對(duì)這一變化，使得大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試的目的能夠?qū)崿F(xiàn)從應(yīng)試能力向?qū)嶋H運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變，這就對(duì)考生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際運(yùn)用能力提出了更高的要求。同時(shí)，這也對(duì)我們英語(yǔ)教師，提出了更高的教學(xué)要求，需要我們反思在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)的工作可能存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。

一、 存在的問(wèn)題

1.學(xué)校和教師的重視程度不足

在我國(guó)的非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中可以看出，從教科書和各類考試的試卷側(cè)重點(diǎn)可以體現(xiàn)出，一直以來(lái)閱讀理解能力的培養(yǎng)占有較大比重。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)往往處于大學(xué)課程的邊緣科目，即使在英語(yǔ)類教學(xué)中也是如此，從具體原因分析，即便在高校教育改革實(shí)行的體系中，各高校都普遍都延長(zhǎng)了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)學(xué)時(shí)，但英語(yǔ)翻譯卻沒(méi)有設(shè)立專門的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至將翻譯教學(xué)模塊放在讀寫模塊中體現(xiàn)，這在很大程度上壓縮了翻譯教學(xué)的時(shí)間。更多的教師，受到一般教學(xué)思想和模式的束縛，一味追求試卷的高分?jǐn)?shù)及所謂的教學(xué)質(zhì)量，最終把時(shí)間，精力和重點(diǎn)放在相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易出成績(jī)的寫作和聽(tīng)力語(yǔ)法知識(shí)上。學(xué)校和教師均沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作起到的重大影響力，僅僅關(guān)注學(xué)生的試卷成績(jī)，卻忽視了學(xué)生真正能夠?yàn)榧核玫慕浑H能力。對(duì)于翻譯教學(xué)，沒(méi)有學(xué)校的支持及課時(shí)的保證，更談不上重視程度，導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教學(xué)在課堂上只是一筆帶過(guò)，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很少，影響了學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的鍛煉和提升，使得學(xué)生的英語(yǔ)翻譯只能紙上談兵，卻無(wú)法獲得實(shí)際應(yīng)用。而作為大學(xué)生，上了大學(xué)，中學(xué)階段的高強(qiáng)度學(xué)生生活不復(fù)存在，大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要依靠學(xué)生自發(fā)的求知欲望和自控能力，部分學(xué)生知識(shí)為了學(xué)分能夠順利畢業(yè)，并沒(méi)有意識(shí)到翻譯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，難以實(shí)現(xiàn)自身翻譯能力的提高，而真正想要學(xué)習(xí)的同學(xué)無(wú)處學(xué)起。

2.缺乏創(chuàng)新教學(xué)能力

受應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式影響，只注重學(xué)生的試卷成績(jī)，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)三方面的施壓，凡事為主要學(xué)科讓步，墨守成規(guī)，只局限于書本上的知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教學(xué)拘泥于形式，學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力得不到有效提升，對(duì)于英語(yǔ)翻譯這種實(shí)際交際能力的提高形成強(qiáng)大的阻礙。高校英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，通常把翻譯教學(xué)與閱讀理解混為一談，圍繞教師自身喜好，忽略了學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)由于缺乏平時(shí)的練習(xí)積累，使學(xué)生沒(méi)有良好的機(jī)會(huì)通過(guò)課堂環(huán)節(jié)提高自己的英語(yǔ)翻譯能力。這種似機(jī)械版的“投食”教學(xué)，只是學(xué)生沒(méi)有探討、交流的機(jī)會(huì)。并且，大多數(shù)高校是大班授課，對(duì)于翻譯教學(xué)有一定的限制作用。人數(shù)眾多，難以對(duì)學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)的個(gè)體問(wèn)題逐一解惑，對(duì)于教師的精力和時(shí)間的要求都難以實(shí)現(xiàn)。

二、 改善大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的策略

1.改善非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教材結(jié)構(gòu)

在教材出版前期編寫過(guò)程中，除了基本的翻譯練習(xí)，可以考慮添加一些翻譯技巧和翻譯原則方面內(nèi)容，在基本原則指導(dǎo)下，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，并依據(jù)知道精神，提升翻譯興趣，提升翻譯知識(shí)，對(duì)構(gòu)建完整的翻譯知識(shí)體系添磚加瓦，對(duì)于提高學(xué)生翻譯能力會(huì)有意想不到的收獲。在翻譯素材選題上，希望選擇多領(lǐng)域優(yōu)秀素材，多樣的題材資料更容易被接受，貼合時(shí)事的題材，也會(huì)引起學(xué)生的共鳴。

2. 創(chuàng)新模式

基于科技進(jìn)步及網(wǎng)絡(luò)的普及，教師教學(xué)模式也在與時(shí)俱進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式是教師教學(xué)創(chuàng)新的首選方式。首先在教學(xué)中教師可以在課上針對(duì)今日授課的要點(diǎn)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備相應(yīng)食品課件或圖片，以直觀形式幫助學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂上讓教師能夠開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生心中有數(shù)，明確老師的思路及觀點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的交流，不明確之處可及時(shí)反饋，保證學(xué)生的主體地位。課件可以反復(fù)使用，課后學(xué)生可以復(fù)制到個(gè)人移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

3. 加強(qiáng)互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)是英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中必要的一環(huán)，加強(qiáng)英語(yǔ)翻譯的實(shí)際操作性，使得學(xué)生在該過(guò)程中能夠進(jìn)行英語(yǔ)翻譯能力的實(shí)踐和鍛煉，這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力起著十分積極的作用。因此在英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作規(guī)劃中，教師必須重視教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。教師在課堂上可以通過(guò)建立小組的方式，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為學(xué)生提供充足的英語(yǔ)互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在該過(guò)程中提升英語(yǔ)翻譯能力。

4. 建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)翻譯最終需要在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，因此對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核和評(píng)價(jià)顯得尤為必要。只注重考試成績(jī)的考核顯然不適用于作為英語(yǔ)翻譯學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行多元化及多角度的考核標(biāo)準(zhǔn)才是更為公平的。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面掌握學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，使得培養(yǎng)出的學(xué)生能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求，不至于與實(shí)際應(yīng)用脫軌，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，從而打消學(xué)習(xí)的積極性。

三、 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯部分題型的改革給我們帶來(lái)了很多啟示，似一股巨浪，沖擊著我們之前傳統(tǒng)的教育觀念。為了順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，跟緊社會(huì)發(fā)展的步伐，高校及大學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)認(rèn)真反思和研究翻譯教學(xué)的改革模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新工作，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的英語(yǔ)人才。作為國(guó)家棟梁的大學(xué)生們，更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，符合社會(huì)要求的全方面人才，躊躇滿志，報(bào)效祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)理想與自身價(jià)值。

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