重視家庭教育，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)

孫麗萍

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及大部分人家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，父母把子女教育視為重中之重。當(dāng)越來越多的90后為人父母時(shí)，對(duì)孩子的教育方式方法，與60后、70后都有著顯而易見的差異。雖然方式各異，但出發(fā)點(diǎn)都是統(tǒng)一的，一切為了孩子。在經(jīng)濟(jì)條件已經(jīng)得到改善的情況下，新一代父母育兒及家庭教育有什么樣的不同之處，父母應(yīng)該在幼兒成長(zhǎng)過程中扮演什么樣的角色，擔(dān)當(dāng)什么樣的責(zé)任，本文將結(jié)合幼兒身心成長(zhǎng)特征，給出教師有針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;家庭氛圍;環(huán)境影響;辦法舉措

前言：

人們常說，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有不同。對(duì)于幼兒來講，父母是出生以來的第一任老師，父母在生活中的角色潛移默化地影響著幼兒的成長(zhǎng)。而幼兒童年的記憶必然伴隨甚至影響整個(gè)他一生的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)的第一責(zé)任人，有必要適應(yīng)好育兒階段的角色轉(zhuǎn)換，營(yíng)造良好的家庭氛圍。不少的網(wǎng)絡(luò)熱門案例表明，一些游走于法律邊緣、時(shí)常僭越道德底線的違法亂紀(jì)人員，都有著較為不幸的童年經(jīng)歷。正視家庭教育，關(guān)鍵在于教師要向家長(zhǎng)傳導(dǎo)正確的行為觀念，讓孩子在成長(zhǎng)路上，踏實(shí)、堅(jiān)定、正確的走好每一步。

一、家庭教育對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)的作用探析

教育領(lǐng)域經(jīng)常談的一句話是孩子是一張白紙。由此來看，幼兒在成長(zhǎng)過程中所見所聞、經(jīng)歷遭遇都會(huì)或深或淺的影響他們自己。對(duì)幼兒來說，父母是陪伴自己時(shí)間最久的親人。同時(shí)，父母構(gòu)建的家庭也是社會(huì)的最小單元。和研究社會(huì)問題一樣，研究幼兒成長(zhǎng)和家庭教育的影響，也應(yīng)該縮小到最小單元，即從父母出發(fā)?？陀^的講，物質(zhì)條件較為豐富的家庭有能力在幼兒起步成長(zhǎng)階段享受到更豐富的資源，讓幼兒的眼界更寬，視野更廣。但另外一個(gè)角度講，父母之間的溝通方式、對(duì)問題的解決方法、面對(duì)壓力時(shí)的態(tài)度，都會(huì)通過家庭傳導(dǎo)給孩子。對(duì)幼兒來講，在正確的價(jià)值觀形成之前，沒有是非觀念。只有通過結(jié)果來判斷，用什么樣的方法解決什么樣的問題是行之有效的，很容易從先行模仿走向記憶復(fù)刻，最后形成自己的一套行為準(zhǔn)則。當(dāng)幼兒已經(jīng)形成習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)再去糾正和引導(dǎo)，必然伴隨著沖突和障礙，影響家庭教育的有效性和科學(xué)性。進(jìn)一步的可以將家庭教育區(qū)分為兩種類型：一種是由父母主導(dǎo)下的家庭教育，另一種是由長(zhǎng)輩主導(dǎo)下的代際教育。后者多發(fā)生在農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，孩子由于成長(zhǎng)過程中缺乏陪伴，性格相對(duì)內(nèi)斂，外在表現(xiàn)是羞于表達(dá)自己的感情和需求。針對(duì)前者，又可以分化為兩種家庭教育特色：可以形象的理解為“領(lǐng)袖型”家教風(fēng)格和“民主型”家教風(fēng)格。在“領(lǐng)袖型”家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來的幼兒，容易形成順從意識(shí)，但也容易為后續(xù)紛爭(zhēng)處理和感情遞進(jìn)中埋下隱患。在“民主型”家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，幼兒容易產(chǎn)生協(xié)商合作的觀念，能站在不同的角度去思考。相比之下，民主的教育方式更受到教師的推崇，但因家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多樣，針對(duì)幼兒遇到的事情不同，不同教育方法在多種場(chǎng)景中互有滲透。

二、家長(zhǎng)對(duì)幼兒有效進(jìn)行家庭教育的方法

1、針對(duì)幼兒性格，科學(xué)進(jìn)行區(qū)分

中醫(yī)講究辨證施治，教育也是一樣。對(duì)于家庭教育來講，采用什么樣的教育方法，科學(xué)合理，符合幼兒的認(rèn)知特征，具有非常重要的意義。必要時(shí)，教師可以和家長(zhǎng)輸出一些基本的心理學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)，觀察總結(jié)孩子的特征，雖然多數(shù)幼兒在成長(zhǎng)階段都保持了活潑好動(dòng)的天性，雖然具有年齡段的特征，但在具體針對(duì)不同的事物由具有不同的反饋。具體到一個(gè)玩玩具的場(chǎng)景中即可反映出來：有些喜歡將玩具大卸八塊，琢磨其中奧妙、有些則喜歡獨(dú)自玩耍，有些則傾向與父母或者兄妹一同玩耍。進(jìn)一步的，這里可以用古典名著《西游記》主人公為例，可將幼兒大致分為三種類型?！拔蚩招汀钡挠變海顫姾脛?dòng)，能妥善完成家長(zhǎng)或老師交代的各項(xiàng)任務(wù)，但另一方面難以控制個(gè)人情緒?！鞍私湫汀钡挠變?，粗心且容易犯錯(cuò)，但性格開朗，容易和家長(zhǎng)在教育理念輸出上保持一致。最后是“沙僧型”的幼兒，生性內(nèi)斂，不會(huì)惹事生非，但卻不善言談，不愿在公開場(chǎng)合展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)此，作為家長(zhǎng)要清晰的認(rèn)識(shí)到，沒有哪一種性格的幼兒具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)和短板相互依存。對(duì)“悟空型”幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在日常教育過程中引導(dǎo)，控制個(gè)人情緒，用理性的思維和多渠道多辦法來解決問題。對(duì)于“八戒型”幼兒，家長(zhǎng)可樹立適當(dāng)?shù)臋?quán)威，避免讓孩子利用“撒嬌賣萌”的方式避開犯錯(cuò)被懲罰的可能。同時(shí)樹立事物處理的規(guī)范性。對(duì)于“沙僧型”幼兒，家長(zhǎng)可多鼓勵(lì)幼兒在公開場(chǎng)合展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)。在甄別區(qū)分、改善引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以利用休息日讓孩子多與其他不同性格的幼兒接觸交流，進(jìn)而改善幼兒性格。

2、注意榜樣示范，家長(zhǎng)以身作則

在家庭教育過程中，家長(zhǎng)就要樹立底線，也要設(shè)立上限。底線是一些日常生活中不能觸碰的，是堅(jiān)決需要遵守的。而上限則是家長(zhǎng)對(duì)幼兒良好個(gè)人行為的規(guī)范養(yǎng)成，以及美好品德的培養(yǎng)。人是環(huán)境的產(chǎn)物，也是習(xí)慣的產(chǎn)物。在生活中，不乏有一些家長(zhǎng)用發(fā)號(hào)施令來要求幼兒去完成自己的要求，輕則雷霆喝斥，重則實(shí)行武力。既破壞了家長(zhǎng)在幼兒心目中的形象，同時(shí)也對(duì)家教的有效性帶來負(fù)面影響。研究表明，幼兒在成長(zhǎng)階段所進(jìn)行的“過家家”游戲，即是用模仿的方式來再現(xiàn)他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知。榜樣的作用是無窮的，做好榜樣，教師要向家長(zhǎng)傳導(dǎo)做好個(gè)人獨(dú)處時(shí)的行為。比如，當(dāng)難控個(gè)人情緒的家長(zhǎng)獨(dú)行開車時(shí)，會(huì)有路怒行為。而當(dāng)家長(zhǎng)帶孩子駕車時(shí)，必然會(huì)在某一刻產(chǎn)生吐槽罵街的行為。幼兒雖然并不一定知道路上的行車是否規(guī)范，但會(huì)記住并會(huì)下意識(shí)的模仿家長(zhǎng)朋友說的臟話。針對(duì)此種情況，家長(zhǎng)要在平時(shí)交流溝通過程中保持文明禮貌用語，一旦面對(duì)孩子不小心說了臟話，要第一時(shí)間糾正及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤行為，并向孩子作出道歉，二要告訴幼兒不文明禮貌的危害。設(shè)置上限，既要考慮幼兒的理解和接受能力，還可以設(shè)置階段性的成長(zhǎng)計(jì)劃。家長(zhǎng)要把糾偏和引導(dǎo)工作同時(shí)來抓。比如：家長(zhǎng)要想要幼兒做到早起晨練的習(xí)慣，自己也不能睡懶覺。讓孩子更好的鍛煉心性，集中注意力，可以和孩子一同練字。實(shí)踐證明，榜樣的作用恰恰在于，號(hào)召孩子做的前提是自己先做到，自己愿意去做，自己高興去做，當(dāng)幼兒能有家長(zhǎng)作為參照目標(biāo)時(shí)，也更容易激發(fā)內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)超越意識(shí)。

3、重視德育教育，強(qiáng)化人格熏陶

從群體特征來看，作為獨(dú)生子女，90后所占的比例比80后所占比例更高，但是育兒條件和育兒經(jīng)費(fèi)上，新一代年輕人所擁有的資源與訊息豐富程度，是上一代遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不及的。由于生活壓力和生育成本的加劇，越來越多的已婚青年仍然選擇獨(dú)生子女。當(dāng)新一代幼兒獨(dú)享家庭中的各式優(yōu)渥條件時(shí)，家長(zhǎng)則更應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒德育工作，從心理建設(shè)出發(fā)，從正能量角度激發(fā)培育孩子的適應(yīng)能力。首先要樹立幼兒的感恩之心，一切各方關(guān)懷的來源并非理所應(yīng)當(dāng)，要讓幼兒理解長(zhǎng)輩的關(guān)愛可能不一定是言語上的，有時(shí)是物質(zhì)上的，即便給予的和自己所需的有出入，但這并不影響家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒理解長(zhǎng)輩的關(guān)愛。在此意義上，要讓幼兒大方接受關(guān)愛的時(shí)候，還要回饋關(guān)愛，讓禮尚往來成為一種內(nèi)心深處的教養(yǎng)。其次，要樹立自我保護(hù)的意識(shí)。幼兒處于人格的培養(yǎng)階段，人格培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要能辨別基本的是非，對(duì)陌生人的饋贈(zèng)、不明來源的食物敢于說不，使得幼兒具備一定的明辨是非和自我保護(hù)能力。再次，要培養(yǎng)幼兒抗壓與受挫能力。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)可以利用睡前時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，用父母親身經(jīng)歷的事情，講授遇到壓力和困難時(shí)，如何樹立積極正面的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)承擔(dān)壓力。最后是要讓孩子從他人的身上盤點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。家長(zhǎng)這樣做的目的是，讓孩子能夠理性的認(rèn)識(shí)自己。發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，改善自己的不足。優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是同時(shí)存在的，不斷改進(jìn)自己的不足才是成長(zhǎng)過程中的必修課。

4、做好密切配合，家校精準(zhǔn)共育

家庭教育可以擴(kuò)大教育空間，讓成功的教育更具有復(fù)制性與借鑒性。教師可以適當(dāng)?shù)慕槿爰彝ソ逃h(huán)節(jié)中來，了解幼兒在成長(zhǎng)過程中所面臨的共性問題和個(gè)性問題，使得家庭教育更具有針對(duì)性。具體可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的操作。一是通過教師單獨(dú)的邀請(qǐng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)了解幼兒在學(xué)校里的表現(xiàn)，結(jié)合家中的日常行為，通過密切的和教師溝通，得知孩子的進(jìn)步與不足，以及下一步的努力方向，溝通方式包括，電話、微信、以及來自班級(jí)群中的視頻反饋，此外還可以利用家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道，教師進(jìn)行一對(duì)多的溝通交流。二是利用學(xué)校開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，感知幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的理解和育兒工作的認(rèn)同。同時(shí)開展家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流課，讓家長(zhǎng)攜帶孩子主動(dòng)走上講臺(tái)，分享生活中的點(diǎn)滴趣事以及處理經(jīng)驗(yàn)，供更多的家長(zhǎng)進(jìn)行參考交流。三是建立多樣的親子活動(dòng)。教師，家長(zhǎng)，幼兒三方的教育目標(biāo)達(dá)成一致。比如可以利用春節(jié)過后舉行新一年新規(guī)劃儀式，重陽節(jié)舉辦孝老愛親活動(dòng)，日常古詩文的背誦記憶，讓幼兒對(duì)優(yōu)秀形成追求。充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向作用，讓先進(jìn)優(yōu)秀的孩子獲得更多的小紅花和小零食，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)幼兒比學(xué)趕超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四是鼓勵(lì)讓家長(zhǎng)參與到幼兒的重大活動(dòng)中來，如學(xué)校集中為幼兒舉辦的成長(zhǎng)儀式、孩子在重大比賽中的坐場(chǎng)，讓家長(zhǎng)成為幼兒成長(zhǎng)過程中重要的精神支柱和動(dòng)力源泉，讓孩子體會(huì)到，自己的成長(zhǎng)過程，永遠(yuǎn)都有最親的人的支持。

結(jié)語：

總而言之，孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，孩子的行為習(xí)慣、性格特征、思想態(tài)度、三觀建立都是父母在日常生活中熏陶影響的結(jié)果。作為父母，既要認(rèn)識(shí)到家庭教育工作的長(zhǎng)期性，還要注意家庭教育的技巧性，更要保持與學(xué)校和社會(huì)的一致性。然而，家庭教育的有效性又是多樣化的，達(dá)到目標(biāo)的手段不唯一，作為教師也需要及時(shí)同家長(zhǎng)保持密切溝通，切實(shí)為幼兒的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.芻議家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要性[J].家教世界·現(xiàn)代幼教，2021（1）：59-60.

[2]何姍珊.淺談家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響[J].百科論壇電子雜志，2020（14）：1071-1072.

[3]羅麗芳.家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響及應(yīng)對(duì)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（6）：136-138.

[4]邵譯萱.家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響研究[J].新課程，2020（50）：222.