巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，悅讀越快樂
——以“好書伴隨我成長”語文綜合實踐活動為例

周 珍

文/珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校

閱讀是一件讓學(xué)生終身受益的事情，而語文教育中很關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。《中職語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生能根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要選擇讀物，閱讀有關(guān)職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等方面的書籍和文章，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)和信息化手段，通過語文綜合實踐活動來幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

一、活動設(shè)計理念

本教學(xué)設(shè)計擯棄了以往常規(guī)的“學(xué)生推薦好書”的活動形式，取而代之開展“全班共讀活動”，帶領(lǐng)學(xué)生共讀一本書——《我在故宮修文物》。

(一)教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生掌握概括提煉書籍內(nèi)容的方法；提高學(xué)生多角度感悟書籍內(nèi)涵并反觀自己的能力。

(2)過程與方法：通過學(xué)校閱讀平臺網(wǎng)站——“悅讀吧”，引導(dǎo)學(xué)生制定讀書計劃，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣；通過閱讀指導(dǎo)和讀書交流，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀:深刻領(lǐng)會匠人精神，樹立職業(yè)理想；體會讀書的魅力及樂趣。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)本課的教學(xué)重點(diǎn)為運(yùn)用精讀、泛讀相結(jié)合的閱讀方法概括提煉書籍的思想內(nèi)容。

(2)教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會書籍內(nèi)涵，并能夠反觀自己的學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化書本內(nèi)容。

(三)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

(1)教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法。

(2)學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、小組合作法。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化手段在活動中的融合與實踐

(一)課前

(1)教師活動：教師上傳微課《名家閱讀法微課堂——梁啟超的閱讀方法》至網(wǎng)絡(luò)平臺；建立“書海無涯樂作舟”微信讀書群；發(fā)布“全班共讀一本書”的讀書任務(wù)；利用微信讀書群指導(dǎo)學(xué)生閱讀；指導(dǎo)學(xué)生修改完善思維導(dǎo)圖和讀書感悟。

(2)學(xué)生活動：學(xué)習(xí)微課，掌握閱讀方法；下載《我在故宮修文物》的電子書；登陸“悅讀吧”，制定讀書計劃，每天讀書簽到、記錄讀書感悟。閱讀完成后，繪制思維導(dǎo)圖歸納書本內(nèi)容，完成讀書感悟上傳至平臺。

(3)信息化手段：微信平臺、“悅讀吧”數(shù)字化閱讀交流分享平臺(學(xué)校自建)。

(4)設(shè)計意圖：利用微課和微信平臺，將教學(xué)延伸到課前；借助“悅讀吧”幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也便于老師后臺跟蹤查看指導(dǎo)學(xué)生閱讀；利用思維導(dǎo)圖概括歸納書本內(nèi)容。

(二)課中

1.走進(jìn)一本書

(1)教師活動：播放微電影“悅讀·時光·分享”，營造氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生回顧閱讀時光。

(2)學(xué)生活動：調(diào)動視聽感官，在微電影的引領(lǐng)下，回顧大家經(jīng)歷的閱讀時光，與書相約，走進(jìn)讀書交流會。

(3)信息化手段：自制的微電影。

(4)設(shè)計意圖：教師引入課題，為讀書交流會營造氛圍。

2.講述一段感悟

(1)教師活動：展示學(xué)生用軟件制作的思維導(dǎo)圖，檢驗學(xué)生對書本內(nèi)容的掌握情況; 對學(xué)生的課堂交流分享予以引導(dǎo)；帶領(lǐng)學(xué)生從書中的細(xì)節(jié)入手，精讀精彩部分，感受故宮修復(fù)師們的匠人精神。

(2)學(xué)生活動：分享講述讀書感受；打開“藏書館”APP，點(diǎn)開電子書，再次研讀精彩部分；發(fā)言交流。

(3)信息化手段：思維導(dǎo)圖制作軟件、“藏書館”APP。

(4)設(shè)計意圖：展示思維導(dǎo)圖是對前置作業(yè)的課堂反饋；交流讀書感悟，一方面讓同學(xué)們運(yùn)用掌握的讀書方法，分享自己的心得體會，另一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.深化一份認(rèn)識

(1)教師活動：展示我校烹飪專業(yè)學(xué)生的獲獎作品及實訓(xùn)周的照片，并播放我校省技能競賽一等獎獲得者的訪談視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“身邊的匠人及匠人精神”；對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)提煉，匠人精神可以體現(xiàn)為專注、細(xì)致、認(rèn)真、堅持、創(chuàng)新、傳承、熱愛等多個方面。

(2)學(xué)生活動：小組討論思考“身邊的匠人和匠人精神”；頭腦風(fēng)暴，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，暢所欲言；小組發(fā)言交流。

(3)信息化手段：教師課件展示、訪談視頻。

(4)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會匠人精神看似離我們很遠(yuǎn)，其實它就在我們身邊，每一個人都可以成為一名“匠人”，踐行匠人精神，幫助他們樹立職業(yè)理想。

4.回味一份感動

(1)教師活動：播放視頻《重逢》。視頻再現(xiàn)了故宮文物修復(fù)者的偉大而平凡的日常工作，從動聽的旋律和優(yōu)美的歌詞，感受匠人之心。

(2)學(xué)生活動：視聽感受。

(3)信息化手段：網(wǎng)絡(luò)視頻。

(4)設(shè)計意圖：調(diào)動視聽感官，在視頻歌曲的引領(lǐng)下，感受回味。

(三)課后

(1)教師活動：布置完善讀書感悟；“問卷星”上發(fā)布讀書調(diào)查問卷；整理分析學(xué)生的問卷，進(jìn)行教學(xué)反思。

(2)學(xué)生活動：完善自己的閱讀感悟及思維導(dǎo)圖，并上傳至微信平臺；完成調(diào)查問卷。

(3)信息化手段：“悅讀吧”數(shù)字化分享交流平臺、微信平臺、問卷星APP。

(4)設(shè)計意圖：檢驗讀書交流會的效果；以問卷形式反饋學(xué)生的讀書情況，及時調(diào)整下一輪的閱讀計劃。

三、收獲與反思

(一)運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)建了數(shù)字化閱讀交流分享平臺——“悅讀吧”

基于數(shù)字化閱讀逐漸成為新趨勢的特點(diǎn)和中職生易于接受新事物的特點(diǎn)，我們創(chuàng)建了“悅讀吧”數(shù)字化閱讀交流分享平臺，通過“填寫書單、制定計劃、讀書簽到、積分排行、星級沖關(guān)”等形式推動學(xué)生讀書，在班級營造了濃濃的讀書氛圍。

(二)利用數(shù)字化閱讀的便利，把讀書活動落到實處

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，師生通過手機(jī)閱讀軟件下載電子書，共讀一本書，把讀書活動落到實處；并且從選書指導(dǎo)，到內(nèi)涵解讀，都凸顯了職教特色。

(三)巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓交流分享過程變得更加有意思

無論是“悅讀吧”的讀書打卡活動，或是微信群里的實時討論交流，亦或是在“悅讀吧”的發(fā)帖、跟帖，都讓整個讀書過程不再孤獨(dú)，學(xué)生在活動中感受到了讀書的快樂，分享的喜悅，思維也在交流中碰撞出火花。

讓我們的學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，是一件特別有意義的事。而我們想做的，在做的，就是巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓這件有意義的事變得更加有意思，讓我們的學(xué)生悅讀越快樂。