“同向同行、協(xié)同育人”理念下高校思政教育的思考
——以鄭州航空工業(yè)管理學院為例

李新平

(鄭州航空工業(yè)管理學院 土木建筑學院，河南 鄭州 450046)

高校承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和可靠接班人的重大任務，是傳遞文明、創(chuàng)新思想的主陣地。高校思政教育承擔著培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的重大政治任務。高校課堂是思政教育的主陣地、主渠道，是培育踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主戰(zhàn)場。在西方新自由主義等政治思潮不斷沖擊青年學生價值觀的今天，如何創(chuàng)新高校思政教育方式、提高高校思政教育工作的有效性，成為擺在高校和思政教育工作者面前的重大課題。

2016年12月7日至8日在北京召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發(fā)表重要講話時指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面……做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。[1]習近平總書記的講話為新形勢下高校思政工作明確了前進的目標，指明了行動的方向，即堅持正確政治方向，把馬克思主義作為中國特色社會主義大學的“鮮亮底色”，著力設計思想政治理論課程體系結構，推動課堂革命；立足各科課程優(yōu)勢，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政資源，把思政育人與專業(yè)課的提升相結合，實現(xiàn)思政課程和課程思政的有機融合，同向同行，同頻共振，形成全方位、全過程、全員育人的大學生思想政治教育模式。

一、厘清思政課程和課程思政的概念，明確各自的功能和作用

1.思政課程和課程思政的區(qū)別和聯(lián)系

思政課程，即高校思想政治理論課，是課程德育中系統(tǒng)進行思想政治教育的課程,是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育教學的顯性教育，具有很強的意識形態(tài)屬性，體現(xiàn)了社會主義大學的鮮明底色。而課程思政是專業(yè)課老師充分發(fā)掘各專業(yè)課中的思想政治資源，在專業(yè)課程中納入能夠引導學生樹立正確價值觀和世界觀的內(nèi)容，將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的隱性教育。二者的功能和本質(zhì)是一致的，都是高校思想政治工作的重要組成部分，以立德樹人為根本任務，構建“課程思政共同體”，引領大學生的思想價值取向，最終實現(xiàn)把大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的目的。但二者的課程地位和內(nèi)容卻有著明顯的區(qū)別：思政課程側重于思想政治理論教育的課程體系建設，課程思政則重在知識體系和價值導向的融合，牢牢把握思政理論課的核心地位，在傳授專業(yè)知識的同時，充分挖掘?qū)I(yè)課中的育人價值，通過專業(yè)課程的教學滲透蘊含于其中的科學精神，讓學生在接受專業(yè)知識和技能學習訓練的同時接受到科學精神的熏陶，從而潛移默化地影響學生的思想、行為和價值選擇。[2]在協(xié)同育人的過程中，二者實現(xiàn)無縫對接。

2.破解思政教育“孤島”現(xiàn)象，探索知識傳授與價值引領相結合

長期以來，人們狹隘地認為思政教育就是思想政治教育，只有在思想政治理論課堂上由思政課教師來傳授，思政教育和專業(yè)教育各行其是、互不干擾、相互脫節(jié)，大學思政課處于“孤島”境地。復旦大學高國希教授說，思政教育不應該狹隘地理解為思想政治教育。教育的目的在于啟明心智，大學教育是為了讓學生與社會、與整個世界和諧相處，乃至引領世界的發(fā)展，所以對學生來說，思政不僅僅是思想政治，還包括專業(yè)課程里面包含的科學精神、人文素養(yǎng)、家國情懷、人格培養(yǎng)以及對世界的認識和理解，思政教育就是一個從理論到認同到踐行的一個過程。一位思政課教師在持續(xù)提升思政課質(zhì)量的基礎上，推動其他各門課都要“守好一段渠、種好責任田”，與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應。高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展“課程思政”教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。[3]

二、著力設計思政課程體系結構，推動課堂革命

思政課是一門特殊課程，政治性、理論性強，內(nèi)容變化快，無形中增強了學習和講授的難度；同時高校一味注重科研，德育教育意識淡薄，人們對思想政治教育存在偏見，認為思政教育就是意識形態(tài)教育、講大道理、理論脫離實踐。所以，傳統(tǒng)的思政理論課授課方法落后、教學內(nèi)容陳舊、教育理論脫離實際生活，學生普遍對說教式的思政教育不感興趣，課堂出勤率不高、課堂氣氛不活躍、課后無所收獲的現(xiàn)象使得思政教育效果大大降低。因此，如何提高思政課程的“抬頭率”、如何增強思政課程的趣味性和吸引力，一直是思政教育工作者研究的課題。

1.改革思政課程的授課模式、活躍課堂氣氛是提升課堂教學質(zhì)量的前提

傳統(tǒng)的你說我聽、滿堂灌、填鴨式教學已無法滿足當代學生的需求，應充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信等平臺轉變教學方式和方法。比如，采用翻轉課堂、專題式教學、互動式教學、實踐性教學、多媒體教學等方式，讓學生充分參與到課堂中來，“生問師答”“生問互答”，將訓誡教育轉化為春風化雨、潤物無聲的啟發(fā)引導式教育，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，既展現(xiàn)了思政課的活力，又提升了教學效果。

2.緊扣教學大綱、改革思政課程內(nèi)容是提升課堂教學質(zhì)量的關鍵

思政課是一門理論性很強的課程，但同時也是一門實踐性很強的課程，只有把理論和實踐結合起來才能彰顯它強大的生命力。課堂內(nèi)容須從學生關心的現(xiàn)實問題入手，才能增強思政課堂的吸引力。比如，大學是什么，我如何盡快適應大學生活？社會主義核心價值觀和我的自身發(fā)展有什么聯(lián)系和意義？為什么說幸福都是奮斗出來的？還可以對典型案例進行剖析，或圍繞一些時政熱點問題展開討論，在辯論中讓同學們明辨是非善惡曲直，通過凝聚共識，進而上升到理論的高度，實現(xiàn)理論與實踐的完美融合，增強社會主義核心價值觀的認同，使知識傳授和價值引領相結合。結合時事案例進行愛國主義教育：2020年春一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了全國人民正常的工作、學習和生活。在中國共產(chǎn)黨的領導下，全國人民堅定信心、同舟共濟、科學防治，全力遏制疫情擴散蔓延，有效切斷了病毒傳播鏈，為維護全球公共衛(wèi)生安全做出了重大貢獻。這充分彰顯了中國社會主義制度的優(yōu)越性，展示了中國正在成長為一個更加堅定、自信、負責任大國的擔當，也增強了人們的制度認同感、文化認同感、民族認同感和歸屬感。

目前，上海高校在牢牢把握思想政治理論課在思政教育中的核心地位，又充分發(fā)揮其他所有課程的育人價值方面，探索出一條從“思政課程”到“課程思政”同向同行，又融會貫通的“大思政”創(chuàng)新教育模式。上海大學自2014年起開設了“大國方略”系列課程。從《大國方略》《創(chuàng)新中國》《創(chuàng)業(yè)人生》到《時代音畫》《經(jīng)國濟民》，這一系列公共選修課程在“國家發(fā)展和個人前途的交匯點上”引領大學生思考未來，規(guī)劃人生，增進政治認同，增強文化自信。[4]此外，復旦大學有《治國理政》、華東師范大學有《中國智慧》、東華大學有《錦繡中國》、華東政法大學有《法治中國》、上海海事大學有《大國航路》……這些課程圍繞95后、00后大學生的群體特征，圍繞當下熱點，回應大學生成長的困惑，授課方式也更多采用專題講座結合“頭腦風暴”式討論和調(diào)研實踐，極大提升了思政教育的親和力和針對性，滿足了學生成長發(fā)展的需求和期待。[5]

3.將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，是實現(xiàn)“立德樹人”、培育和踐行社會主義核心價值觀的根本保證

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，是中華民族不斷發(fā)展壯大的精神命脈，是我們最深厚的文化軟實力。通過靈活多變的課堂教學模式，積極地將傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的優(yōu)秀成分主動融入課堂教學中，融入高校人才培養(yǎng)的全過程，以增強大學生民族文化自信、自強意識，引領大學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養(yǎng)大學生對社會主義核心價值觀的認同，引導大學生正確應對多元文化價值觀的沖擊，從而提升大學生的人格完善和道德修養(yǎng)，最終實現(xiàn)“立德樹人”的中心目標。

三、立足各科課程優(yōu)勢，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政資源

思政課程和課程思政是高校思想政治工作的重要組成部分，共同擔負著引領大學生思想價值、立德樹人的根本任務。課程思政要求專業(yè)課教師在傳授專業(yè)課知識的同時，深入挖掘各類專業(yè)課程的思政教育資源，把育人理念和價值引領融入專業(yè)課教育中去，培養(yǎng)學生的科學思維和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的隱性教育，實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的創(chuàng)造性轉化。

上海中醫(yī)藥大學的張黎聲副教授，把他教授的《人體解剖學》課程打造成“一堂有溫度的生命大課”。他注重培養(yǎng)學生對生命意義的思考、對醫(yī)學責任意識的審視；他和學生一起分享遺體捐獻者的遺囑、病例及與疾患抗爭的圖文影音資料，還帶領學生與遺體捐獻者座談、慰問捐獻者家屬、參加追悼會，引導學生敬畏生命。經(jīng)歷了這樣的思政教育，上海中醫(yī)藥大學學生吳毅感慨：“我不知道你是誰，但我知道你為了誰，你讓我們知道以后要為了誰?！盵6]

同《人體解剖學》一樣，我們可以深入挖掘其他專業(yè)課程里面的思政資源，把專業(yè)知識和人文素養(yǎng)結合起來，實現(xiàn)育人理念和價值引領的完美融合。經(jīng)濟學的使命是經(jīng)世濟民，該專業(yè)課程可將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、唯物辯證法及歷史唯物論融入宏觀經(jīng)濟教學中，用馬克思主義的觀點方法進行中西經(jīng)濟辯證對比，引領學生樹立正確的金錢價值觀，正確認識中國改革開放40年的巨大成就，將家國情懷、法制意識、社會責任、個人成長與祖國命運前途緊密結合起來，樹立成為擔當民族復興大任卓越財經(jīng)英才的信念；機械工程專業(yè)課上，老師們可以把“工匠精神”貫穿整個課堂教學活動，引導學生樹立誠實守信、嚴謹負責、精益求精的職業(yè)道德觀，堅定成為“大國工匠”的信念；環(huán)境工程專業(yè)一定要融入“兩山理論”，即“綠水青山就是金山銀山，寧可失去金山銀山也要保護好子孫萬代的金山銀山”的綠色發(fā)展理念。引導學生培養(yǎng)“像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境、像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境的新發(fā)展”的科學嚴謹、規(guī)范的職業(yè)態(tài)度；土木工程專業(yè)的教學中要融入安全責任意識、專業(yè)倫理意識、拒腐蝕意識、責任擔當意識、綠色環(huán)保意識等，培養(yǎng)打造民心工程、德政工程、百年大計精品工程的高級工程師。

鄭州航空工程管理學院在深入貫徹高校工作會議和全國教育大會精神中，積極探索，不斷開拓思政教育的新模式。

1.展示領導示范效應

校黨委高度重視、統(tǒng)一部署、扎實開展專題思政課的學習與講授。校領導班子成員采取集體備課的方式，圍繞“中國共產(chǎn)黨人的初心和使命”這一主題，共同梳理、分析研判專題思政課的重點難點，突出特色、創(chuàng)新形式，結合實際、注重實效，著力增強專題思政課的思想理論性、現(xiàn)實針對性和課堂親和力，并分赴各自聯(lián)系教學院(部)，為一線師生講授主題教育專題思政課。

2.線上線下相結合，創(chuàng)新思政課程教學新模式

為解決思政課到課率低、抬頭率低的問題，馬克思主義學院率先對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》進行課程教學改革。采用線上線下雙結合的教學模式，讓學生提前進行線上學習，然后帶著問題來到線下課堂，和老師、同學通過你問我答、上臺演講、分組辯論等方式分析問題、解決問題。通過這種方式，既推動了學生主動學習的能力，也培養(yǎng)了他們勤于思考、善于思辨的行為習慣，充分調(diào)動他們對思政課程的興趣和愛好。

3.舉辦“課程思政”教學競賽，提升專業(yè)課教師“課程思政”教學能力

為充分發(fā)揮課堂教學育人主渠道、主陣地的作用，挖掘和豐富專業(yè)課程育人內(nèi)涵，提升專業(yè)課教師“課程思政”教學能力，學校教學質(zhì)量管理中心通過舉辦“課程思政”教學競賽，從教學理念、教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、教學組織等方面進行創(chuàng)新考察，融入思政元素，根據(jù)課程教學內(nèi)容包含的基本原理進行思想政治教育，從而打造一批課程思政示范課堂，選出一批課程思政優(yōu)秀教師。

總之，深入挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，以思政理念為引領，實現(xiàn)價值引領和知識傳授相結合、思政課程的顯性教育和課程思政的隱形教育相結合，實現(xiàn)二者無縫對接，實現(xiàn)同頻共振、協(xié)同育人的目的。

四、加大培訓，提升教師課程思政建設意識和能力

課程思政建設的效果如何，關鍵在教師。通過經(jīng)常性地開展典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩、教師講課大賽等活動建立優(yōu)質(zhì)資源共享機制；通過教師崗前培訓、在崗培訓、教學能力培訓等活動將思政建設要求和內(nèi)容納入其中，形成思政教育強化培訓機制；通過教研室、教學團隊、課程組的基層教學組織建立課程思政集體教研機制；加強課程思政建設重點、難點、前瞻性問題研究，建立課程思政類問題研究機制。通過這些舉措將會進一步提高教師課程思政建設意識和能力。

五、做好頂層設計，形成自上而下、全方位的教育隊伍

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人——這是我國高等教育事業(yè)發(fā)展必須回答的根本問題。而高校思政工作正是關系到這個根本問題，關系到事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的重大政治任務和戰(zhàn)略過程，正是基于這樣的高度，高校要切實實施思政教育改革，做好頂層設計，形成黨委統(tǒng)一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局，建立健全高校思政教育的領導體制和工作機制，構建書記校長走上思政課講臺、知名教授專家加入“思政隊伍”、思政課教師和專業(yè)課教師同向同行實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育有機融合、同頻共振的自上而下、全方位的教育隊伍；形成全方位、全過程、全員育人的高校大學生思想政治教育模式，提升思政教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，讓思政教育真正成為“一把手工程”。

探索“同向同行，協(xié)同育人”理念下高校思政教育的發(fā)展是新形勢下高等教育的創(chuàng)新與發(fā)展，是一項巨大的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的事情，需要我們發(fā)揮“守正篤實，久久為功”的精神，亟須學校黨政領導的高度重視、思政內(nèi)容的頂層設計、切實可行的工作機制的創(chuàng)建、多學科優(yōu)勢的發(fā)揮、各學科教師積極性的充分調(diào)動、教學方法的不斷創(chuàng)新等方面的有機結合，才能最終實現(xiàn)思政課程和課程思政的完美融合、協(xié)同育人的合力，讓各門課都要“守好一段渠、種好責任田”，凸顯高校課程育人功能，培養(yǎng)出愛國、勵志、求真、力行、又紅又?？爱敶笕蔚囊淮氯?，形成全方位、全過程、全員育人的高校大學生思想政治教育模式。