數(shù)媒技術(shù)教學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)法與分組教學(xué)法的探究

文/廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳 紅

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，通過對藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字技術(shù)、動畫繪制以及電視媒體等多學(xué)科的整合，旨在培育專業(yè)技能過硬、人文素養(yǎng)較高以及實踐能力較強(qiáng)的技能型人才。由于數(shù)媒專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域較多，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、思維能力有較高要求，更新速度較快的專業(yè)內(nèi)容也需要學(xué)生具備相應(yīng)的信息獲取能力和對新媒體風(fēng)向轉(zhuǎn)變的敏銳度。所以為了保證課堂教學(xué)活動的高質(zhì)量開展，教師需要根據(jù)實際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，保證數(shù)媒課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、數(shù)媒技術(shù)教學(xué)使用翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)法與分組教學(xué)法的積極意義

(一)及時更新專業(yè)知識

數(shù)媒技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展速度的聯(lián)系十分緊密，因此在專業(yè)知識與新技術(shù)更新速度十分迅猛的背景下，學(xué)校很難對課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行及時的調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)為載體，不僅背靠海量的信息資源，而且方便教師通過對最新教育資源的整合，快速對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，以保證學(xué)生學(xué)到的知識與行業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。項目教學(xué)法的使用，則使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過參與項目活動不斷增長見聞、提升專業(yè)知識。分組教學(xué)方法作為一種有效的教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的特點發(fā)揮學(xué)生的特長。在分組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會配合。根據(jù)差異化層次展開的分組教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更有針對性地提升知識水平和技能。因此，三種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅可以幫助教師對數(shù)媒技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速更新，也可以使學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)技能與解決問題的能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

(二)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

由于數(shù)媒技術(shù)專業(yè)涵蓋的學(xué)科范圍較廣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需要、預(yù)備知識、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好的差異，都會對其學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。筆者經(jīng)過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在開展課堂教學(xué)活動前，有的學(xué)生對Premiere、InDesign、Photoshop、CC等軟件使用熟練，有的學(xué)生平面設(shè)計能力強(qiáng)，還有的學(xué)生審美意識較高。但也有學(xué)生對各種軟件的使用方法一無所知，有的學(xué)生對色彩知識都不了解，還有的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)媒技術(shù)知識并沒有足夠的熱情。而翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)法和分組教學(xué)法在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅可以很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也在保證其學(xué)習(xí)效率的同時達(dá)到構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)媒技術(shù)課堂的目的。

(三)鞏固學(xué)生專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生實踐能力

數(shù)媒技術(shù)課程有一半的內(nèi)容需要學(xué)生通過各種實踐活動來完成，因此教師在開展教學(xué)活動時，既需要重視對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也需要使其通過對知識的掌握將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動中。翻轉(zhuǎn)課堂的使用，可以使學(xué)生改變依賴教師參與學(xué)習(xí)活動的情況，主動完成對知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以使其在興趣的驅(qū)動下，快速提升學(xué)習(xí)效率。項目教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過項目活動的參與，既可以利用各種方法保證項目順利完成，又能夠在知識的不斷積累中切實提升自身的實踐能力，為今后的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。未來社會需要的是全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，分組教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在小組中發(fā)揮各自的長處，學(xué)會團(tuán)隊學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、團(tuán)隊配合，提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師在開展數(shù)媒技術(shù)課堂教學(xué)活動時，通過這三種教學(xué)方法的引入，不僅可以幫助學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行更好的掌握，也可以在項目活動的參與過程中鍛煉實踐能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、數(shù)媒技術(shù)教學(xué)使用翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)法與分組教學(xué)法的具體途徑

(一)立足學(xué)生本身，以學(xué)生為主導(dǎo)

隨著新課改的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的要求，當(dāng)前在課堂教學(xué)中要立足學(xué)生本身，課堂上要以學(xué)生為主導(dǎo)，這就突破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此，在教學(xué)過程中，尤其是在數(shù)媒技術(shù)課堂上，要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師要站在學(xué)生的立場上，通過學(xué)生的角度思考問題、觀察問題，然后利用項目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂和分組教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這些方法可以單一使用，也可以兩兩結(jié)合，或者是三者同時在課堂上應(yīng)用，具體如何使用取決于學(xué)生以及課堂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要求教師在開展教學(xué)活動時，將自身作為課堂中心，學(xué)生需要圍繞教師完成對知識的學(xué)習(xí)。這種陳舊的教學(xué)方法不僅嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生養(yǎng)成依賴教師學(xué)習(xí)知識的不良習(xí)慣，逐漸喪失學(xué)習(xí)主動性。而項目教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生課堂主體地位的尊重，教師在開展教學(xué)活動時，可以將自身課堂角色定位為學(xué)生的引路人，鼓勵學(xué)生在思維意識的發(fā)散中主動進(jìn)行對知識的探究。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其利用課余時間完成對知識的學(xué)習(xí)。如此一來，課堂時間不再完全被教師講解知識所支配，學(xué)生可以在不斷的探究與思考中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提高。

(二)結(jié)合課堂實際情況，有效應(yīng)用信息技術(shù)

教師通過對授課內(nèi)容的認(rèn)真分析，選擇可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，如微課視頻、藍(lán)墨云班課APP、慕課等，鼓勵學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)活動的參與，完成對重點知識的掌握。例如剪輯能力作為數(shù)媒技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動的參與，不僅可以使學(xué)生在視頻演示教學(xué)中熟練掌握Premiere的操作技巧，還可以使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，提高學(xué)習(xí)效率。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握相關(guān)的技術(shù)；使用項目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有針對性，教師將獨立的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，使學(xué)生能夠綜合地思考問題、解決問題，不斷培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維。而這種學(xué)習(xí)方法的弊端，就是無法將理論和實際有機(jī)聯(lián)系，因此項目驅(qū)動教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)聯(lián)系，再加上分組學(xué)習(xí)法，三者有機(jī)統(tǒng)一，就能夠最大程度地提高教學(xué)效率。在選擇項目進(jìn)行設(shè)計之前，教師提出的教學(xué)項目最好與學(xué)生生活有密切關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的興趣，這樣能夠幫助學(xué)生更好地開展項目學(xué)習(xí)。例如：教師讓學(xué)生對生活中的一張圖片進(jìn)行更改，可以給出一個統(tǒng)一的命題，比如將圖片設(shè)置為中國元素。這個中國元素就可以作為一個宏觀性的項目，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)的顏色、剪輯技巧對圖片進(jìn)行設(shè)置。在這個過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實踐，在小組中，每一個學(xué)生都能夠發(fā)表自己的觀點，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)構(gòu)建全方位、體系化的教學(xué)模式

學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)后，教師就可以根據(jù)學(xué)生對重點知識內(nèi)容的掌握情況，通過項目實踐活動的開展，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于解決項目問題中。項目活動的開展流程包括分析技術(shù)要素、公布項目任務(wù)、分析經(jīng)典案例、尋找制作思路以及鑒賞優(yōu)秀作品等環(huán)節(jié)。通過項目流程的公布，不僅可以使學(xué)生明確自己在各個項目環(huán)節(jié)中需要完成的工作，也可以通過知識的實際運用，尋找自身的薄弱點，在查漏補(bǔ)缺中保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在實施的過程中，通過分組教學(xué)法，學(xué)生在小組中和團(tuán)隊成員配合完成項目的學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力都能得到有效的提高。學(xué)生在課程結(jié)束后，需要將完成的項目作品上傳至百度云盤，通過教師點評與學(xué)生評價的模式，為自己的項目成果進(jìn)行打分。

為了保障數(shù)媒技術(shù)的教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)和分組教學(xué)法的效果，教師在課堂上要構(gòu)建全方位、體系化的教學(xué)模式，將這三種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地融合。由于學(xué)習(xí)是在不斷進(jìn)行，學(xué)生是在不斷發(fā)展的，因此在這個過程中要建立相關(guān)的評價機(jī)制，這樣的評價機(jī)制是為了更好地保障教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合。通過評價機(jī)制，教師能夠了解這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到數(shù)媒教學(xué)中的問題，學(xué)生也能及時地向教師反映問題。教師接收到學(xué)生的反饋之后，不斷地調(diào)整教學(xué)方法的應(yīng)用和豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂項目教學(xué)、分組教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓這些方式與數(shù)媒教學(xué)更好地融合，幫助學(xué)生全方位地成長。這樣的評價機(jī)制，不僅可以幫助教師對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行更加精準(zhǔn)的了解，也能夠使學(xué)生通過欣賞同學(xué)作品，不斷地發(fā)散自身的創(chuàng)造性思維，并在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動下，以更加積極的心態(tài)參與到未來的學(xué)習(xí)活動中。評價要以多元化的方式，不能僅針對學(xué)生的最終成績，要宏觀地對學(xué)生的各種表現(xiàn)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性的評價，這樣才有利于這三種教學(xué)方法和數(shù)媒教學(xué)的融合。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前數(shù)媒技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)法和分組教學(xué)法，對于學(xué)生綜合能力的提升有重要的意義。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，主要是培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)基本知識和技能的專業(yè)復(fù)合型人才，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更重要的是將理論轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，掌握一種有效的應(yīng)用能力。結(jié)合數(shù)媒專業(yè)課程的特點，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，將信息化學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)融合、優(yōu)勢互補(bǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。利用項目教學(xué)法，使學(xué)生能夠宏觀地思考、看待、觀察、解決問題，在分組教學(xué)法中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和問題解決能力，讓學(xué)生通過這三種教學(xué)方式，不斷地提高數(shù)媒技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)媒技術(shù)教學(xué)取得有效的突破。