在中職英語(yǔ)課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

文/東莞市機(jī)電工程學(xué)校 李 頎

中職生的特殊性導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,本文旨在探討影響中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部和內(nèi)部因素，以及如何激發(fā)中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，期望英語(yǔ)教師能夠成為中職生的心理導(dǎo)師，而不僅僅是學(xué)習(xí)的傳授者。

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)中職教育的重視，中職學(xué)校的地位有所提高，但在大多數(shù)民眾的心里，中職學(xué)校依然是無(wú)奈之選。目前，中職生在社會(huì)上仍被看作是學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)能力低下、被普通高中淘汰的那部分學(xué)生。受此消極因素的影響，相當(dāng)一部分中職生自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“混日子”的大有人在。雖然他們和同齡的青少年一樣活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，但他們學(xué)習(xí)目的不明確、內(nèi)驅(qū)力不足、成績(jī)不如人意，尤其是英語(yǔ)成績(jī)不理想。造成這種現(xiàn)象最根本的原因就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在中職英語(yǔ)課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為中職英語(yǔ)教師必須考慮的重要問(wèn)題。

心理學(xué)對(duì)動(dòng)機(jī)的解釋是：激發(fā)、維持并使行為指向特定目的的一種力量。任何人的行為都是由動(dòng)機(jī)來(lái)驅(qū)使的，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然也離不開(kāi)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)。目前，中職生需要學(xué)習(xí)的三門(mén)文化課是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。然而，大多數(shù)中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為一名中職英語(yǔ)教師，筆者對(duì)如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了比較深入的思考和探究。

要激發(fā)中職生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先必須弄明白影響中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素和內(nèi)部因素，然后才能制定出相對(duì)應(yīng)的策略。

一、影響中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素

1.科任教師對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

科任教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著潛移默化的重要影響。教師要善用自己的影響力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為中職英語(yǔ)教師，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行積極的影響。

(1)降低難度和模糊度，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)

中職生學(xué)習(xí)自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)心存敬畏之感。他們非常希望學(xué)習(xí)任務(wù)能簡(jiǎn)單些，符合他們的水平，完成起來(lái)沒(méi)有困難。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)越簡(jiǎn)單、越具體，他們失敗的風(fēng)險(xiǎn)就越小。相反，學(xué)習(xí)任務(wù)越復(fù)雜、越困難，則會(huì)增加他們失敗的風(fēng)險(xiǎn)。所以，中職英語(yǔ)教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)具體化，降低難度和模糊度，從而降低學(xué)生失敗的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，以維持他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

(2)善用表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上自信心不足的中職生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)和積極評(píng)價(jià)無(wú)疑是一劑激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良藥。但表?yè)P(yáng)和積極評(píng)價(jià)都必須適時(shí)適度，不能濫用，否則將達(dá)不到預(yù)期的效果。

(3)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期望，暗助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾及其合作者曾做過(guò)一個(gè)針對(duì)小學(xué)生的智力測(cè)試。他們?cè)诟鱾€(gè)班隨機(jī)抽取少數(shù)學(xué)生，然后故意告訴任課教師，這些學(xué)生的智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生，未來(lái)他們可能會(huì)是學(xué)生中的佼佼者。八個(gè)月后，這些學(xué)生真的變得越來(lái)越優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)和其他學(xué)生相比進(jìn)步巨大。而實(shí)際上，這些學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候和其他學(xué)生沒(méi)什么差別。這一現(xiàn)象被稱(chēng)為“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)”。

“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”是一種無(wú)根據(jù)的期望，僅僅因?yàn)橛兴谕谕妥兂闪爽F(xiàn)實(shí)。這就意味著，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)和能力懷著美好的期望，所期望的美好情形就真的可能發(fā)生。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該抱著最大的期望，重視每一位學(xué)生，有意無(wú)意地讓學(xué)生覺(jué)得自己有能力學(xué)會(huì)，使他們的自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)提高，自然而然就實(shí)現(xiàn)了“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”。

(4)慎用評(píng)價(jià)方式，維護(hù)學(xué)生自尊心

作為教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要慎用測(cè)驗(yàn)、學(xué)生檔案和其他的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要確保不傷害學(xué)生的自尊心，但同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到挑戰(zhàn)和提升。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這題目很容易，我相信你會(huì)。”而應(yīng)該提供各種難度的問(wèn)題給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試稍難一點(diǎn)的題目，并表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步和努力。尊重、善待并關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊心。

2.教學(xué)手段和工具對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

(1)提高教學(xué)水平，讓課堂生動(dòng)有趣

學(xué)生對(duì)課堂的喜好度，也是影響他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素之一。教師應(yīng)該根據(jù)中職生和中職英語(yǔ)課的特點(diǎn)，努力提高教學(xué)水平，讓課堂教學(xué)深入淺出、生動(dòng)有趣。還應(yīng)該根據(jù)中職生作為青少年的生理特點(diǎn)，注意學(xué)習(xí)的時(shí)段性，合理安排課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)和放松結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生喜歡課堂。

(2)信息化教學(xué)技術(shù)，助力中職英語(yǔ)課堂

教師可以利用多種信息化的教學(xué)手段和工具，提升課堂的趣味性和實(shí)效性。隨著多媒體、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課等信息化教學(xué)手段和教學(xué)工具日益普及，可以很好地調(diào)節(jié)古老陳舊的“粉筆加黑板”的教學(xué)方式，從而提升課堂的時(shí)效性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.環(huán)境對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

除了以上多種外部因素之外，學(xué)生的家庭氛圍、學(xué)校氛圍、網(wǎng)絡(luò)氛圍等社會(huì)環(huán)境，對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有一定的影響。

二、影響中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，缺乏興趣是學(xué)習(xí)不成功的主要原因。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是怎么產(chǎn)生的呢？

首先，如果學(xué)生感到能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；如果學(xué)生感到對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力，則會(huì)對(duì)任務(wù)失去興趣。所以，在中職英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該想盡辦法讓課堂生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的好奇心；授課內(nèi)容的難易程度要得當(dāng)，讓大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)；并在學(xué)期之初就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，盡力讓他們?cè)诳荚囍腥〉幂^滿(mǎn)意的成績(jī)，這樣更有利于他們進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

自主性就是個(gè)體在“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題上做出選擇和控制。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們做自己的主人，這樣，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加積極主動(dòng)且有責(zé)任感。要把“讓學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，就需要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主性。自主選擇的過(guò)程也就是將教育目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生自己的目標(biāo)的過(guò)程。因此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)該適度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是過(guò)分地控制學(xué)生。

3.學(xué)生的自我效能感

自我效能感是對(duì)自我能力的感知，即對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較有自信，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較自覺(jué)。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況和他人的評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的自我效能感，因此教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和肯定以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

4.學(xué)生對(duì)成績(jī)的歸因

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因會(huì)影響到他們下一階段的學(xué)習(xí)。如果他們將成功歸因于“努力”這種可控的內(nèi)部因素，就會(huì)信心倍增，就會(huì)相信自己的努力是不會(huì)白費(fèi)的，從而愿意為此付出更多的努力；如果他們將成功歸因于“碰巧”“運(yùn)氣”等不可控的外部因素，那么他們就可能放棄努力。

相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)得出“成功不可控”的結(jié)論，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，這可能是他們多年在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的失敗導(dǎo)致的，這會(huì)讓他們降低自身對(duì)成功的期望值，低估自己的能力，并最終導(dǎo)致“自棄”，從而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生改變錯(cuò)誤的成績(jī)歸因，讓學(xué)生明白一份汗水、一份收獲，所有的成功都離不開(kāi)自身的努力。

5.學(xué)生自身的智力觀

影響動(dòng)機(jī)的另一個(gè)內(nèi)部因素是學(xué)生本人持有的智力觀。有的學(xué)生認(rèn)為智力是發(fā)展的，是不斷增長(zhǎng)的，這部分學(xué)生對(duì)自身的能力有清醒的認(rèn)識(shí)，有較強(qiáng)的自我效能感，敢于挑戰(zhàn)困難。相反，那些認(rèn)為智力恒定不變的學(xué)生，往往將失敗歸因于自己的遺傳基因不好以至于自己的智力較差，認(rèn)為自己再怎么努力也是白費(fèi)，從而放棄努力，自暴自棄，破罐子破摔。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素和外部因素其實(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互促進(jìn)的，不能將兩者割裂開(kāi)，也無(wú)法將它們割裂開(kāi)。作為中職英語(yǔ)教師，要循循善誘地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各種因素向好的方面轉(zhuǎn)化。

三、激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

作為一名中職英語(yǔ)教師，可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)未來(lái)的期望值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體來(lái)說(shuō)，可以從設(shè)置合理的目標(biāo)、增強(qiáng)自我效能感、進(jìn)行歸因訓(xùn)練等方面入手，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

1.設(shè)置合理目標(biāo)

具體的、短期的、難度適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使學(xué)生完成目標(biāo)成為可能，從而讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)劃分成多個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的近期小目標(biāo)。比如，英語(yǔ)高職高考大綱要求中職生應(yīng)該掌握的詞匯為2200個(gè)左右，教師可以制定短期目標(biāo)，比如讓學(xué)生一周內(nèi)掌握50至100個(gè)詞匯。這個(gè)具體的小目標(biāo)相對(duì)比較合理而且也容易操作，學(xué)生會(huì)從記住的50個(gè)單詞中感受到自己的能力，感受到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)記住更多單詞的愿望。

2.增強(qiáng)自我效能感

為了增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，教師可以嘗試讓學(xué)生做一些力所能及的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，意識(shí)到未來(lái)是可控的，只要有付出就會(huì)有回報(bào)。

增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，還可以通過(guò)提供挑戰(zhàn)性任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。挑戰(zhàn)性的任務(wù)必須謹(jǐn)慎而循序漸進(jìn)地設(shè)置，不可讓學(xué)生拼盡全力也達(dá)不到而挫傷他們來(lái)之不易的自信心。只有當(dāng)任務(wù)具有挑戰(zhàn)性卻不是十分困難時(shí)，才能更有效地提升他們的自信心，從而提高自我效能感。

3.進(jìn)行歸因訓(xùn)練

教師要讓學(xué)生意識(shí)到成功是自己努力的結(jié)果，而失敗是不努力的后果。要讓他們相信，一份耕耘，就會(huì)有一份收獲，成功可控，未來(lái)可期。讓學(xué)生放棄錯(cuò)誤的歸因，避免自暴自棄、破罐子破摔。

4.合理進(jìn)行獎(jiǎng)賞

心理學(xué)中有一種“德西效應(yīng)”，即不恰當(dāng)?shù)剡^(guò)分運(yùn)用獎(jiǎng)賞來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)，反而會(huì)削弱其內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對(duì)于青春期的中職生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)獎(jiǎng)賞是有鑒別力的，如果教師還像對(duì)待小朋友那樣對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)賞是不合適的。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)賞的時(shí)候也要慎重，因?yàn)椴⒉皇撬械莫?jiǎng)賞都有良好的效果。對(duì)于學(xué)生非常感興趣的事情就沒(méi)有必要進(jìn)行獎(jiǎng)賞，對(duì)于學(xué)生不感興趣但又必須做的事情可以進(jìn)行獎(jiǎng)賞刺激，而且獎(jiǎng)品也需要慎重挑選。

5.有效的表?yè)P(yáng)

教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)必須是有效的表?yè)P(yáng)，無(wú)效的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生有害無(wú)益。那么，什么才是有效的表?yè)P(yáng)呢？一般來(lái)說(shuō)，有效的表?yè)P(yáng)須符合以下條件：

(1)表?yè)P(yáng)要恰如其時(shí)，要在學(xué)生做出某種適宜、良好的行為之后。

(2)表?yè)P(yáng)要有目的性，不是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。

(3)表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)指出學(xué)生值得表?yè)P(yáng)的行為。

(4)表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的、由衷的，能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生所獲得成就的關(guān)注。

(5)表?yè)P(yáng)要隱含著學(xué)生因?yàn)榕Χ〉贸晒Φ臍w因。

作為中職英語(yǔ)教師，如果想讓表?yè)P(yáng)起到真正良好的效果，就要認(rèn)真地思考表?yè)P(yáng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等，認(rèn)真而發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略遠(yuǎn)不止以上提到的這些，需要我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中細(xì)心發(fā)現(xiàn)、善于思考、勤于總結(jié)。學(xué)無(wú)止境，教學(xué)亦無(wú)止境。

四、結(jié)語(yǔ)

每一位有責(zé)任心的一線中職教師，都應(yīng)該成為學(xué)生的心理導(dǎo)師和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。教師的努力一定會(huì)對(duì)中職生的未來(lái)產(chǎn)生重要的影響，甚至?xí)诓唤?jīng)意間挽救某個(gè)學(xué)生的一生。所以，作為一名中職英語(yǔ)教師，筆者愿意成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和人生道路的指引者。