基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

宋愛(ài)華

摘? ?要：在新課程改革的深入發(fā)展背景下素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，基于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)逐步內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，重視創(chuàng)新能力和思維水平的有效培養(yǎng)可以為社會(huì)輸送所需的高素質(zhì)人才。本次研究以初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體提出合理可行的高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)通俗來(lái)理解就是一種探究性的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了以生為本的課堂教學(xué)理念，側(cè)重于培養(yǎng)以創(chuàng)新思維、實(shí)際應(yīng)用和綜合能力為主的核心素養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力。初中數(shù)學(xué)區(qū)別于基礎(chǔ)階段的教學(xué)具有推理性強(qiáng)、分析方式多樣和邏輯能力要求高的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺到突出的教學(xué)地位，改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)融入趣味性的探究性教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生增添學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到教學(xué)做合一落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、更新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，高度重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正把學(xué)生綜合能力提升放在重要位置，設(shè)置有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程可以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，針對(duì)初中學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)概念、定理、應(yīng)用進(jìn)行趣味引導(dǎo)，重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的整體表現(xiàn)，提升數(shù)學(xué)感知力，不斷拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容教師可以進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中融入趣味性的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，拓展數(shù)學(xué)思維，特別是針對(duì)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的積極作用，不斷加強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科自身素養(yǎng)。

例如，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐感知能力放在首位，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦刺激數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。像在初中數(shù)學(xué)教學(xué)《一元二次方程》時(shí)，教師可以針對(duì)方程函數(shù)和圖像的關(guān)系設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，給定一個(gè)具體的一元二次函數(shù)：y=3x2+6x-16試求函數(shù)圖像和坐標(biāo)軸的交點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行函數(shù)圖像繪制，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)函數(shù)思維的有效構(gòu)建。

二、發(fā)揮初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值，加深學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂重視基礎(chǔ)和知識(shí)教學(xué)，忽略了學(xué)生聯(lián)想能力和思維的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)探究針對(duì)數(shù)學(xué)探究和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)驗(yàn)參與熱情，有效突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，提升了整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中數(shù)學(xué)對(duì)比于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)抽象性、思維性更加突出，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的分析能力、總結(jié)能力、具體應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以以猜想激發(fā)興趣，假設(shè)論證鍛煉思維能力和實(shí)驗(yàn)探究增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，真正把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助初中學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)邏輯概念定律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面提升目標(biāo)。

例如，數(shù)學(xué)是一門偏理性的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更是一種新型的教學(xué)模式，針對(duì)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要綜合利用生活、數(shù)學(xué)教材和教具等材料，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的引導(dǎo)作用提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。像在初中數(shù)學(xué)教學(xué)《幾何》內(nèi)容時(shí)可以進(jìn)行幾何實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)初中學(xué)生動(dòng)手拼接、拆分幾何體，感知實(shí)驗(yàn)操作和具體內(nèi)容，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

三、規(guī)范初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有共性和一定的規(guī)范性，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，必須要與課堂實(shí)際和初中學(xué)生的基本理解能力相契合，全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)包括以下內(nèi)容：第一，提出問(wèn)題做出猜想，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)探究欲望，猜想更是初中學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程;第二，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完整，充分彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，解決初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)具體問(wèn)題培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;第三，具體問(wèn)題的針對(duì)性應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)學(xué)生中的所得需要教學(xué)設(shè)計(jì)后續(xù)作業(yè)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的理解和實(shí)際應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)為個(gè)人能力。

例如，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究具有相似性，圍繞探究過(guò)程進(jìn)行有效分析，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用巧妙結(jié)合，提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。像在初中數(shù)學(xué)教學(xué)《勾股定理》時(shí)，教師可以針對(duì)經(jīng)典的應(yīng)用內(nèi)容“a2+b2=c2”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確定課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行趣味性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。比如實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題：兩條直角邊的平方可以轉(zhuǎn)化為哪種形式？給定一個(gè)直角三角形進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)論證，以“32+42=52”為例，教師可以要求學(xué)生首先計(jì)算兩個(gè)直角邊的平方和，把其結(jié)果和52進(jìn)行比較，從而由點(diǎn)到面顯著提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，圍繞教材內(nèi)容和初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)自主性，從而實(shí)現(xiàn)形象思維和抽象思維的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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