基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析

劉芬

摘? ?要：新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)方式、發(fā)揮學(xué)生主體地位和提高自主學(xué)習(xí)能力成為提升教學(xué)改革的重要內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型有效的教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的課堂參與度實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，本文就初中英語如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：初中;英語;核心素養(yǎng);翻轉(zhuǎn)課堂

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見稿》明確指出核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備、適應(yīng)終身發(fā)展和社會需求的必備品格和核心能力，就初中英語學(xué)科而言核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)能力現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和課程教學(xué)深度融合成為推動教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮了學(xué)生的教學(xué)主體地位成為教學(xué)改革的焦點問題，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和口語運用能力。翻轉(zhuǎn)課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的定義主要是指轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)地位，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)進(jìn)行驅(qū)動式問題教學(xué)在一定程度上提高英語教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。

一、更新初中英語課堂教學(xué)理念，科學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語教學(xué)旨在培養(yǎng)具有文化意識、口語能力、跨文化交流和應(yīng)用的專業(yè)化英語人才，針對我國當(dāng)前英語教學(xué)存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足和教師教學(xué)方式不得當(dāng)?shù)膯栴}，初中英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給初中學(xué)生提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力。英語作為一門語言類學(xué)科具有思維性和表達(dá)性，整個教學(xué)過程中教師必須發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢優(yōu)化詞匯、語法、閱讀和寫作教學(xué)模式，全方位了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和實際水平進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計。

例如，初中英語課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生作為主體教師的一切教學(xué)活動服務(wù)于學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考和主動表達(dá)培養(yǎng)批判性的思維能力。像在初中八年級上冊英語Unit1 教學(xué)《What's the matter》時，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計對話訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望從而實現(xiàn)口語能力和交際能力提升的教學(xué)目標(biāo)，對話如下：“What's the matter？”“i have a cold”。

二、豐富初中英語課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)真正把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力作為課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)進(jìn)行趣味引導(dǎo)，要求初中英語教師在整個學(xué)科教學(xué)中考慮學(xué)生的英語實際能力進(jìn)行全方位的教學(xué)情況，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效用探索高效的英語課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于語言能力培養(yǎng)方面，只旨在培養(yǎng)初中學(xué)生利用語言進(jìn)行表達(dá)和交際的基本能力從而實現(xiàn)語法、聽力、閱讀寫作能力的提升;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，制度符合初中學(xué)生英語實際水平的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)生態(tài)度真正成為英語教學(xué)的主體從而有利于提高學(xué)生的思維能力。

例如，在實際的英語教學(xué)設(shè)計中教師要深入學(xué)生群體了解其英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和接受能力。本著因材施教和多元教學(xué)的理念進(jìn)行課堂設(shè)計來大幅度提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。像在初中英語教學(xué)文本《Do you have a soccer ball？》時，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)要求初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決，針對文本中的重要詞匯進(jìn)行查閱和標(biāo)記、重點語法進(jìn)行理解以及重點短語進(jìn)行積累從而提高學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的核心素養(yǎng)，最重要是在課堂教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生置疑進(jìn)行針對性的及時解決。

三、構(gòu)建高效初中英語教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生課堂參與興趣

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式必須想配套教學(xué)模式，情境創(chuàng)設(shè)符合英語學(xué)科特征和學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要促進(jìn)作用。在實際的英語課堂教學(xué)時教師需要收集視頻資料進(jìn)行趣味性的教學(xué)導(dǎo)入，要求初中學(xué)生依據(jù)個人能力完成適合自己層次的任務(wù)，從而幫助英語教師獲得真實的課堂反饋調(diào)整英語教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢可以幫助初中學(xué)生融入到真實的英語語境中，通過討論、表達(dá)、理解應(yīng)用積累的閱讀寫作素材。最大程度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢打造高效英語課堂。

例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是契合于學(xué)生應(yīng)用表達(dá)能力培養(yǎng)的高效教學(xué)模式，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求實現(xiàn)了全面改變初中英語局面的作用。像在講授七年級上冊《My classmates》一課時教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我介紹的教學(xué)情境，具體的打招呼對話訓(xùn)練如下：“what's your name？My name is…”“How old are you？I'm…years old”“What class are you in？I'm in class…等等，增強初中學(xué)生的英語表達(dá)能力是素質(zhì)教育最核心的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極作用加快學(xué)生的英語知識內(nèi)化吸收為個人能力。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教育理念和高效教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，真正把核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)導(dǎo)向設(shè)計趣味性的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使得初中學(xué)生的英語語言運用能力獲得持續(xù)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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