體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生更親近國(guó)畫

張海丹

摘? 要：中小學(xué)國(guó)畫教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，倡導(dǎo)“學(xué)為中心”的國(guó)畫教學(xué)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫的良好學(xué)習(xí)方式，本文就中小學(xué)中國(guó)畫課堂如何引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)式欣賞和體驗(yàn)式練習(xí)展開探討，提出通過體驗(yàn)式小實(shí)驗(yàn)，讓個(gè)性筆墨飛揚(yáng)，利用體驗(yàn)式欣賞策略，促使學(xué)生細(xì)細(xì)品味國(guó)畫，產(chǎn)生敬畏感，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)畫學(xué)習(xí)的愉悅。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);中小學(xué);國(guó)畫

中國(guó)畫是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中國(guó)民族傳統(tǒng)繪畫，凝聚著中華民族的性格、心理、氣質(zhì)，以其鮮明的特色和風(fēng)格在世界畫苑中獨(dú)樹一幟。縱觀現(xiàn)狀，中小學(xué)中國(guó)畫教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象一直存在，以“講授——聽講——接受”為主的教學(xué)模式還十分常見，學(xué)生對(duì)國(guó)畫的審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)明顯不足。這些都是非常不利于學(xué)生深入體驗(yàn)中國(guó)畫的無窮魅力。

研究表明，當(dāng)我們用眼睛看，我們只能記憶10%;當(dāng)我們用耳朵聽，我們只能記憶30%;當(dāng)我們用身體經(jīng)歷，我們卻能記憶80%，當(dāng) 我 們 用 心 去 感? 受? ?，將 無 限? 內(nèi) 化 于 心體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是中國(guó)畫學(xué)習(xí)的重要途徑，所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。

一、體驗(yàn)式小實(shí)驗(yàn)，讓個(gè)性筆墨得到張揚(yáng)

（一）游戲筆墨，大膽落墨

小學(xué)生有的沒有接觸過水墨畫，有的甚至連毛筆都沒拿過，談不上有什么筆墨技巧，與其開始就教筆墨技巧使他們產(chǎn)生畏懼感，不如從游戲入手，引導(dǎo)他們感知筆墨的趣味，進(jìn)而引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)造。

（二）鼓勵(lì)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、交流積累筆墨經(jīng)驗(yàn)。

1、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是中國(guó)畫學(xué)習(xí)的重要途徑，在不提供方法的情況下，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)：（1）作畫在什么情況下會(huì)出現(xiàn)濃、淡、干、濕;（2）在什么情況下，能描繪出直、折、曲等線條變化;（3）不同形式的水墨表現(xiàn)方法效果不同;（4）普通紙與國(guó)畫宣紙（生宣）的作畫效果不同等等。

2、通過同桌交流感受，不同方法的比較以及觀察思考，學(xué)生很容易得出濃枯、淡枯 、濃濕、淡濕是因?yàn)樗趾湍谋壤P(guān)系，加以運(yùn)筆速度在生宣紙上形成的最后跡象的結(jié)論。在學(xué)生得出結(jié)論后教師予以積極的肯定和表?yè)P(yáng)，，使得以后的國(guó)畫教學(xué)中學(xué)生更加的自信，自主性積極地發(fā)揮出來。

3、以《山外有山》這一課為例，重點(diǎn)要解決的是用不同的筆墨表現(xiàn)不同的山石肌理，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小方塊為一組（如圖1，2）來研究用不同筆墨畫出不一樣的點(diǎn)和線。體驗(yàn)嘗試后，我出示一組肌理感非常強(qiáng)烈的各種山石圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇最接近山石肌理感覺的一格格子中的筆墨去大膽表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果很好。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生情緒高漲，消除了對(duì)山水國(guó)畫枯燥乏味的偏見，并且擁有了自己豐富的筆墨語言。（如圖）。

（三）“學(xué)為中心”，讓學(xué)生看、讓學(xué)生嘗試、讓學(xué)生評(píng)

相比之前學(xué)生對(duì)山石表現(xiàn)的無意識(shí)、畏畏縮縮，到后來的揮灑自如，信手拈來呈現(xiàn)一幅幅具有個(gè)人特色、栩栩如生的山水畫作品。足以說明，前面體驗(yàn)式的筆墨小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是十分有效的，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生多做多嘗試，把課堂交還給學(xué)生。

在整個(gè)初中階段，傳統(tǒng)的書畫教學(xué)可謂是大手筆?；诖?，很有必要建立一個(gè)整體的教學(xué)方案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受筆墨，也以后學(xué)習(xí)中國(guó)畫，鑒賞中國(guó)畫有著積極的意義。

二、體驗(yàn)式欣賞，讓學(xué)生細(xì)品中國(guó)畫

（一）強(qiáng)化個(gè)體欣賞體驗(yàn)

美術(shù)欣賞本身就是個(gè)人體驗(yàn)的過程，教師不能以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的個(gè)人感悟，教師的作用是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、讓學(xué)生產(chǎn)生自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，并適時(shí)提升為美術(shù)語言，要給學(xué)充分的欣賞時(shí)間，師生間共同交流，共同成長(zhǎng)。

（二）報(bào)以恭敬心細(xì)細(xì)品精彩的細(xì)節(jié)

帶領(lǐng)孩子們從小細(xì)細(xì)品賞中國(guó)畫是我們美術(shù)教師的重任。首先要建立對(duì)中國(guó)畫的敬畏感，我都會(huì)像博物館的人員一樣帶上白手套，以一種畢恭畢敬的心情緩緩打開長(zhǎng)卷、立軸，以自己的言行進(jìn)行無聲的教育，同時(shí)讓學(xué)生親自體驗(yàn)最傳統(tǒng)的欣賞方式：沐手端坐，邊展邊卷，細(xì)細(xì)品味，甚至用放大鏡去觀看每一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)。

（三）層層深入來感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美

以浙教版第十三冊(cè)中《齊白石》為例，通過層層深入欣賞齊白石的繪畫來了解中國(guó)畫的特點(diǎn)：1、提供相關(guān)素材，學(xué)生觀察和探討。2、欣賞作品《蝦》和實(shí)物蝦對(duì)比，進(jìn)行討論。3、然后出示實(shí)物真蝦，請(qǐng)學(xué)生畫一畫，請(qǐng)學(xué)生積極討論異同。經(jīng)過這樣的體驗(yàn)式欣賞，學(xué)生明白了齊白石老爺爺把平凡無奇的蝦推向了藝術(shù)的殿堂，是經(jīng)過取舍提煉。這種藝術(shù)來源于生活而高于生活的藝術(shù)法則是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂。

這種自主性學(xué)習(xí)方法還能幫助學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。

三、體驗(yàn)多種評(píng)價(jià)方式，欣賞自己，欣賞他人。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的評(píng)價(jià)傾向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)作用，無論是表?yè)P(yáng)還是鼓勵(lì)一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神交流，都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)產(chǎn)生相應(yīng)的積極的行為表現(xiàn)。具體操作如下：

（一）開始階段，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性

在美術(shù)課的導(dǎo)入階段，高度地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，將有助于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)貫穿教學(xué)始終。如《水墨游戲》中，學(xué)生對(duì)短短幾秒內(nèi)神奇的完成一副“杰作”非常感興趣。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的好奇心加以引導(dǎo)讓他們能主動(dòng)地去玩“畫”，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，主體意識(shí)得以增強(qiáng)，從而使教學(xué)內(nèi)容邁向更深一層，反過來又提高了學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)的積極性與自覺性。

（二）探索階段，運(yùn)用激勵(lì)型評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)

對(duì)于學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)孩子予以肯定，比如在上《山石的畫法》比較南方的山和北方的山，當(dāng)時(shí)學(xué)生有兩種完全不同的觀點(diǎn)，而且都非常自信各執(zhí)己見，作為老師我們當(dāng)然知道孰是孰非，但是我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)？筆者認(rèn)為應(yīng)該像“踢足球”一樣，“踢”給其他學(xué)生來闡述南方和北方是依據(jù)什么而劃分的。這樣，大大增加了學(xué)生的參與度，也使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中聽到多方評(píng)價(jià)的聲音，方便學(xué)生在交流中更加了解自己，提高學(xué)生的自尊心和自信心。

（三）結(jié)果階段通過評(píng)價(jià)拓展提升主體感受和體驗(yàn)

這是最重要的作業(yè)評(píng)價(jià)階段，從水墨游戲中發(fā)掘出典型的墨色和線條，拓寬思路將學(xué)生順利的引導(dǎo)到另一個(gè)更深層次中國(guó)畫主題教學(xué)中，并把它作為衡量本堂課學(xué)習(xí)效果好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并始終貫徹“以生為本”的教育思想，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式能發(fā)揮主體能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，這與寫意畫直抒胸臆的特點(diǎn)不謀而合，然而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)并非唯一的學(xué)習(xí)方式，它也存在時(shí)間較久，較為主觀的不足，這需要老師教學(xué)時(shí)衡量各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短、取其精華棄其糟粕。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪蓮. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)2007

[2]趙洪軍.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[D].山東師范大學(xué)2006

[3]趙鵬.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013

[4]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》[M] 2012年2月第1版第1次印刷 湖北長(zhǎng)江出版集團(tuán) 湖北教育出版社 肖川主編