如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

王春花

摘? ?要：心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造性思維是指主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的思維，它是創(chuàng)造能力的核心。它集中表現(xiàn)為善于獨立思考，思維不循常規(guī)，勇于創(chuàng)新，它常以聯(lián)想、轉(zhuǎn)換、引申等思維方法為基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己，改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。它是人的智慧和意識能動性的最高體現(xiàn)，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。但是創(chuàng)新能力不是一朝一夕能形成的，需要在一定環(huán)境下長期培養(yǎng)、潛移默化的影響。人才能否創(chuàng)新，主要取決于兩個方面的因素：一是人才對創(chuàng)新的態(tài)度，二是人才所處的環(huán)境。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂中度過，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時代賦予我們教師的使命。所以為了實現(xiàn)科技創(chuàng)新的目標(biāo)，我們必須對目前的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，努力營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，讓課堂充滿創(chuàng)造活力，使課堂教學(xué)成為形成科技創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，以點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。而怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);科技;創(chuàng)新能力

“生活化、活動化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個基本教學(xué)特點?？茖W(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力，那么，如何上好小學(xué)科學(xué)課？更好的培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點體會。

一、利用資源優(yōu)勢，開展科學(xué)教學(xué)

教育心理學(xué)洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。

在《太陽與彩虹》教學(xué)中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導(dǎo)，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。在學(xué)習(xí)《觀察身體》時，教師首先讓同桌同學(xué)互相觀察對方的身體，了解身體由幾部分組成，各部分是什么樣的，并把觀察到的畫下來，在對身體的外形有一定的了解之后，再讓孩子摸摸自己，發(fā)現(xiàn)身體里還有什么，比如找心臟的的位置，找肋骨，并數(shù)數(shù)肋骨有幾根。在學(xué)習(xí)《植物的一生》時，教師又讓孩子在觀察種子的基礎(chǔ)上，分小組親自種植，在種植的過程中進(jìn)行觀察、記錄，并為植物的每個生長時期畫像。在這游戲，觀察、實驗、記錄、制作、畫畫等多種活動中，孩子不僅僅親身體驗了一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究，科學(xué)創(chuàng)造，而且還有了極高的興趣。在教學(xué)《青蛙》一課時，為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師就可自制課件，向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時的慢動作畫面，讓學(xué)生與實物進(jìn)行對比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運動的。學(xué)生們一會兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動作畫面。不一會兒，學(xué)生們就紛紛舉手請求匯報觀察結(jié)果。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。 根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運動方式等和卵石的形態(tài);到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況;;還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力;既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想。

二、探索身邊事物，開展科學(xué)教學(xué)

春天讓孩子們種下一顆顆鳳仙花種子，讓孩子們觀察種子發(fā)芽、長高、開花、結(jié)果實的過程，及其那果實成熟后，將種子彈出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，好讓它的后代遍布花園，感知生命奇妙與美好。讓孩子們找來一些杯子、水、鹽水、橡皮泥等，探究物體的沉或浮，從而知道大輪船為什么是鐵做的卻還能裝載貨物，潛水艇為什么能在水直行走;他們用塑料杯、筷子、鹽來探究一杯水中溶解多少鹽，知道了從海水中提取鹽的方法;孩子們又找來電池、導(dǎo)線、小燈泡，點亮了他們的小燈泡，認(rèn)識了簡單電路和串聯(lián)、并聯(lián)電路;孩子們收集各種各樣的紙，探究紙的秘密，了解紙的不同用途，為同學(xué)們的生活服務(wù);孩子們還認(rèn)識并使用溫度計，測量物體的冷和熱，用凸透鏡、蠟燭、紙屏、火柴，了解凸透鏡的成像的規(guī)律，知道了照相機(jī)、攝像機(jī)等成像原理;他們把凸透鏡放在陽光下點燃火柴，從而聯(lián)想到太陽能熱水器的來由和制造原理;他們用尺子、橡皮筋、琴來探究聲音的產(chǎn)生和傳播，學(xué)會控制聲音，防止噪聲污染;用沙盤、噴壺，做流水搬運作的模擬實驗，用石膏、種子、石子作風(fēng)化作用的模擬實驗，了解卵石的形成，地層的形成;用燒瓶、紅水、塑料袋、熱水、冷水等探究氣體、固體、液體的熱脹冷縮，了解溫度計的制作原理;用鹽水、燒杯、酒精燈、盤子等來探索水的三態(tài)變化，了解云、霧、雨、雪、霜的形成;用雨量計、風(fēng)向標(biāo)、氣溫計等來測風(fēng)力、風(fēng)向、氣溫，用測量的數(shù)據(jù)來預(yù)測天氣，告誡同學(xué)們增添衣物，告訴老師明天適不適合開運動會。

三、要激發(fā)學(xué)生的求知欲、保護(hù)學(xué)生的自尊心

求知欲是對新事物進(jìn)行探究的心理傾向，是激發(fā)創(chuàng)造活動的“誘發(fā)劑”， 是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動的原動力。好奇心則是求知的大門。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，在教學(xué)中，我們從學(xué)生感興趣的材料著手，有效地喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生一開始就處于積極思維、主動探索的位置上，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的答案。尊重學(xué)生提出的各種問題，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時，課前，我們有意把一個乒乓球弄癟，課堂上，我們向?qū)W生求教：“老師剛才打球時，不小心把球弄癟了，誰能幫老師修復(fù)一下?！边@時有幾個同學(xué)說：“老師，你把球放在杯子里，再倒點熱水，球就會鼓起來?！庇械耐瑢W(xué)說會不會喲？這時，我就找個同學(xué)按他說的方法做。等球鼓起來，教室里一片歡呼聲。我們就抓住時機(jī)問：這是什么原理呢？你們知道嗎？今天我們來研究一下好嗎？學(xué)生一下子都活躍起來了。對于學(xué)生的好奇心和求知欲，老師要加以保護(hù)，不能因?qū)W生的想法幼稚而嘲笑、斥責(zé)。教學(xué)中，無論學(xué)生思維成就的大小，都要給予鼓勵。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，開展科學(xué)教學(xué)

一切創(chuàng)造都來源于實踐。因此，在科學(xué)課教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生親自操作實驗，用各種器官去感知實驗現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，而且要鼓勵他們大膽的設(shè)計實驗方案。設(shè)計實驗方案的過程，就是他們思維發(fā)展的過程，也是多種思維綜合的過程。只有讓他們從頭到尾去體驗全過程，他們的創(chuàng)造潛能才得到開發(fā)、創(chuàng)造能力才能培養(yǎng)。如教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時，學(xué)生為研究空氣是否有熱脹冷縮的性質(zhì)，在研究固體有熱脹冷縮的基礎(chǔ)上，提出了很多實驗方案。有的認(rèn)為可以在燒瓶中塞上帶細(xì)玻璃管的塞子，將管口涂上肥皂液，觀察肥皂液的變化;有的認(rèn)為可以在燒瓶上套上氣球觀察氣球脹癟現(xiàn)象。其次，在加熱方法上也不盡相同，有的用熱水泡，有的用手捂等。無論哪種設(shè)想，我們都為學(xué)生提供充足的實驗材料，讓他們自己去設(shè)計，去嘗試探索。

五、充分利用電教多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運而生，多媒體也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段.借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在自然教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳.它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運用現(xiàn)代教育技術(shù).我們可以應(yīng)用如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，它們可以為學(xué)生提供許多無法親身體驗的信息，開闊學(xué)生的視野.在教學(xué)《植物怎樣傳播種子》的教學(xué)中.我通過多媒體課件，應(yīng)用動畫的形式，生動有趣地向?qū)W生展示了植物傳播種子的不同方式.孩子們看得多么認(rèn)真，多么的高興啊！他們覺得太有意思了，同時也理解掌握了知識.現(xiàn)代化教學(xué)手段開闊了他們的視野，增長了他們的見識，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，有成就的人一定是有個性的人，扼殺個性就是扼殺創(chuàng)造性。在我看來，每一個學(xué)生都有成為出色人才的可能。因此，我把因材施教的原則落實到課堂上的每節(jié)課中，對不同程度的學(xué)生作出不同的要求。對那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注意力不集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力;對那些反應(yīng)能力較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。為了發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在科學(xué)課教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于那些發(fā)現(xiàn)快有較多解決辦法的同學(xué)，我就提出一些更深一點的問題讓他們思考，請他們從不同的角度思考問題和解決問題;而對動手能力較差，反應(yīng)有較慢的同學(xué)，我則從最簡單的問題入手，逐點引導(dǎo)。這樣一來，大家都把自身的個性充分發(fā)揮出來，施展了各自的創(chuàng)造才能。

課程改革給教師帶來的既是嚴(yán)峻的考驗，也是不可多得的機(jī)遇，教師要把握時機(jī)，從教學(xué)設(shè)計和探究內(nèi)容上下功夫，還要加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的理解。使學(xué)生明白探究不僅是學(xué)習(xí)方式也是學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、價值取向。使每一次探究都有內(nèi)涵，有吸引力。使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。

總之，在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)實際充分挖掘科學(xué)的教育功能，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中切實實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞剿鲃?chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。

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