激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

褚月青

摘? ?要：小學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中如果不注重學(xué)生的興趣，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是較難習(xí)得一門(mén)純正、地道的語(yǔ)言。因此我們應(yīng)從各方面去考慮，竭力有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性！

關(guān)鍵詞：興趣;環(huán)境;教學(xué)情境;成功感;為人師表

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要心理因素，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能大膽開(kāi)口、大聲說(shuō)、講，并在說(shuō)講中獲得初步的英語(yǔ)感性知識(shí)，讓學(xué)生輕松自主，精神飽滿(mǎn)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)等等。

耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境。一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上，老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，若聽(tīng)不懂，你可以采取多種辦法，一是直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解;其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)。

二、努力優(yōu)化教學(xué)情境

在教授A busy day這一課時(shí)，我將全班同學(xué)分成若干小組，讓他們?cè)谡n后準(zhǔn)備一個(gè)小短劇，自由地講述自己忙碌的一天。學(xué)生們熱情極高，精心做好準(zhǔn)備，在第二天show time 的時(shí)候，每個(gè)小組都展示了精彩的表演，就連平常上課不出聲的同學(xué)也表演得惟妙惟肖。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅讓我看到了所有同學(xué)的風(fēng)采，也讓我發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)的潛能，給我以后的教學(xué)提供了很大的幫助。

1.歌曲、歌謠教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲是必不可少的。兒童心理學(xué)特征告訴我們，唱歌能使學(xué)生感到松弛，愉快，滿(mǎn)足。因此，教唱英語(yǔ)歌是一種很好的教學(xué)手段。課前一首歌，是組織進(jìn)行教學(xué)的好方法，它能使學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏;課中一首歌，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，使他們減少疲勞，保持充沛的精力唱好一堂課的尾聲。

另外，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我們可以給每首歌配上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，特別是Let us do或Let us chant，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻很樂(lè)于參與。我們也可以讓學(xué)生自己編動(dòng)作。在教授Teddy bear這首兒歌時(shí)，就是讓學(xué)生一邊唱一邊自己做動(dòng)作。課堂氣氛很熱鬧，學(xué)生也樂(lè)在其中。又如在教授課外活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，就采用了‘Enjoy the day’這首歌謠：Swimming，fishing，summer day！Skating，skiing，winter day！Rowing，climbing，happy day！Jogging，running，every day！Hurry up！ 這首歌謠輕快又節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生對(duì)單詞的記憶就不會(huì)產(chǎn)生厭倦。在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話(huà)，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話(huà)和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.注重游戲活動(dòng)的運(yùn)用

英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在做中學(xué)，在玩中用，只有在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，游戲教學(xué)的優(yōu)越性尤為突出。

愛(ài)玩是孩子的天性。利用這一點(diǎn)，可以學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞。比如：一個(gè)學(xué)生背對(duì)其他學(xué)生，另一個(gè)學(xué)生將單詞卡藏到任一個(gè)學(xué)生的課桌里，然后背對(duì)著的學(xué)生開(kāi)始找，在找的過(guò)程中，其他學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠(yuǎn)時(shí)聲音就輕，近時(shí)聲音就重，以提醒找的人。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，可學(xué)生卻非常感興趣，而且對(duì)單詞的讀音掌握很有幫助。

此外，還有一些游戲，如在學(xué)習(xí)顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)"的游戲，做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，上面有七種顏色，教師問(wèn)"what colour is it？ "學(xué)生紛紛舉手回答：有的猜red，有的猜green，有的猜black等，最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或得小紅旗，再如Pass the word（傳卡片）Do the action（聽(tīng)音做動(dòng)作）等這些游戲中可以多聽(tīng)，多感受，從而在腦海里的印象就加深了。我們可以設(shè)計(jì)各種游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話(huà)內(nèi)容。在對(duì)話(huà)復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童風(fēng)格的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中 《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》

[2]北京師范大學(xué)出版社《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2002年1月版

[3]張承芬：《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001。