芻議小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

任文勇

摘? ?要：數(shù)學的重要性不言而喻，作為重要的基礎學科，貫穿了義務教育以及高等教育的全過程，而且數(shù)學知識在促進社會發(fā)展以及科技創(chuàng)新等方面具有獨一無二的優(yōu)勢，能夠解決很多生活中的實際問題。所以說，數(shù)學除了是基礎學科外，也是一門極為實用的學科，數(shù)學的重要性顯而易見。尤其在當前新課改素質(zhì)教育理念中，重點強調(diào)落實學生的核心素養(yǎng)培育。思維能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成，也是提升數(shù)學教學質(zhì)量的基本前提。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)路徑

在素質(zhì)教育深入人心的當下，如何創(chuàng)新數(shù)學教學手段，提高數(shù)學教學質(zhì)量成為教育工作者們普遍關注的問題。在小學數(shù)學教學過程中，思維能力的養(yǎng)成不僅有利數(shù)學知識的理解、吸收，同時也利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的激發(fā)，這對于促進學生今后的發(fā)展也非常有助益。所以，作為教育工作者，在小學數(shù)學過程中，要不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，并結合當前學生實際情況，創(chuàng)新教學模式，提高數(shù)學的教學質(zhì)量。思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學教學的重心，同時也是促進教育事業(yè)和學生進步的共同需要。本文主要對小學數(shù)學教學中存在的不足進行深入分析，并就數(shù)學思維能力的培養(yǎng)途徑進行簡要闡述，以供參考。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)存在的不足

眾所周知，數(shù)學具有一定的抽象性和高度的邏輯性，邏輯思維的培養(yǎng)更有利于學生學好數(shù)學。盡管小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為共識，但是在實際的培育過程以及實際教學中仍然存在一定的不足，主要表現(xiàn)在幾個方面：首先，教學模式單一落后的現(xiàn)象仍然突出，課堂氛圍沉悶，沒有很好地的突出學生的主體性，這就意味著無法很好的吸引學生的注意力，眾所周知，小學生好奇心重，注意力難以集中，而數(shù)學本身具有一定的復雜性，這就需要老師結合學生的具體情況來進行針對性的授課，但是當前的問題是多數(shù)老師都會從自身的教學習慣出發(fā)，而忽略了學生的實際思維能力情況[1]，二是灌輸性的教學模式仍然明顯，課堂還是以老師為主導，而且會由于教學模式缺乏新意導致學生興趣下降，興趣下降的情況下，學生的思維能力就無法很好地的發(fā)揮出來，相應的就會造成學習質(zhì)量的下降，而另一方面老師為了趕教學進度，還是按照一貫的速度進行教學，只是要求學生對重點公式、定律定理進行背誦與牢記，片面的認為記住了公式就掌握了知識，而忽略了學生對具體問題的理解程度，導致學生知其然而不知其所以然，所以無法從根本上提升學生的思維能力。

二、小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的有效策略

（一）打造趣味課堂，吸引學生的注意力

思維能力培養(yǎng)的前提是要激發(fā)出學生的學習興趣，畢竟興趣才是探究最好的推動力，也是持續(xù)深入學習的動力源泉，小學生正處于成長過程的特殊時期，思維活躍，性格好奇，當然注意力也難以集中。所以為了吸引學生注意力，首先要改進教學手段，制定切實可行的課件，創(chuàng)新教學模式，在教學過程穿插極具趣味性的問題，引起學生的高度注意，從而激發(fā)其探究的意愿，讓學生充分參與到探討問題的過程之中，有探討就有互動，有互動就會有碰撞，而碰撞能夠產(chǎn)生思想的火花，基于數(shù)學學科的特殊性。有很多題目都有多種不一樣解法[2]，這種碰撞無形中能幫學生發(fā)現(xiàn)更多解決的思路以及可能，無形之中提高他們的學習專注力和興趣，促使他們產(chǎn)生濃厚的解題興趣，從而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量和效率的目標。在學生的探究與參與過程中，老師也要注意對他們參與時的具體表現(xiàn)給予充分的評價和適當?shù)囊龑?，有針對性的給出建設性的意見或建議，盡最大可能創(chuàng)造平等、自然、輕松的交流氛圍，首先要讓學生們勇于交流，敢于質(zhì)疑，提出不同的想法，這其中也許會有個別學生解題思路出現(xiàn)偏差，但也不要粗暴的進行否定，而是在肯定其積極性的前提下加以恰當?shù)囊龑А３酥?，還要通過利用多媒體技術，結合圖案、色彩、聲音等全方位、直觀、動態(tài)展示所授內(nèi)容，使學生接受知識的途徑更加豐富多樣，這種多途徑新穎的教學模式能更好的激發(fā)學生們的學習興趣，從而在自己的腦海中形成探究的意愿，老師再在具體的教學過程中捕捉每個學生的實際情況，有針對性的因勢利導，充分激發(fā)出學生們的學習意愿，引導他們突破固有的思維模式，找到新方法、新途徑，進一步提升其思維能力。

（二）充分結合生活實際，為學生提供思考平臺

學生與學生之間必然會由于家庭教育背景、領悟能力差異等存在一定的差距。為了更好地培養(yǎng)和提升學生的思維能力，就需要積極搭建思考平臺，讓學生的思維能力得以有效發(fā)揮。而利用生活場景以及實際就是很好的平臺搭建方法之一，利用實際生活中出現(xiàn)的類似的場景或與數(shù)學教材知識相關的圖案、道具等，將生活中的現(xiàn)象結合起來，設置一些符合學生年齡、習慣，且具有啟發(fā)性質(zhì)的問題情境，充分調(diào)動學生的參與[3]。這就意味著口頭需要表達，要針對具體教學內(nèi)容展開交流、辯論，參與討論或是回答問題;大腦要高速運轉(zhuǎn)，深入思考，提問疑問、假設，并積極尋求解決的方法;手要快速的將解題方法、解題過程快速的呈現(xiàn)在紙上或本子上。這樣口到、眼到、心到的高度配合與參與，能夠有效的突出學生的主體性，從而促進其思維能力的不斷提升，更好的發(fā)揮想象力，增強學生的學習信心與學習興趣，從而更好的掌握重要的知識點，循序漸進地提高學生的思維能力，更好的發(fā)揮想象力與知識建立起更清晰的印象，更好的吸收并鞏固知識。

結束語：

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)對提升學生的數(shù)學素養(yǎng)至關重要。唯有不斷的創(chuàng)新教學模式與教學內(nèi)容，從受教育的主體、教育內(nèi)容、教學性質(zhì)等方面切實落實素質(zhì)教育的具體要求，從而更好的激發(fā)學生的思維能力，使學生在探究的驅(qū)使下愿意主動去思考、去探索，并且嘗試著去解決和突破，不僅能顯著提高學習效果，而且這種主觀能動性的發(fā)揮對于學習其他學科知識也是很好的助力。

參考文獻：

[1] 尹傳濤.論小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].人文之友.2020（006），006： 238-238.

[2] 王艷青.論小學數(shù)學應用題教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊.2020（02）：0098-0098.

[3] 景利.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（西安會場）論文集（五）.2020（01）;0005-0005.