再議初中化學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)實(shí)踐思路和方法

李梅

摘? ?要：教育教學(xué)的新思路和新方法是要結(jié)合教學(xué)中遇到的具體的情況而采取的可行的教學(xué)思路和方法，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性差異與對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的接受能力，而要采用適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是一門重要學(xué)科，而且化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到不同程度的困難，因此化學(xué)應(yīng)采用分層教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而取得良好的效果。結(jié)合分層教學(xué)法的作用以及分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性來探討分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;目標(biāo)分層;實(shí)踐與應(yīng)用

運(yùn)用分層教學(xué)是依據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和接受知識(shí)的程度不同以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)體差異化還采取的一種有效的教學(xué)手段，在初中化學(xué)教學(xué)中不能延用“滿堂灌和一刀切”那種不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理。教師要通過有趣的分層教學(xué)激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)門課的好奇心和興趣。

一、分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際意義

初中化學(xué)是對(duì)于學(xué)生來說是一門新開的課程，學(xué)生都會(huì)抱著一種好奇的心理，然而由于部分學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的接受和消化能力有局限性的有些學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，無法提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此將分層教學(xué)法運(yùn)用至初中化學(xué)教學(xué)中是非常必要的。

1.激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)效率

由于化學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)和原理是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)后建立起來的，因此對(duì)于部分學(xué)生在理解和建立化學(xué)概念和原理時(shí)會(huì)現(xiàn)分析理解不到位的現(xiàn)象。采用分層教學(xué)就是有針對(duì)性的去解決這樣的現(xiàn)象。首先，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案的制定，分步進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施。從而提高課堂教學(xué)的有效性.達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)初中化學(xué)首先教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和方向，打好基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)建立學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念和原理的了解掌握，正確區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生了解知道，物質(zhì)的組成方式。物質(zhì)的分類等在此基礎(chǔ)上，對(duì)于部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不牢固，化學(xué)教師需結(jié)合分層教學(xué)法，針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行由點(diǎn)到面的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

少部分學(xué)生可能存在，對(duì)化學(xué)原理的理解和掌握上，思維能力沒有得到很好的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上有些跟不上，再加上化學(xué)科目本身具有較大的難度因此，部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不牢固。比如，在掌握化學(xué)反應(yīng)的類型時(shí)，有部分學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握就有困難，他們不理解什么是兩兩互換成分。因些采用分層教學(xué)法，針對(duì)化學(xué)基本的化學(xué)反應(yīng)應(yīng)該讓學(xué)生掌握的有1）化合反應(yīng)2）分解反應(yīng)3）置換反應(yīng)4）復(fù)分解反應(yīng)?？梢韵茸寣W(xué)生理解掌握前兩個(gè)打好基礎(chǔ)，然后再去學(xué)習(xí)后兩個(gè)反應(yīng)。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)學(xué)生自信心

因?yàn)榛瘜W(xué)這個(gè)學(xué)科具有一定的難度，所以學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中失去自信心，無法主動(dòng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，注意力難以集中，如此很難達(dá)到教師想要的效果。所以，化學(xué)教師可以通過分層教學(xué)的方式降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成果和收獲感，教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生，只要學(xué)生取得了一些進(jìn)步教師就應(yīng)該積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生喜歡化學(xué)這門課。

二、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐與應(yīng)用

教師要正確運(yùn)用和實(shí)踐好分層教學(xué)的具體實(shí)施步驟和思路，合理的分層充分了解學(xué)生在那些化學(xué)的學(xué)習(xí)方面遇到困難想辦法幫助去解決。

1.合理把握好課堂提問藝術(shù)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師會(huì)不會(huì)、能不能通過有效的提問來了解決學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解和掌握的程度以及學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足，教師在課堂上的提問也要有針對(duì)性，所提出的化學(xué)問題的難易程度也是要看給什么樣學(xué)生來進(jìn)行回答。通過新舊知識(shí)之間的承上啟下，來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種提問方式一般是在一節(jié)課的開始時(shí)使用。例如在講解氧氣的性質(zhì)和用途的知識(shí)時(shí)，通過分層來進(jìn)行提問，首先教師可以先讓學(xué)生回憶一下空氣的主要成分有哪些？有了對(duì)空氣組成的知識(shí)點(diǎn)后再進(jìn)行提問：為什么向爐子里吹風(fēng)，火會(huì)越燒越旺呢？學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到前面學(xué)到的知識(shí)去嘗試解決這個(gè)問題，為學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途打下了基礎(chǔ)。教師在課堂提問中，要面向全體，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)問量身定做、提問要量才而問，也可以說是分層來提問，一般來說難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，比較專業(yè)的問題則讓這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生回答。這樣，每一個(gè)問題對(duì)于回答的學(xué)生來說都屬于跳一跳才能摘到的蘋果。

2.有目標(biāo)策略性的進(jìn)行作業(yè)布置

教師在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的布置時(shí)要依據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)層次要有策略性的來布置難易程度不同的作業(yè) ，一方面可以讓高層次的學(xué)生提高自身的化學(xué)素養(yǎng)，增加他們的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，也能讓相對(duì)低層次的學(xué)生得到自信以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓較低層次的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)還 是較簡(jiǎn)單的，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另外，中等層次的學(xué)生 也可以對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后鞏固 ，使作業(yè)發(fā)揮最大的作用。這樣就可以幫助各個(gè)層次的學(xué)生更好地掌握初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，在一定程度上提高教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)。

3.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在對(duì)初中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師在大體了解化學(xué)單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，使整個(gè)教學(xué)過程具有層次性以及條理性，讓學(xué)生更加容易地吸收化學(xué)知識(shí)。例如，在講授初中化學(xué)中的“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)將教學(xué)目標(biāo)分成個(gè)二層次，分別為：了解單質(zhì)碳的具體內(nèi)涵及其在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的作用、了解單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)以及物理反應(yīng)、觀察單質(zhì)碳在化學(xué)中的具體反應(yīng)，進(jìn)而輔助化學(xué)教師完成這一單元的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中要合理分層，通過分層讓學(xué)生建立起對(duì)化學(xué)這門課的信心和熱愛，教師要面對(duì)學(xué)生的實(shí)際合理的分層，有了這些方向的目標(biāo)在教學(xué)中能夠幫助學(xué)生解決在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不同的困難和問題。

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