基于小學數(shù)學生活化教學的認識與思考

謝勝軍

摘? ?要：由于我國現(xiàn)階段新課改教育的不斷發(fā)展，特別是針對小學階段學生的學習而言，小學階段的數(shù)學學習更加注重學生的獨立思考能力和解決問題能力，為了能夠在小學階段打下堅實的數(shù)學基礎，培養(yǎng)起學生良好的數(shù)學學習興趣在小學階段，教師多采用生活化的教學模式來開展數(shù)學學習，因為數(shù)學學習貫穿學生的一生，而數(shù)學學習最關鍵的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，要求學生不僅僅只是了解數(shù)學相關知識，更要求學生能夠合理利用數(shù)學知識來解決問題。所以在小學階段，教師開展生活化教學，能夠幫助學生從生活的角度去理解數(shù)學，激發(fā)起學生數(shù)學學習的興趣，提高學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學認識;策略思考

因為在小學階段，學生學習的數(shù)學知識都比較具體形象。因此借助生活化的教學方式來開展數(shù)學學習，不僅能夠幫助學生更好地理解小學階段所學的數(shù)學內(nèi)容，同時也能夠培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生善于思考，深入探究的良好數(shù)學學習素養(yǎng)。在生活化的教學過程，中學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將自己所學的知識和生活實際相結(jié)合，使生活實際能夠與數(shù)學產(chǎn)生良性的積極反應，通過生活化教學來加深學生對數(shù)學知識的認識和理解，借助數(shù)學知識幫助學生更好的解決生活中的實際問題。

一、對小學數(shù)學生活化教學的認識

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣

在小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵階段，因此在小學所學的內(nèi)容都較為簡單且形象具體，教材的設定都是根據(jù)學生不同年齡段不同的學習能力和認知需求而設定的，所以在小學階段，教師采用貼近生活的教學方式來引導學生開展數(shù)學學習對于學生培養(yǎng)數(shù)學學習興趣有很大的幫助作用，學習興趣的激發(fā)能夠引導學生在將來數(shù)學學習過程中有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際的能力

因為在小學數(shù)學學習過程中學生會遇到許多公式，概念和定義，如果僅靠學生死記硬背并不能夠達到很好的學習效率，因此，教師采用生活化的教學方式，能夠使得枯燥的數(shù)學知識與豐富多彩的生活相結(jié)合，教師可以給每個公式定義都列舉一個生活中的例子，這樣學生在學習的過程中就能夠直接聯(lián)系生活實際。不僅方便學生理解和記憶，同時也方便學生的合理運用[1]。

二、對小學數(shù)學生活化教學的思考

（一）通過創(chuàng)設生活情境來輔助學生進行學習

在小學數(shù)學的課堂中，教師通過創(chuàng)設生活情景，不僅能夠使得學生的學習積極性得到充分調(diào)動，同時具有特點的生活化情境也能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，幫助學生學會解決實際問題。而且最重要的是生活化的前景能夠讓學生在學習過程中更有代入感，學生會在教師所創(chuàng)設的生活情境中進行獨立思考，獨立自主的學習對于學生的數(shù)學學習而言有著十分重要的影響作用。因此，教師在根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相關的具有代表性的生活情景，可以幫助學生更好地開展數(shù)學學習[2]。

以人教版小學一年級數(shù)學下冊第五課認識人民幣為例，才進行這一節(jié)課的學習過程中，教師可以創(chuàng)設生活情景假設班級內(nèi)的每一位同學現(xiàn)在都擁有100塊錢，然后教師可以在黑板上畫出幾樣商品，并把他們的價格表寫在下面，然后讓學生進行思考，如果他們用100塊錢來買這些商品，要求盡可能的正好花光，如果不能正好花光，那么剩下最少錢的購買方案一共有幾種。然后可以給每一個同學五分鐘的思考時間，然后讓他們把自己的購買方案在課堂上展示出來，并由大家一起討論分析。除此之外，教師也可以更改題目要求學生只能在這些商品中選一樣，然后問學生剩下的零錢用哪種方式組合零錢的張數(shù)最少。這種生活化的情景能夠幫助學生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，同時也能夠調(diào)動學生在課堂上的積極主動性。學生在教師發(fā)出問題后都有自己的思考和判斷，學生的獨立思考能力也能夠得到培養(yǎng)和鍛煉[3]。

因此在小學階段教師開展生活化教學來幫助學生更好的數(shù)學學習是非常有影響力的，生活化的教學能夠使得學生在學習的過程中更加積極主動。同時也能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學知識轉(zhuǎn)化為與生活實際相關聯(lián)的數(shù)學題目，學生在學習的過程中也能夠培養(yǎng)和鍛煉他們解決實際問題的能力。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系生活實際

因為小學階段數(shù)學學習的教材都是根據(jù)大部分學生的智力水平和接受能力制定的，所以小學數(shù)學的學習對于大部分學生而言是能夠接受的。但是由于數(shù)學本身的學習難度相較于其他學科而言較大，而且小學階段的學生自制力和心智發(fā)展不夠成熟。因此很難對數(shù)學的學習產(chǎn)生積極的興趣，為了能夠引發(fā)學生對數(shù)學學習的渴望，教師在開展教學過程中可以通過生活化教學將教材中的內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，用生活化的形式展現(xiàn)出來，能夠激發(fā)起學生的學習興趣。

以人教版五年級數(shù)學上冊第四單元可能性為例，這一節(jié)課所學的內(nèi)容難度本身并不大，但是由于概率問題需要學生有教堂的邏輯能力和思考能力，所以教師可以利用生活化的教學案例來幫助學生更好地進行這一節(jié)課的學習。教師可以制作相關的教學工具，制作一個抽獎盒，然后在班級內(nèi)開展抽獎活動，在抽獎活動開始之前，教師可以告訴學生一共有多少個獎項，每個獎項設置有幾位學生，然后讓學生計算自己抽到一等獎的概率是多少，二等獎的概率是多少，三等獎的概率是多少，然后教師可以開展抽獎工作，等到抽獎活動進行到一半時，教師可以讓學生根據(jù)剩下的抽獎名額以及剩下的獎項重新計算自己在抽獎時中獎的概率是多少，最后，教師可以與班級內(nèi)的學生開展討論。討論為什么抽獎前自己的中獎概率和抽獎中自己的中獎概率會發(fā)生改變，幫助學生理清楚概率問題的主要解題思路，幫助學生更好地進行數(shù)學學習。

結(jié)語：

總而言之，數(shù)學的學習應該與生活實際建立緊密地聯(lián)系，特別是在小學數(shù)學的學習階段，生活化的教學不僅能夠激發(fā)起學生對數(shù)學的學習興趣，而且也能夠養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣，使得學生樂于思考，善于思考。而且生活化的教學也能夠使得學生對數(shù)學學習內(nèi)容有更加深刻的認識和理解，幫助學生開闊自己的視野，將枯燥的數(shù)學知識與豐富多彩的生活教學相結(jié)合，更能激發(fā)起數(shù)學本身的魅力，為學生營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]張小云.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學生活化教學策略思考[J].考試周刊，2020，（33）：76-77.

[2]李仁勛.小學數(shù)學基于新課程改革背景的教學生活化[J].中外交流，2020，（12）：204.

[3]趙財.小學數(shù)學生活化教學的策略研究——基于《辨認方向》的教學實踐[J].課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2020，（2）：92-93，96.